探析增強(qiáng)和諧班集體凝聚力的策略

姚青南

摘要：班集體是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。良好的班集體始終激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，健康成長(zhǎng)，能使學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松而又充滿激情的投入學(xué)習(xí)和生活中去。

關(guān)鍵詞：班集體；凝聚力；策略

中圖分類號(hào)：G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0225-01

班集體凝聚力是指班集體中人與人之間相互吸引的力量，它像一塊磁石，把班級(jí)成員緊緊團(tuán)結(jié)在一起，為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)共同目標(biāo)而努力。身處凝聚力強(qiáng)的班集體中，可促進(jìn)學(xué)生全面和諧健康發(fā)展。如何增強(qiáng)和諧的班集體凝聚力呢？

1.營(yíng)造溫馨、健康的集體，關(guān)愛(ài)每一位同學(xué)

一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。大家庭中的每個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心、幫助，他便是溫馨和諧的。作為班主任，要公平對(duì)待每位同學(xué)。

1.1 “偏愛(ài)”學(xué)困生。在管理中，班主任努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給學(xué)困生，給他們更多的關(guān)注、投入。我精心營(yíng)造一種平等、和諧的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收學(xué)困生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。

1.2 嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。因此，優(yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類學(xué)生，我從不寵他們，不遷就他們。提醒他們“做學(xué)問(wèn)，得先做人”，做一個(gè)積極向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，品德更要優(yōu)。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，警鐘常敲，才能使他克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

1.3 博愛(ài)中等生。中等生往往是—個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像學(xué)困生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，又怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生要掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。

2.實(shí)施自我管理，培養(yǎng)學(xué)生能力

班級(jí)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，應(yīng)該想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。每期班規(guī)內(nèi)容根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和學(xué)校的要求及時(shí)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高層次發(fā)展，促使學(xué)生通過(guò)自我教育、自我調(diào)整不斷成長(zhǎng)。

2.1 建立值日班長(zhǎng)制。按座位號(hào)輪流當(dāng)值日班長(zhǎng)，班中的事由值日班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)，常務(wù)班長(zhǎng)協(xié)助工作。值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面，督促每位同學(xué)做好份內(nèi)事，記載班務(wù)日志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班級(jí)的自我管理得到了加強(qiáng)。每周的班會(huì)由學(xué)生自己召開(kāi)，我只是一個(gè)“旁聽(tīng)者”。

2.2 民主改選班干部。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都相信“我能行”，同時(shí)督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制，班干部從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競(jìng)選演講，再由學(xué)生無(wú)記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)。這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又利于學(xué)生干部擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值日班長(zhǎng)管理班級(jí)，負(fù)責(zé)文娛、體育、學(xué)習(xí)等方面工作，并記錄工作情況。

2.3 事事落實(shí)到個(gè)人。明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要使每位學(xué)生都在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。在管理中我建立了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度和值日生管理制度等。在廣泛的參與過(guò)程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺(jué)察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識(shí)。

3.建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍

讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(zhǎng)其才能的重要途徑?，F(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心和上進(jìn)心。這樣，才能使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，在班級(jí)中我建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，除了個(gè)人競(jìng)賽，我在班上還實(shí)行“一幫一”，“最佳表現(xiàn)小組”、“最佳合作小組”等，分別對(duì)得分最高的、競(jìng)爭(zhēng)最激烈的、小組最團(tuán)結(jié)的三個(gè)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他小組都朝這個(gè)方向發(fā)展。并幫助尚需努力的小組想出響應(yīng)方案。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康地發(fā)展。

4.塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴

孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼讼Ｍ嘀魅闻ψ龅剑?/p>

4.1 好學(xué)上進(jìn)，不辜負(fù)學(xué)生。教好書(shū)是育好人的前提。班主任日常表現(xiàn)出來(lái)的事業(yè)心和忘我工作的精神，能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響。因此，要不斷地給自己充電，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。

4.2 尊重學(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生。俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì)變壞”。努力做到真心愛(ài)護(hù)學(xué)生，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求他們。班主任工作既精心又繁瑣，他是你一輩子的財(cái)富。我無(wú)悔，我自豪，因?yàn)槲以?jīng)也是—個(gè)班主任。

增強(qiáng)班集體的凝聚力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和發(fā)展空間，是建設(shè)班集體的永恒主題。學(xué)生置身于和諧的班集體之中，猶如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，對(duì)其思想、道德、情感都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用，對(duì)他們的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生巨大影響。

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