適度開發(fā)教材 讓學(xué)習(xí)更具活力

顧益謙

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有個性的學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)握準(zhǔn)教材的意圖，并適度開發(fā)教材資源，使之更貼近學(xué)生的實際、知識積累、經(jīng)驗儲備等，讓他們能夠充滿興趣去探索。依托現(xiàn)有教材資源優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，一定能激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。善于設(shè)計啟發(fā)性的問題，也能開啟學(xué)生的心扉，打開智慧之窗。開發(fā)教材資源，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐探索、活動反思，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必定會閃爍著智慧的光芒。

關(guān)鍵詞：教材資源；激趣；誘思；促思

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個釋放個性、充滿情趣的探索之旅。如何能激發(fā)學(xué)習(xí)的個性，讓學(xué)習(xí)洋溢著活力呢？筆者認(rèn)為，利用教材既有的情境生動有趣，題材豐富多彩等優(yōu)勢，再適度開放數(shù)學(xué)教材資源，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的時空，獲得合作學(xué)習(xí)的機會。這樣，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近生活，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，同樣，我們教師也能夠把教材資源通過課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的必要資源。

一、依托教材，以景激趣

隨著課程改革的不斷推進，我們欣喜地看到當(dāng)下教材資源的變革：插圖多了，色彩豐富了，答案結(jié)論消失了，留下的空白版面也越來越多了……因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就得充分利用教材中鮮艷、生動的圖畫，并結(jié)合消失的生活實際，營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入童話般的數(shù)學(xué)世界中來，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、探究欲望，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿情趣與快樂。

例如，在一年級上冊的“分類與比較”教學(xué)中，一方面巧妙地運用課本上的主題圖——小明幫助媽媽整理衣服的生活場景，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不再是枯燥的數(shù)字，還可以是真實的生活畫面，還有豐富的生活體驗；另一方面我們還得拓展教材，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓原本靜態(tài)的學(xué)習(xí)素材變得生動起來。所以我們可以把教材中的主題圖進行合情改編成一個動畫小故事：小熊毛毛不愛整理自己的物品，喜歡把自己的玩具、零食以及書本到處扔。一天晚上，它被一陣陣哭聲吵醒了，什么原因呢？原來它的玩具、餅干、蘋果、書本等物品正哭著找不到自己睡覺的地方，急得團團轉(zhuǎn)，它們都傷心地大哭起來?！靶∨笥褌儯隳軒椭婢?、書本等找到自己的家嗎？”老師的問話，引起了學(xué)生的探究興趣，他們會不斷地嘗試著把語文書、數(shù)學(xué)書、音樂書、作業(yè)本等放在一塊，準(zhǔn)備把它們放回書包中去?！澳銥槭裁匆阉鼈儦w在一起呢？”“它們都是學(xué)習(xí)用品。”把積木、木偶娃娃等放在一起?！斑@又是什么原因啊？”“他們都是玩具?！钡鹊取?/p>

教材的開發(fā)，適度的改編，不僅能刺激學(xué)生的探究興趣，更能促進思考深入，合作學(xué)習(xí)的形成。學(xué)生會在思考中自覺地把零食分為一類，把書本放在一起，把球、積木等歸為一類，這樣不斷嘗試的過程，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)比較分類的過程，也是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的過程。也許正是因為學(xué)生的親力親為，他們對分類的理解會更透徹，對比較的策略也會運用愈加自然。

二、用活教材，以問激思

“發(fā)明千千萬，起點在一問?！碑?dāng)下數(shù)學(xué)教材留下了許多空白之處，這些空白不只是簡單地讓學(xué)生去填寫，而是給學(xué)生一個不斷追問、不斷思考的天地。因此，在教學(xué)實踐中，我們不僅要領(lǐng)會教材編寫意圖，嘗試從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)思考與探索，更要關(guān)注學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察現(xiàn)象，審視教材中的內(nèi)涵，從而指導(dǎo)學(xué)生能夠有條理地梳理信息，提出自己的問題。同時，學(xué)會甄別其他同學(xué)的思考和問題，筆者思考若能長久堅持下去，就一定會很好地激發(fā)學(xué)生的思維積極性，讓每一個學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)，更加會動腦筋。

一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖質(zhì)疑。對于小學(xué)生來講，學(xué)會看圖，并嘗試提出屬于自己的問題，確實是有較大難度的，特別是針對低年級的小學(xué)生，所以教師就得善于指導(dǎo)學(xué)生梳理教材中的信息，適度地進行點撥，讓學(xué)生意識到問題所在，進而能試著提出一些問題。

例如，在一年級的“信息窗”教學(xué)中，一邊要緊扣課本上的主題圖——來到花果山，指導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，并學(xué)會提出問題：這個圖畫的是什么地方？畫面上都有些什么東西？同時，老師還得有意識地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計問題：小朋友們，你看懂了掛圖了嗎？你能根據(jù)自己看到的信息，提出一些問題考考大家嗎？你會提出什么樣的問題呢？試試看?！吧缴弦还灿卸嗌僦缓镒?？”“那些桃樹上一共有多少個桃子？”“天上一共有多少只小鳥？”“草地上一共有多少個小朋友在玩”……

學(xué)生甚至還會提出奇怪的問題，比如，山上一共有少塊石頭？一共栽了多少棵樹？等等。盡管這些問題有的無法解答，甚至還有點幼稚，但我們應(yīng)該感到欣慰，因為他們會提出問題了，而且還是比較貼近主題圖的問題。所以在教學(xué)中我們教師要學(xué)會放手，學(xué)會退一退，給學(xué)生思考的機會，給他們嘗試的機會，從而讓他們有創(chuàng)新的可能，有合作的空間。

另一方面教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽質(zhì)疑。傾聽是一種素養(yǎng)，也是一種能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識和能力。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生在傾聽中辨析，在傾聽中質(zhì)疑，從而讓自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加理想，更加合理。

例如，在“10以內(nèi)數(shù)的加法”的練習(xí)課教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把近期學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成小故事或解決問題的題目，一邊組織學(xué)生認(rèn)真聽，一邊引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)質(zhì)疑，并有條理地說出自己分析的理由?！澳愕幕卮鸩徽_，因為左邊的樹上有5只小鳥，右邊的樹上有2只小鳥，合起來是7只。但是樹的上邊還飛著1只小鳥，應(yīng)該一共有8只小鳥……”

用活教材資源，既能幫助學(xué)生更好地理解基本知識，積累基本經(jīng)驗，又能幫助學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，提升有條理思考的水平，從而使得他們的數(shù)學(xué)思維得到很好的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)質(zhì)疑，不只是簡單的判斷，而是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會理性思考，使得邏輯思維水平不斷提升。

三、開發(fā)教材，以動促思

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，是課堂上具有生命力的重要載體。因此，在教學(xué)中我們在開發(fā)教材資源的同時，還得組織有效的學(xué)習(xí)活動，讓他們的手動起來，腦筋活起來，使得我們的數(shù)學(xué)教學(xué)洋溢著生命的活力。

例如，在一年級“厘米、米的認(rèn)識”教學(xué)中，一是設(shè)計一組學(xué)生動手量一量活動，量一量自己的鉛筆、數(shù)學(xué)書、數(shù)學(xué)作業(yè)本、小刀、文具盒等物品的長是多少厘米。二是設(shè)計另一組測量活動，如測量黑板的長、教室的長、走廊的長，一方面讓學(xué)生在具體的測量比較中，使他們意識到測量這樣的一組物體，用厘米作單位不可行了，從而使米進入到學(xué)生的視野中來，也使學(xué)生意識到米是用來測量比較長的物體的長度。

真切的實踐體驗，勢必能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)互動中學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會比較，并在比較中更好地把握知識的本質(zhì)，理解知識的構(gòu)造，使得有效學(xué)習(xí)成為可能。

同時，我們還得做到讓學(xué)生放手操作，促進學(xué)生加深體驗等系列工作。我們都知道：“聽了你就忘了，看了你就記住了，做了你就理解了?！边@就要求我們在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，營造詩意般的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們的手動起來，思維活起來，激勵他們在手指尖上創(chuàng)新。

總之，在教學(xué)中我們既要尊重教材的編寫意圖，使其發(fā)揮出最大的效益；又要進行適度創(chuàng)新和開放，讓我們的教學(xué)靈動起來，讓學(xué)生解放出來，成為學(xué)習(xí)主人，從而使他們熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助他們積累知識、發(fā)展思維。