試析高職院校校企合作機制之企業(yè)包班教學(xué)機制模式

王靜 楊青青 杜婷

摘 要：在新時期積極做好高職院校校企合作成為當(dāng)前教育教學(xué)的關(guān)鍵所在，其中企業(yè)包班教學(xué)機制則是提高合作效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵所在。漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院在發(fā)展中遵循相應(yīng)的規(guī)章制度以及文件，提出了企業(yè)包班教學(xué)機制，主要在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)得以應(yīng)用。文章根據(jù)該機制模式實施效果從多個方面展開分析與討論。

關(guān)鍵詞：高職；校企合作；包班；教學(xué)機制

中圖分類號：G717

文獻標(biāo)識碼：A

收稿日期：2018-01-31

課題項目：本論文系漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題“高職院校企業(yè)包班、企業(yè)包課程教學(xué)機制研究”（HZYKYSF2017033）研究成果。

作者簡介：王 靜（1980—），女，陜西勉縣人，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，副教授，碩士研究生，研究方向：計算機應(yīng)用、職業(yè)教育。

我國高度重視職業(yè)教育的發(fā)展。黨的十八屆三中全會審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出了“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”的要求，明確了深化產(chǎn)教融合，校企合作在職業(yè)教育發(fā)展中的重要地位。

漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）積極創(chuàng)建省級高職示范學(xué)院，在運行機制上努力探索實施校企合作共建機制，提出了“企業(yè)包班教學(xué)機制”模式，該機制的試點運行專業(yè)是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)。

一、企業(yè)包班教學(xué)機制模式的建設(shè)目標(biāo)

企業(yè)包班教學(xué)機制模式是指某個專業(yè)1～2班的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)由與學(xué)院合作的企業(yè)包定負責(zé)完成。我院通過對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的探索實踐，從而建立企業(yè)包班教學(xué)交流機制，建立人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)共訂機制，建立學(xué)生成績校企共同評定機制，建立校企資源共享機制。

二、企業(yè)包班教學(xué)機制模式的建設(shè)措施

1. 召開企業(yè)包班教學(xué)工作會議，確立專業(yè)發(fā)展方向，構(gòu)建教學(xué)交流機制

為進一步推動本次包班教學(xué)機制的有效開展，我院首要任務(wù)便是召開了企業(yè)包班教學(xué)工會會議，從本質(zhì)上出發(fā)，確定了專業(yè)發(fā)展方向，構(gòu)建了教學(xué)交流機制，主要邀請了漢中市人民醫(yī)院、漢中市中心醫(yī)院、漢中市3201醫(yī)院、漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬醫(yī)院等醫(yī)院檢驗科人員召開包班教學(xué)工作會議，會議中共同商議建立了企業(yè)包班教學(xué)交流機制，共完成了8個班共計16門課程的企業(yè)包班教學(xué)任務(wù)的落實工作。

優(yōu)化專業(yè)建設(shè)委員會。在第一屆醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會基礎(chǔ)上，定期召開會議，討論專業(yè)建設(shè)等解決一些前瞻性問題，計劃召開第二屆醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會換屆會議。委員會的主要任務(wù)是加強學(xué)校與醫(yī)院在實習(xí)實訓(xùn)、人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)等方面的合作與交流，提高人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、科研工作的能力和水平。校企合作堅持“互利互贏”的原則、校企合作項目必須符合人才培養(yǎng)的要求，全過程貫徹人才培養(yǎng)的教學(xué)功能。其中學(xué)校著力發(fā)揮技術(shù)資源、實訓(xùn)設(shè)施、人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢；企業(yè)發(fā)揮實踐經(jīng)驗、設(shè)備和技術(shù)等方面的優(yōu)勢。

我院2015級、2016級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)共計5個班的“臨床檢驗基礎(chǔ)”“寄生蟲學(xué)檢驗”“檢驗儀器分析”“臨床實驗室管理”等6門課程由漢中市人民醫(yī)院、漢中市3201醫(yī)院、漢中市中心醫(yī)院以班級為單位承包，以醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)包班教學(xué)為參照；2015級、2016級康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)共計3個班的“物理因子治療”“中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)”“神經(jīng)病學(xué)”“運動治療技術(shù)”等10門課程由漢中市中心醫(yī)院、漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬醫(yī)院以班級為單位承包，合作期間，各家醫(yī)院派遣專業(yè)理論強、技能操作能力強的臨床一線教師來承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，聘請一線教師任教。包班教學(xué)的優(yōu)勢對于學(xué)生而言，其可實時接受到臨床一線的技術(shù)和理論知識，了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景；對于一線臨床醫(yī)師而言，他們可充分了解當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強教學(xué)水平，加強與學(xué)院其他教師的交流，提高教研水平，從而成為“雙師型”教師。

2.建立人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)共訂機制

學(xué)院與醫(yī)院共同探討，將專業(yè)理論知識與實踐能力培養(yǎng)相融合，合理調(diào)整理論實踐教學(xué)比例，同時融入行業(yè)企業(yè)文化，共同修訂了2017級人才培養(yǎng)方案，制定了“臨床檢驗基礎(chǔ)”“微生物檢驗”“臨床實驗室管理”等4門課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)院人才培養(yǎng)更加符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

3. 建立校企學(xué)生成績共同評定機制

根據(jù)行業(yè)企業(yè)一線對技能型人才的要求，結(jié)合我院多年來學(xué)生成績考核特點，我們有針對性地就某些操作性強的課程進行成績評定探討，將原始的理論考核占70%，平時考核占30%，改革為理論考核占60%，平時考核占10%，技能考核占30%，以此成績評定分值的重新分布來激勵學(xué)生動手能力的提升，成果顯著。

4. 探索院校之間人力資源共享的新途徑，實現(xiàn)院校資源共建、共享、協(xié)作機制建設(shè)

（1）人力資源共享。充分發(fā)揮學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教師和行業(yè)兼職教師的優(yōu)勢，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教師與行業(yè)兼職教師在知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、臨床實踐能力等方面的有機融合統(tǒng)一，會更加完善醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)。例如，我院從合作單位中聘請20名醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的骨干擔(dān)任穩(wěn)定的兼職教師，參與課堂教學(xué)、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)、課程建設(shè)、教材開發(fā)以及頂崗實習(xí)學(xué)生的管理和指導(dǎo)等工作。另外，帶動培養(yǎng)青年教師。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)、康復(fù)治療技術(shù)等專業(yè)教學(xué)團隊里的外聘教師在認真授課的同時，與學(xué)院相關(guān)教研室進行了多次的交流探討，制訂了青年教師培養(yǎng)計劃，要求他們認真聽課，定期交流，做好筆記，并在每學(xué)期的培養(yǎng)中有至少一次的匯報，指導(dǎo)教師給予點評。之后多名青年教師進入臨床一線進行學(xué)習(xí)，加快了其從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)型，促使其能夠獨立承擔(dān)相應(yīng)課程的理論和實踐教學(xué)，形成了個人的教學(xué)風(fēng)格特色，具有一定的科研水平，培養(yǎng)效果顯著。

（2）實驗實訓(xùn)設(shè)備資源共享。建立完善醫(yī)院設(shè)備捐贈管理辦法、學(xué)校出資在醫(yī)院建立實訓(xùn)室運行機制和管理辦法；校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共建教材、課程開發(fā)、教學(xué)方法改革的協(xié)作制度。通過多方調(diào)研，我院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)在原有基礎(chǔ)上進一步建設(shè)完善，建立了配套齊全、設(shè)備先進、設(shè)置合理的臨床檢驗實驗室、生物化學(xué)實驗室、分子生物學(xué)與免疫實驗室、微生物實驗室四個基礎(chǔ)實驗室；有全自動和半自動生化分析儀、電解質(zhì)分析儀、五分類血球分析儀、血凝分析儀、熒光分光光度計、熒光顯微鏡、酶標(biāo)儀、全自動洗板儀、多頭顯微鏡、顯微攝像系統(tǒng)等先進設(shè)備，能滿足醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練的要求。另外，重視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)?！芭R床檢驗基礎(chǔ)”“寄生蟲檢驗”“運動治療技術(shù)”“康復(fù)護理學(xué)”等課程教學(xué)中，我們重視學(xué)生的實踐考核環(huán)節(jié)，實踐考核環(huán)節(jié)記錄詳細，采用實驗作品打分及實踐操作等考核方式，各實驗項目在總成績中占比達10%～30%。

（3）合作學(xué)生就業(yè)機制建設(shè)。逐步擴大學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的院校人才培養(yǎng)聯(lián)盟規(guī)模，建立校企合作就業(yè)機制。依托合作醫(yī)院對醫(yī)學(xué)檢驗機構(gòu)的技術(shù)、設(shè)備的支持，建立學(xué)校向醫(yī)院推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，醫(yī)院向基層醫(yī)學(xué)檢驗機構(gòu)推薦的聯(lián)動機制，為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)機構(gòu)輸送高技能型人才。

總之，在包班教機制下我們醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量不斷提升，并逐漸發(fā)展成為我校的重點學(xué)科。

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