初中語文閱讀教學(xué)新論

居維珍

摘要：語文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門德育教育學(xué)科。要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育。除了教師淵博的知識(shí)、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0246-01

1.自主閱讀，體味文本人文內(nèi)涵

新課標(biāo)提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，即一種師生之間及其與文本之間的情感交流、心靈溝通、生命對(duì)話的過程。從這個(gè)意義上說，閱讀教學(xué)與語文素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)系十分密切，它對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的價(jià)值和功能日益突顯。閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)揭示了學(xué)生在閱讀過程中只有結(jié)合自己的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，以主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)參與到文本對(duì)話中，才能感悟到作者的感受、情感，感悟到整個(gè)作品的風(fēng)格和情調(diào)，感悟到文本的豐富性和多義性，從而達(dá)到移情啟智的目的。

語文教材每篇文章中，不僅包含了豐富多彩的文化科學(xué)知識(shí)，還滲透了生動(dòng)的人文精神和高尚的情操，它對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的。學(xué)生在閱讀文本中獲得一個(gè)個(gè)讓人情感激蕩的形象的意境，品味一幅幅讓人賞心悅目的風(fēng)景和畫面，把握作品的底蘊(yùn)，其人文素養(yǎng)也就在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的閱讀中得到培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中可借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，運(yùn)用閱讀策略以及個(gè)體所具有的獨(dú)特情感體驗(yàn)、價(jià)值觀和獨(dú)創(chuàng)性思維，獲得閱讀能力和語文素養(yǎng)的發(fā)展。

2.走進(jìn)作品，體驗(yàn)作者情感世界

閱讀的本質(zhì)是要從文章外部表現(xiàn)世界的“物質(zhì)符號(hào)”上理解其精神內(nèi)核，即以作品為媒介，借此體驗(yàn)、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。意味雋永的作品都充滿了生命的玄妙和機(jī)智，是靈與肉、形與神的有機(jī)融合。只有讓學(xué)生的靈魂鉆進(jìn)作品的懷抱，才能品嘗它的滋味、呼吸它的氣息，才能得以把握它的內(nèi)在價(jià)值。因此，教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生全部的情感，使他們積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，以身體之，以心驗(yàn)之，使客體的生活變成主體的生活，客體的存在變成主體自身的存在。閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會(huì)友的交往行為，是書面文化的精神消費(fèi)，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程。任何作品都負(fù)載著作者的思想感情，都是創(chuàng)造性靈魂的表現(xiàn)形式。但由于人類情意的豐富性，并不是一切都能實(shí)現(xiàn)意到筆隨。對(duì)于這種語言的缺失，在口頭交往中還可以借助神態(tài)、體態(tài)的變化，或當(dāng)面詢問而得到適當(dāng)緩解，在書面交往中作者或只能留出些許誘導(dǎo)空間，或只留下一串延伸的概念符號(hào)，這就為讀者提供了解讀的契機(jī)。每當(dāng)此處，教師要在吃透作品的基礎(chǔ)上，模擬作者、充當(dāng)作者，接受學(xué)生的咨詢。這里有一個(gè)重要前提，就是教師要教學(xué)生反復(fù)閱讀作品，從作品中獲得啟示，產(chǎn)生悟性。

3.學(xué)會(huì)積累，形成習(xí)慣

語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程。語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識(shí)的習(xí)慣，從點(diǎn)滴積累，從每一天開始積累，逐字成詞成句再成篇章，沒有語文知識(shí)的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無本之木。

語文教師應(yīng)在平時(shí)教授的基礎(chǔ)上，增加課文中要求識(shí)記的詞語數(shù)量，收集課內(nèi)外詞匯，要注重培養(yǎng)學(xué)生摘抄好詞好句，勤做讀書筆記的習(xí)慣。長(zhǎng)久堅(jiān)持會(huì)使學(xué)生拓寬知識(shí)面、提高閱讀的效果。在課堂上，教會(huì)學(xué)生做筆記，做筆記雖有點(diǎn)難度，但我們可以幫助學(xué)生、先從簡(jiǎn)單的做起，如寫注釋、寫感受、作評(píng)價(jià)等。一定要讓學(xué)生明確讀書筆記的重要性，因?yàn)樗梢詭椭覀兏玫亻喿x理解文章，提高自己的閱讀水平。

4.掌握方法，體驗(yàn)快樂

在閱讀教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，初中生在讀文章的時(shí)候，普遍找不到閱讀的方向，他們閱讀后，只能感知故事情節(jié)，而不會(huì)從中汲取營(yíng)養(yǎng)。所以，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中充當(dāng)不可缺少的角色。可以開展“321”的教學(xué)模式，即3節(jié)課內(nèi)、2節(jié)課外、1節(jié)作文。借2節(jié)課外讀的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生們一些閱讀方法。如在閱讀之前，了解作品背景，作者的簡(jiǎn)介。找到與作品相關(guān)的知識(shí)材料，等等。閱讀時(shí)，多與學(xué)生們交流討論，傾聽他們的想法，再談我的理解。讓學(xué)生自己從中獲益。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，我也會(huì)從中汲取不少營(yíng)養(yǎng)。

除了與學(xué)生們進(jìn)行思想交流外，我還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做讀書筆記。閱讀過程中，隨著閱讀的層層深入，會(huì)產(chǎn)生一些自己的見解或疑問，與作者思想進(jìn)行碰撞。但這種碰撞往往是零散的，較為混亂的。所以，他們必須隨時(shí)把自己的想法和疑問記錄下來，閱讀以后和老師同學(xué)進(jìn)行交流。為了讓學(xué)生們有興趣，可以讓他們?cè)谧约旱淖x書筆記上設(shè)計(jì)各種圖案，成為他們自己的作品，學(xué)生之間也可以互相交流切磋。慢慢地，他們會(huì)形成全面思考問題的習(xí)慣，遇到問題，多思考多動(dòng)腦。在閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，感受快樂、創(chuàng)造快樂！

5.結(jié)語

總之，為了讓我們的學(xué)生擁有源源不斷的創(chuàng)造力，我們語文教師就有責(zé)任引導(dǎo)他們“多讀書，讀好書?！边@樣，就再也不會(huì)有“誤盡天下蒼生是語文”的感慨了。所以，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的積累，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲得知識(shí)，形成能力。這需要教師大膽創(chuàng)新，努力進(jìn)取，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)方法。給每個(gè)學(xué)生多留一點(diǎn)想象和創(chuàng)造的空間，師生共同交流，才能真正使閱讀教學(xué)“亮”起來。