“田園幼兒核心素養(yǎng)”落實(shí)的思與行

摘 要：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》主要針對(duì)田園幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，對(duì)如何“以田園幼兒為本”，從“幼兒立場(chǎng)”出發(fā)，將概念知識(shí)和幼兒的生活、游戲活動(dòng)等緊密聯(lián)系起來(lái)，努力激活幼兒的興趣與生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒自主建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，獲得知識(shí)，制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)程度，為幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展搭建橋梁，讓幼兒的核心素養(yǎng)提升看得見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：田園教育；幼兒；核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2017-10-29

作者簡(jiǎn)介：成際梅（1971—），女 ，江蘇南京人，江蘇省寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)韋鎮(zhèn)幼兒園園長(zhǎng)，一級(jí)教師，本科，研究方向：學(xué)前教育。

1.把握核心素養(yǎng)的哲學(xué)本質(zhì)—以“幼兒為本”，構(gòu)建“田園課程”的美好愿景

我們以教育家的思想為引領(lǐng)，如杜威、陳鶴琴和陶行知先生的思想，指引我們的田園課程努力做到以?xún)和?、生活、活?dòng)為中心。教師、幼兒、家長(zhǎng)共同描繪出田園教育的愿景—— “幼兒立場(chǎng)”的田園教育，它是教育的初衷，它是教育的歸宿，它還是幼兒核心素養(yǎng)落實(shí)的依托，也是我們的教育追求！

2.構(gòu)建體現(xiàn)整合融合特點(diǎn)的“田園課程”目標(biāo)內(nèi)容，有效落實(shí)田園幼兒的核心素養(yǎng)

我們從核心素養(yǎng)的角度，更準(zhǔn)確地理解與把握《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》目標(biāo)的內(nèi)涵。認(rèn)真研究核心素養(yǎng)的特點(diǎn)及其培養(yǎng)方式，遵循核心素養(yǎng)的形成規(guī)律，以正確的途徑、科學(xué)的方式方法落實(shí)目標(biāo)。我們大膽嘗試通過(guò)打通五大領(lǐng)域之間的邏輯關(guān)系，把概念知識(shí)和田園幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)等緊密聯(lián)系起來(lái)，以季節(jié)為線(xiàn)索，以“田園美”“家鄉(xiāng)親”“民俗情”為維度，構(gòu)建豐富多彩的田園主題活動(dòng)。

3.創(chuàng)新田園教與學(xué)的方式——搭建田園教育與幼兒核心素養(yǎng)的橋梁

為更好地促進(jìn)教師將田園教育的愿景轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為，將田園教育的目標(biāo)落實(shí)，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，我設(shè)計(jì)了我們田園課程的八種組織形式——田園8號(hào)教室：1號(hào)教室——交流型：如通過(guò)“百度提問(wèn)吧”“我的發(fā)現(xiàn)”等交流活動(dòng)，發(fā)展幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)、堅(jiān)持意見(jiàn)、大膽表達(dá)、積極提問(wèn)、客觀評(píng)價(jià)等核心素養(yǎng)的發(fā)展。2號(hào)教室——任務(wù)型：教師開(kāi)放性地或封閉性地陳述某一設(shè)計(jì)，挑戰(zhàn)或完成一項(xiàng)任務(wù)，促進(jìn)幼兒勇于探究、技術(shù)運(yùn)用、責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。3號(hào)教室——問(wèn)題型：教師用即興或預(yù)設(shè)的問(wèn)題來(lái)支持幼兒的學(xué)習(xí)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、樂(lè)于想象和尊重事實(shí)的良好的素養(yǎng)。4號(hào)教室——參與游戲型：教師通過(guò)加入幼兒的游戲，通過(guò)提問(wèn)來(lái)拓展幼兒游戲的深度和廣度，讓幼兒學(xué)習(xí)共享、輪流、等待、合作，促進(jìn)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師參與游戲，以自己的人文素養(yǎng)積極影響著幼兒，潛移默化地促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展。5號(hào)教室——興趣生成型：教師觀察并記錄幼兒的興趣、能力以及性格，并基于這些觀察做方案教學(xué)或主題教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勇于探究、批判質(zhì)疑等核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。6號(hào)教室——真實(shí)田園型：教師讓幼兒進(jìn)入真實(shí)的“田園”中，參與系列的符合農(nóng)村幼兒身心發(fā)展規(guī)律和愉悅成長(zhǎng)需要的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展幼兒的各種能力，促進(jìn)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)等核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。7號(hào)教室——回歸自然型：我們積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)把幼兒們帶進(jìn)自然、社區(qū)，讓幼兒們擁抱自然，在與大自然和社區(qū)的交互作用中自由、快樂(lè)地成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒實(shí)踐創(chuàng)新、尊重科學(xué)、勇于探究等核心素養(yǎng)的發(fā)展。8號(hào)教室——節(jié)日活動(dòng)型：家園共同參與，在四季里開(kāi)展各種節(jié)慶活動(dòng)，如野菜節(jié)、甜瓜節(jié)、果蔬創(chuàng)意節(jié)等，讓幼兒們?cè)谟瓚c節(jié)日活動(dòng)的過(guò)程中，享受田園美、家鄉(xiāng)親和風(fēng)俗情，促進(jìn)積極交往、大膽表現(xiàn)、積極創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)與素養(yǎng)的發(fā)展。

4.制訂“田園小星星評(píng)價(jià)體系”，指引核心素養(yǎng)的落地

我們?cè)趯?shí)踐中探索建立“田園小星星評(píng)價(jià)體系”，積極構(gòu)建落實(shí)幼兒核心素養(yǎng)的“小星星評(píng)價(jià)體系”，聚焦“健康、文明、積極、自信、快樂(lè)、創(chuàng)造”六大田園幼兒發(fā)展幸福素養(yǎng)，以幼兒園、家庭、社區(qū)為基本關(guān)注維度，涵括田園和普適性?xún)深?lèi)課程，由家庭、幼兒園、社會(huì)三方面共同協(xié)作，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。這樣的由幼兒園、家庭、社會(huì)三維共同參與的“小星星評(píng)價(jià)”，能使幼兒的發(fā)展性評(píng)價(jià)成為一個(gè)立體、全面、客觀的體系；能凸顯幼兒園的辦園理念和育人目標(biāo)， 讓星星之光保障幼兒核心素養(yǎng)的有效落實(shí)，見(jiàn)證每個(gè)田園寶寶的成長(zhǎng)，陪伴他們幸福成長(zhǎng)。

5.扎實(shí)開(kāi)展田園教師培訓(xùn)，有效提升田園教師的人文素養(yǎng)

田園教師要想真正讓每一個(gè)幼兒在田園中自由呼吸、自由成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的田園教育的夢(mèng)想，就要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，通過(guò)開(kāi)展田園教師“教育專(zhuān)著閱讀”“綜合才藝展示”“自主教研”“落實(shí)師德承諾”等，有效促進(jìn)人文素養(yǎng)的提升，讓自己不斷在教育家的思想中呼吸，在田園教育中進(jìn)步和成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]朱激文.幼兒園田園課程的理論與實(shí)踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

[2]張瑞泉.在百果園探究大自然的奧秘[N].中國(guó)教育報(bào)，2015-11-08.