融合民間服飾，讓幼兒課程“美”起來(lái)

季海萍

摘要：在幼兒教學(xué)中，教師可以巧妙地融入虎頭鞋等民間服飾，促使幼兒感受民族藝術(shù)之美，提高其藝術(shù)欣賞的能力。教師可以指導(dǎo)幼兒鑒賞虎頭鞋的造型，感受其造型美；可以通過(guò)動(dòng)手操作，體會(huì)其著色美；還可以組織幼兒參加親子活動(dòng)，感受情感美。這些方式都有助于幼兒提高審美能力。

關(guān)鍵詞：民間服飾；虎頭鞋；幼教

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0236-01

幼兒形象思維能力較為豐富，對(duì)于美的事物有一種天生的敏銳性。民間服飾則是傳承千年的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶，因此體現(xiàn)了中華民族對(duì)于美的基本認(rèn)知。教師可以在指導(dǎo)幼兒感受美的過(guò)程中借助各種民間服飾，促使幼兒從造型、顏色、情感等多種角度入手，體會(huì)民間服飾之美，感受其中滲透的文化韻味。這樣能促使幼兒逐步接納并喜歡民間藝術(shù)，進(jìn)而自覺(jué)地探索和繼承傳統(tǒng)文化。

1.指導(dǎo)鑒賞，認(rèn)識(shí)造型美

虎頭鞋是中國(guó)傳統(tǒng)的童鞋，也是一種精美的工藝品，其形狀十分具有特點(diǎn)，呈現(xiàn)出虎頭虎腦的感覺(jué)，十分具有童趣?；㈩^鞋的制作工藝也十分復(fù)雜，需要應(yīng)用刺繡、撥花、打籽等各種針?lè)ǎ枰蜗蠡卣宫F(xiàn)老虎的勇猛威武。

教師可以通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)幼兒注意虎頭鞋中的若干部分，學(xué)會(huì)欣賞虎頭鞋的夸張?jiān)煨?，并感受其美。如可以向幼兒提出?wèn)題：“大家看一看，這個(gè)虎頭鞋有哪幾個(gè)部分組成呢？”幼兒回答：“有鞋面、鞋底、鞋跟和鞋頭組成。”教師繼而提出：“大家認(rèn)為這個(gè)虎頭鞋的哪一個(gè)部分最好看呢？”有幼兒提出：“我覺(jué)得有老虎的部分最好看，因?yàn)槔匣⒌臉幼诱娴暮芟瘢孟耨R上就要撲下來(lái)咬人一般。”教師還可以鼓勵(lì)其他的幼兒嘗試說(shuō)一下虎頭的部分具有怎樣的特點(diǎn)。如有幼兒敏銳地觀察到：“上面有一些絨毛，好像是胡須一樣，很好看?！边€有幼兒提出：“我發(fā)現(xiàn)它上面還有很多其他的花紋，如花朵之類(lèi)的，不光是虎頭?！边€有幼兒提出：“我發(fā)現(xiàn)花紋還是對(duì)稱(chēng)的呢。” 教師可以嘗試總結(jié)幼兒的觀點(diǎn)：“大家說(shuō)得都很對(duì)，虎頭鞋上的老虎十分漂亮，而且花紋是對(duì)稱(chēng)的。”

在這樣的討論中，幼兒對(duì)于虎頭鞋的基本形貌有了大致的了解，教師下一步可以安排幼兒通過(guò)親手操作的方式感受虎頭鞋的美。

2.動(dòng)手操作，體驗(yàn)著色美

教師可以鼓勵(lì)幼兒嘗試自己動(dòng)手操作，通過(guò)給虎頭著色的方式感受虎頭鞋之美。教師可以讓幼兒先說(shuō)說(shuō)虎頭鞋上有哪些不同的顏色，并思考這些顏色的搭配特點(diǎn)。

在教學(xué)中，教師可以讓幼兒和虎頭鞋親密接觸，嘗試用摸一摸、看一看的方式感受虎頭鞋，并在觀察的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題。“這么好看的虎頭鞋是如何畫(huà)出來(lái)的呢？虎頭鞋上有什么顏色？什么顏色用得最多呢？”教師繼而可以給幼兒分發(fā)紙樣，上面用黑色的線(xiàn)條繪制了虎頭的圖案，但是卻并沒(méi)有涂抹顏色。教師可以啟發(fā)幼兒嘗試根據(jù)自己的想法給圖樣涂抹顏色，嘗試?yán)L制一雙具有自己個(gè)人風(fēng)格的虎頭鞋。教師在幼兒完成著色的過(guò)程中還可以對(duì)其提出問(wèn)題，如：“虎頭鞋上什么顏色最多？”幼兒提出：“紅色和黃色最多。”教師提出：“大家看了紅色和黃色后內(nèi)心會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？”有幼兒提出：“我覺(jué)得心中暖洋洋的，十分高興。”教師可以嘗試總結(jié)道：“這就對(duì)了，其實(shí)這紅色和黃色都是中國(guó)傳統(tǒng)民族服飾中常常會(huì)出現(xiàn)的顏色，因?yàn)檫@些顏色都代表著吉祥和喜慶，人們看到它時(shí)就會(huì)很高興。大家還知道什么圖案是紅色和黃色的呢？”有幼兒提出：“結(jié)婚時(shí)的喜字也是紅色的?！苯處熇^而鼓勵(lì)幼兒嘗試展開(kāi)創(chuàng)意繪圖。

在繪制圖案的過(guò)程中，幼兒通過(guò)親子感受的方式體會(huì)到了虎頭鞋的顏色之美。教師則可以通過(guò)引導(dǎo)的方式指導(dǎo)幼兒該如何合理配色，讓虎頭鞋的顏色更艷麗。

3.親子互動(dòng)，升華情感美

教師可以組織幼兒和家長(zhǎng)一起參與到親子互動(dòng)活動(dòng)中，在活動(dòng)中幼兒能逐步感受到親情之美，進(jìn)而更加熱愛(ài)自己的家長(zhǎng)，體現(xiàn)情感美的升華。

教師可以向幼兒提出問(wèn)題：“虎頭鞋一般都是媽媽送給孩子的禮物，那么大家知道媽媽為什么要送給寶寶虎頭鞋呢？”有幼兒提出：“因?yàn)槔匣⒍己芙眩瑡寢屜Ｍ麑殞毶眢w棒棒的。”教師看總結(jié)補(bǔ)充：“不錯(cuò)，老虎不僅健壯，而且勇猛，家長(zhǎng)希望孩子不會(huì)被人欺負(fù)，所以要送給孩子虎頭鞋。下面大家就和自己的媽媽一起完成虎頭鞋的制作吧。”教師可以聯(lián)系孩子的家長(zhǎng)，讓其參與到親子活動(dòng)中，在活動(dòng)中教師給家長(zhǎng)分發(fā)虎頭鞋的材料，并指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起完成。家長(zhǎng)可以完成刺繡等工藝，而孩子則可以在旁邊進(jìn)行輔助，如給媽媽挑選不同顏色的布料，準(zhǔn)備針線(xiàn)等。在親子互動(dòng)活動(dòng)中，幼兒感受到了親情的美好。教師還可以提出一些問(wèn)題，讓幼兒進(jìn)一步有所感悟，如：“和媽媽一起制作虎頭鞋有什么感受呢？這樣的虎頭鞋穿在腳上是不是感覺(jué)特別舒服呢？大家可以穿著虎頭鞋走兩步，看看自己是不是變成了勇敢的小老虎?！边@些問(wèn)題能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的情感。

在親子活動(dòng)中，教師可以安排孩子和家長(zhǎng)一起制作虎頭鞋，并讓孩子穿上虎頭鞋后和家長(zhǎng)合影，在班級(jí)里展示這些照片，讓幼兒能更好地感受到親情之美。

虎頭鞋是一種常見(jiàn)的傳統(tǒng)工藝品，也是民間服飾中的瑰寶。教師在引導(dǎo)幼兒感受美的過(guò)程中，可以利用虎頭鞋作為工具，這樣能促使幼兒更真切地體會(huì)到什么是美，進(jìn)而自主地探究美的事物，提高審美能力。