漫談?dòng)變簣@的綠色環(huán)保教育

鄭金玉

摘 要：由于幼兒園教育涉及面較廣的緣故，幼兒園教師除了對(duì)幼兒進(jìn)行必要的文化知識(shí)教學(xué)外，還需要向幼兒傳授一定的社會(huì)知識(shí)，如能夠讓幼兒懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的綠色環(huán)保教育。本文下面就對(duì)幼兒園的綠色環(huán)保教育進(jìn)行簡(jiǎn)單談?wù)摗?/p>

關(guān)鍵詞：幼兒園；綠色環(huán)保教育；愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生

目前，我國(guó)已經(jīng)將生態(tài)環(huán)境問(wèn)題擺在了社會(huì)發(fā)展的重要位置。從幼兒園教育的角度來(lái)看，要想讓幼兒培養(yǎng)起生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，就必須要對(duì)幼兒進(jìn)行綠色環(huán)保教育，讓幼兒能夠做好愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生之類的細(xì)節(jié)，為幼兒日后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、以宣傳來(lái)促進(jìn)環(huán)保理念的樹(shù)立

若要想讓幼兒懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，那么就必須對(duì)幼兒進(jìn)行綠色環(huán)保教育。具體而言，幼兒園教師要結(jié)合幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況，成立專門的綠色環(huán)保教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定出詳細(xì)的綠色環(huán)保教育培訓(xùn)計(jì)劃。定期對(duì)教師進(jìn)行綠色環(huán)保教育，讓教師能夠具備一定的綠色環(huán)境保護(hù)教育的能力，令教師能夠更好的將綠色環(huán)保教學(xué)的相關(guān)知識(shí)通過(guò)宣傳欄、專題活動(dòng)等途徑進(jìn)行擴(kuò)散，使幼兒園綠色環(huán)保教育開(kāi)始從園內(nèi)向園外擴(kuò)散，令教師、家長(zhǎng)、社區(qū)其他居民都能形成較為統(tǒng)一的綠色環(huán)保思想，從而幼兒的環(huán)保意識(shí)才能得以有效形成，進(jìn)而幼兒才會(huì)懂得應(yīng)如何去愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

例如，幼兒園可以定期舉辦一些環(huán)保知識(shí)講座或競(jìng)賽，組織幼兒前往社區(qū)或其他公共場(chǎng)所撿拾垃圾，印制一些環(huán)保相關(guān)的宣傳手冊(cè)進(jìn)行發(fā)放，以便能夠使綠色環(huán)保教育被落實(shí)到幼兒的具體學(xué)習(xí)中來(lái)，促使幼兒的環(huán)保意識(shí)和教師得以同步提高，最終才能讓幼兒清楚的知道“應(yīng)如何去愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生”。正是因?yàn)檫@樣，幼兒園教師要向幼兒提出“幼兒園是我家，衛(wèi)生靠大家”的綠色環(huán)保教育口號(hào)，讓幼兒能夠?qū)G色環(huán)保教育中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行注意，促使幼兒能夠逐漸懂得應(yīng)“愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生從我做起，從一件件小事做起”，確保幼兒能夠生活在一個(gè)清潔、綠色、美麗的環(huán)境之中。

二、以提高環(huán)保意識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)綠色的環(huán)境

幼兒園教師還應(yīng)意識(shí)到幼兒園教育內(nèi)容的全面性和啟蒙性特征，結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，采取多種形式來(lái)開(kāi)展綠色環(huán)保教育活動(dòng)，讓幼兒能夠獲得更為豐富的環(huán)保知識(shí)，令幼兒能夠真正做到愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，使得幼兒的環(huán)保意識(shí)得以有效提高。

（一）開(kāi)辟四季常青的綠色種植園地

幼兒園教師可以嘗試著為幼兒開(kāi)辟一小片四季常青的種植園地，讓幼兒能夠通過(guò)種植、管理和觀察植物生長(zhǎng)，來(lái)達(dá)成親近綠色植物，親近原始大自然的學(xué)習(xí)目的，使幼兒能夠?qū)⒆约簾釔?ài)自然的情感表露出來(lái)，為幼兒更好的去理解應(yīng)如何去愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生打下基礎(chǔ)。具體而言，各班都要開(kāi)辟一個(gè)種植園地，教師在完成了教學(xué)引導(dǎo)之余，還需要組織和帶動(dòng)幼兒去種植一些四季常“青”的植物，如紫得發(fā)亮的茄子、紅似燈籠的番茄、橙黃肥實(shí)的南瓜等，以便使幼兒被種植園地深深的吸引。只有這樣，幼兒才能與大自然進(jìn)行更為親近的交互，最終知道應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境衛(wèi)生的愛(ài)護(hù)。

（二）折射現(xiàn)實(shí)的自然角

幼兒園班級(jí)的自然角不能一直不變，而是要隨現(xiàn)實(shí)環(huán)境的變化而變化，以便讓自然角能夠予以更為豐富多彩的呈現(xiàn)，使現(xiàn)實(shí)中的一些環(huán)境問(wèn)題在自然角中得以有效表達(dá)，促使幼兒能夠更好地承擔(dān)起主人翁的相應(yīng)責(zé)任，從而幼兒才能產(chǎn)生自覺(jué)愛(ài)護(hù)衛(wèi)生環(huán)境的相關(guān)情感，進(jìn)而擺正參與綠色環(huán)境教育的態(tài)度。

（三）迅速美化環(huán)境的變廢為寶

幼兒園教師要讓幼兒更好的去愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，就要學(xué)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)資源進(jìn)行更為充分的利用，收集和整理一些安全無(wú)害的廢舊材料，如喝完飲料留下的塑料瓶、家里喝水用過(guò)的一次性紙杯、組成包裝盒的瓦楞紙板等，引導(dǎo)幼兒利用這些物品來(lái)制作塑料瓶風(fēng)鈴、紙杯組合動(dòng)物、瓦楞紙板拼插模型等，將這些作品擺放在班上的醒目位置、園內(nèi)的顯眼位置，或者幼兒家中的合適位置。這些利用廢舊材料制作的手工藝品，既是不錯(cuò)的裝飾物品，又是擺放在眼前的持續(xù)提醒，使綠色環(huán)保教育得以滲透到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中去。

三、以多種形式來(lái)開(kāi)展綠色環(huán)保教育活動(dòng)

幼兒園教師要對(duì)幼兒進(jìn)行持續(xù)不斷的教學(xué)引導(dǎo)，以便幼兒能夠更為清楚的知道“怎樣去愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生？”、“愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生需要做些什么？”、“愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生應(yīng)注意些什么？”，等等。

（一）“綠色環(huán)保教育”主題活動(dòng)

幼兒園綠色環(huán)保教育其實(shí)并不需要刻意為之，教師只需要對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，找準(zhǔn)幼兒實(shí)際生活的具體切入點(diǎn)，就能從中發(fā)掘出大量的綠色環(huán)保教育內(nèi)容。特別需要注意的是，幼兒園教師要積極組織幼兒參加“全國(guó)保護(hù)母親河日”等與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的節(jié)日。例如，幼兒園教師可以利用“全國(guó)保護(hù)母親河日”來(lái)開(kāi)展“愛(ài)護(hù)河流環(huán)境衛(wèi)生”的主體活動(dòng)，讓幼兒能夠清楚的認(rèn)識(shí)到河流和我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)聯(lián)性，并在保證幼兒安全的前提下組織幼兒去清理河道兩岸的垃圾。幼兒正是在這些有趣的主題中，感受到了綠色環(huán)保教育的必要性，體會(huì)到了愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要意義和價(jià)值，從而人與自然才能展現(xiàn)出和諧之美。

（二）協(xié)同家長(zhǎng)開(kāi)展綠色環(huán)保教育

幼兒園教育其實(shí)是由“園內(nèi)教育”和“家庭教育”共同構(gòu)成，故家長(zhǎng)需對(duì)教師的教育予以配合，甚至必要的時(shí)候家長(zhǎng)要能夠以身作則，對(duì)孩子起到表率的作用，促使孩子能夠自覺(jué)的去愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，從而這樣的綠色環(huán)保教育才能算得上是成功的。因此，幼兒園教師要嘗試著邀請(qǐng)家長(zhǎng)也參加到綠色環(huán)保教育活動(dòng)中來(lái)，讓家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)得以有效提高，使幼兒在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下去更好的接受綠色環(huán)保教育，最終讓幼兒在家庭教育的影響下改正一些不良的行為和習(xí)慣，促使幼兒更好的去愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

總而言之，“愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生”是“綠色環(huán)保教育”中的一個(gè)永恒主題，幼兒園教師應(yīng)該抓住和諧社會(huì)構(gòu)建的契機(jī)，將滿腔熱忱傾撒在“綠色環(huán)保教育”之中，使得“愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生”成為幼兒的一種習(xí)慣，為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)健康、和諧、穩(wěn)定的綠色家園。