怎樣提高初中數(shù)學課堂教學方法的研究

帥家宣

摘要：課堂教學是教師組織和指導學生認知、達成教學目標的師生共同活動，在這個過程中，教師的教學方法與策略起著關(guān)鍵重要的作用，是教學好壞的原因。本文從教師為了提高教學質(zhì)量而在教學上為學生創(chuàng)設學習環(huán)境、采取靈活多樣的教學方法來調(diào)動學生主動性和積極性，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的主體性，來有效提高教學質(zhì)量進行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；教學質(zhì)量

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0155-01

提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量，關(guān)鍵是要創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境，在教學中采取靈活多樣的教學方法，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，才能有效地提高課堂教學質(zhì)量。下面筆者就如何提高初中數(shù)學教學質(zhì)量這點上談談自己的體會。

1.有效提問并學會傾聽

有效提問需要使問題保持一定的開放性。當教師的提問缺乏基本的開放性時，教師的提問不僅不能給教學帶來生機，反而對課堂教學帶來滿堂問的干擾，滿堂問與滿堂灌相比，雖然形式上學生參與到教學中，但本質(zhì)上是一致的，都不承認學生是可以自主學習的人，沒有從根本上變革學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式。如果用過于瑣碎的無意義的問題牽著學生鼻子走，用只有惟一答案的問題領著學生朝同一方向邁進，學生就沒有了自己，沒有了自己的方向。學生一旦主動學習，教師的責任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為傾聽。善于傾聽的魏師總是能夠?qū)W生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學資源。傾聽是一種對話，好的對話者總善于傾聽。這需要教師在提問之后，給學生留出足夠的等待的時間，為學生的回答提供及時的反饋。關(guān)鍵的策略是，要讓學生感覺教師在等待和傾聽。教學實踐表明：設問的恰當使用，不僅激發(fā)了初中生的好奇心、求知欲、調(diào)動了思維的積極性，還培養(yǎng)了學生自主參與意識，對提高課堂教學效率大有益處。因此，我們有必要對課堂設問進行深入研究，總結(jié)恰當?shù)恼n堂“設問”藝術(shù)，從而提高教學的有效性，激發(fā)學生的學習積極性和探索欲。

2.重動手操作，讓學生體驗數(shù)學

“兒童的智慧在他的指尖上?！爆F(xiàn)代教學論也認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。的確，思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關(guān)注學生的直接經(jīng)驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數(shù)學中學習數(shù)學”，發(fā)展思維能力。

例如教學立體圖形這一節(jié)課時，由于它接近于實際生活。在了解學生已掌握的知識基礎上，可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶。課堂氣氛非?；钴S，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。又如在進行軸對稱圖形和軸對稱的教學時，可以組織這樣的活動：（1）組織一次對稱面具制作比賽。用卡片，紙板，甚至三合板來制作。要學生制作對稱圖案的面具，并進行比賽，參加的學生一定會在笑聲中感到創(chuàng)造的樂趣。（2）收集有對稱圖案的昆蟲、動物的照片，進行展覽。（3）教師課始借助一幅學生非常熟悉而又滑稽的大頭娃娃的頭像，通過“眼睛的不對稱，讓學生想辦法使其變成對稱”這樣一個過程，使學生在游戲中初步感知“軸對稱圖形”，這樣的過程做到了“寓知識于游戲，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學生的學習具有形象性、趣味性。

3.提高學生的課堂學習效率，應堅持的原則

3.1 可行性原則。教師所構(gòu)建的學法必須符合班級學情，切合班級實際，要以學生已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，建立學情信息，構(gòu)建自學方向，讓學生感受到自學的輕松和樂趣，在學生動手、動腦、動口的努力學習中將知識延伸和發(fā)展，并有目的地獲取新知識。

3.2 可操作性原則。教師所設計的學法要在學生已有知識和經(jīng)驗基礎上，有具體的操作內(nèi)容和實踐內(nèi)容，問題明確，易解，在動手動腦解決問題的過程中給予學習系統(tǒng)鮮明的研究方向。還要層次性強，環(huán)環(huán)緊扣。學生在這一學習過程中解答問題，總結(jié)思考，增強能力?？刹僮餍栽瓌t要求人人參與活動，人人獲取必要的數(shù)學知識。這里需要指出的是，教師所設計的學法與教學目標是絕然不同的兩個概念，教學目標理論性強，不具備操作性，它的作用就在于理論性指導，而所構(gòu)建的問題是具有可操作性，是實現(xiàn)教學目標的一種手段，而教學目標是檢驗所構(gòu)建的問題是否達到預定目標的一桿標尺。因此，課堂學習活動不是目標教學，因為教師的作用不是傳授知識，而是傳授學法，指導學生的學習活動。

3.3 開放性原則。開放性的重點要突出兩點：第一，課堂的功能具有開放性，因為課堂實施的是自學為主的學習模式，學生是課堂活動的主人；第二，構(gòu)建的學法具有開放性，垂論是導語還是自學目標，教師所構(gòu)建的問題不應封閉成特定的做法和特定的答案，否則會走進思維狹窄性“死胡同”。例如， “具有這種關(guān)系的角還有哪些”就是一種開放性的探討語言。教師在構(gòu)建學法問題時盡量要用開放式語言，這樣可以放開學生思維，如“用你最熟悉的方法”， “最適應你研究的方法”，在概念的表述方面，“用你最能表達意思的話說出‘……概念（或法則或定理）”等等。只要學生在學習中發(fā)現(xiàn)和研究的“成果”，不要去強行規(guī)定所謂的“標準答案”或“統(tǒng)一答案”，學生的“成果”只要是合理的就應該給予肯定。

總之，在新課程理念下，實施現(xiàn)代素質(zhì)教育，是現(xiàn)代教育的一項迫切而艱巨的任務，作為教育工作者，我們應改變傳統(tǒng)教育思想，積極探索努力實踐，發(fā)現(xiàn)教育、教學新方法、新思想、新規(guī)律、新模式。切實把新課程理念落實到教學工作中去，為培養(yǎng)現(xiàn)代新型人才而努力奮斗！