如何讓小學(xué)閱讀教學(xué)具備“語文味”

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平逐步完善，人民生活水平呈逐年上升趨勢。在這樣的時(shí)代前提下，我國傳統(tǒng)的語文教育教學(xué)已無法滿足日益增長的教學(xué)需求。因此，教師逐步完善語文教學(xué)模式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用創(chuàng)新性語文教學(xué)手段，才能有效提升教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；表達(dá)方式

中圖分類號：G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2017-12-03

作者簡介：廖紅艷（1967—），女，福建漳平人，福建省漳平市雙洋中心學(xué)校教師，一級教師，?？啤?/p>

一、體會教材文章的表達(dá)方式

閱讀教學(xué)作為語文科目課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分，其目的不單單是引導(dǎo)學(xué)生借鑒文章的寫作手法，更多的是幫助學(xué)生體會文章的深意，培養(yǎng)學(xué)生的文章情感體驗(yàn)?zāi)芰?，增?qiáng)學(xué)生的審美情趣。語文教師通過對字里行間所表達(dá)的內(nèi)在含義進(jìn)行系統(tǒng)化的分析解讀，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，感受作者及文章所表達(dá)出的真情實(shí)意，從而提升學(xué)生的文章理解水平。學(xué)生在提升文章情感體驗(yàn)的同時(shí)，豐富了自身的文章情感閱歷，有助于日后的文章創(chuàng)作。但值得注意的是，對文章內(nèi)在深意的體會不僅需要語文教師的悉心解讀，同時(shí)需要學(xué)生發(fā)揮主要作用，通過對文章的主動學(xué)習(xí)與思考，以及文章字里行間的敘述體會作者的內(nèi)心世界。

在日常的語文閱讀環(huán)節(jié)中，語文教師應(yīng)充分展現(xiàn)文章的內(nèi)在含義與作者所處的社會時(shí)代背景。教師若將文章閱讀的重點(diǎn)放置于文章的表面含義，學(xué)生則無法真正體會文章的深刻含義。語文閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是以學(xué)生對文章的自讀、體會為主要前提，使學(xué)生充分掌握文章的主旨，正確理解材料的內(nèi)在含義，學(xué)習(xí)并借鑒文章的寫作手法與語言表達(dá)方式；通過對教材中的修辭手法、抒情方式等進(jìn)行理解并掌握，從而增強(qiáng)語文寫作素材的積累；通過對文章的中心思想、作者寫作情感、華麗的辭藻、合理的層次脈絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握，培養(yǎng)通過文字表達(dá)情感的能力。

語文課堂閱讀環(huán)節(jié)中，體會教材并對文章內(nèi)容進(jìn)行合理分析表達(dá)的類型多樣，或是采用另類的情感表達(dá)方式，或是選取獨(dú)特的文章表達(dá)方法，加深學(xué)生對文章的記憶的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對文章內(nèi)在含義的理解。語文教材中的文章整體發(fā)展脈絡(luò)較為清晰，文章的深刻意義貫穿于文章始終，學(xué)生通過細(xì)致入微的閱讀體會，感受作者在字里行間表現(xiàn)的真實(shí)情感，從而掌握文章內(nèi)在深刻含義。以人教版四年級下冊中《小英雄雨來》為例，文中對小主人公雨來的不同階段的描寫，都有著不同的深刻寓意，其具體體現(xiàn)在雨來日常的生活習(xí)慣、在夜校的學(xué)習(xí)、遭遇敵人時(shí)激烈抗?fàn)?、急中生智脫險(xiǎn)四個(gè)方面。文章作者對于主人公雨來在不同時(shí)期的不同表現(xiàn)，是通過對場景及人物思想感情發(fā)生的變化進(jìn)行描寫來體現(xiàn)的。如在文章開端部分，雨來作為村中比較頑劣的孩童，因常去河邊游泳而曬得通體黝黑，再到文章最后階段，小雨來在面對敵人的威逼利誘時(shí)展現(xiàn)出愛國主義精神，舍生忘死，最終發(fā)揮自身的聰明才智脫險(xiǎn)。作者融入自身的真情實(shí)感，通過對人物行為的變化而引發(fā)讀者思考，最終表現(xiàn)出文章主人公的精神及表達(dá)自身情感。

二、正確解讀文章的表達(dá)方式

在文章解讀環(huán)節(jié)，語文教師首先應(yīng)充分體會文章的內(nèi)在深意，并將作者的真情實(shí)感以簡潔樸素的方式傳遞給學(xué)生，對文章中的場景描寫進(jìn)行細(xì)致入微的品讀與表達(dá)，應(yīng)注意文章理解與表達(dá)時(shí)的準(zhǔn)確性，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐步融入到文章體驗(yàn)中。教師在解讀文章作者的內(nèi)心世界時(shí)，要利用豐富的語言功能與真摯的情感體驗(yàn)，逐步引發(fā)學(xué)生對文章的思考，使其通過語文教師的情感解讀感受作者的真實(shí)情感。

學(xué)生對文章的深刻體會是語文閱讀教學(xué)過程中的重要教學(xué)目的。以人教版四年級下冊的《黃繼光》這篇文章為例，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同層面體會文章：其一，通篇閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生自主完成對文章的思考；其二，組織班級學(xué)生開展互動討論，各自闡述對于主人公黃繼光大無畏精神的理解；其三，針對文章中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行集中性解讀，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)不同方面進(jìn)行文章體會：首先，對英雄黃繼光的生平的掌握；其次，對黃繼光在戰(zhàn)斗中不怕犧牲的大無畏精神的理解；最后，對于愛國主義精神的理解，即什么是愛國主義精神，應(yīng)該如何發(fā)揚(yáng)愛國主義精神。教師可以組織學(xué)生有感情地閱讀文章，充分體會主人公的身世背景、入伍表現(xiàn)及給后人的啟示等，在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的同時(shí)，使其充分理解作者的寫作意圖。

綜上所述，小學(xué)閱讀教學(xué)具備“語文味”，能讓小學(xué)生更好地理解文章中所充滿的智慧和道理，更好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)他們的綜合能力。

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