淺談在英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化待優(yōu)生

韋秋梅

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0118-01

1.重視師生間感情溝通，從感情上去化解學(xué)生，并了解后進(jìn)生的心理

在我們這些偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，大部分學(xué)生對(duì)英語這一學(xué)科并不重視。在我們學(xué)校，小學(xué)部每個(gè)班每星期安排一節(jié)課，許多學(xué)生、家長，甚至小學(xué)教師都認(rèn)為這是副科，不予接受。所以我們的學(xué)生都是初一開始才學(xué)英語，改版后的英語新教材詞匯之多，內(nèi)容之光，第一學(xué)期的前兩個(gè)月，學(xué)生們對(duì)這一學(xué)科還有興趣，學(xué)習(xí)情緒較高，隨著單詞詞匯量的不斷加大和內(nèi)容的加深，一些學(xué)生就紛紛掉隊(duì)，這部分學(xué)生死趕爛追仍不見成效。于是，放棄的念頭便油然而生，在這種情況下，作為英語的教師，我主動(dòng)接受這些學(xué)生，關(guān)愛他們，信任他們，用積極的態(tài)度、真誠的微笑來縮短我們之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，找出失敗的原因。

1.1 找出根源、對(duì)癥下藥、開發(fā)非智力因素。

教育心理學(xué)家告訴我們，待優(yōu)生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，同樣渴望進(jìn)步，但由于各種因素導(dǎo)致了成績差。于是我對(duì)具體學(xué)生作了具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異或單親家庭的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向、自卑、性格孤僻，我就盡量主動(dòng)找他們，關(guān)心他們，給他們更多的愛，了解他們更多的一些生活上的情況，并給予足夠的關(guān)心，多找他們的雙親談話，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對(duì)人的一生是多么重要等等。盡量取得家長的主動(dòng)配合有些個(gè)體戶忙于生計(jì)，沒有時(shí)間去看管他們的孩子，我就把這些學(xué)生分成許多個(gè)學(xué)習(xí)小組，不但對(duì)他們進(jìn)行英語輔導(dǎo)，還進(jìn)行思想教育，注意摸清每個(gè)待優(yōu)生的情況。我對(duì)這一部分學(xué)生抱以積極的態(tài)度，熱切的期望，并樂于從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)的展示和發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，將他們身上的潛能發(fā)揮出來。

1.2 寬容、理解、尊重、善待待優(yōu)生。

教師英語教學(xué)成功與否，主要取決于教師，隨時(shí)記住，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不是你自己學(xué)習(xí)英語，學(xué)生學(xué)好了，才算是老師教好了，而學(xué)生又各有特點(diǎn)，要為學(xué)生著想，從學(xué)生出發(fā)，處理好老師的教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們實(shí)踐，在堅(jiān)持基本要求下寬容，寬容學(xué)生的英語語音錯(cuò)誤，寬容他們的羞澀，寬容他們的“不自覺”，對(duì)每個(gè)學(xué)生都寄以信任、期望、多發(fā)現(xiàn)他們的成就，優(yōu)點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)，尊重學(xué)生發(fā)表自己的看法，理解他們學(xué)習(xí)中的鼓勵(lì)和難處，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，給學(xué)生提供“安全感”，在寬松和諧的語言氣氛中，幫助后進(jìn)生接觸心理障礙，增強(qiáng)自尊，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生積極性和主動(dòng)性的目的。教師的一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸，都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.3 作為待優(yōu)生，要從根本上得到轉(zhuǎn)化，處理教師的作用外，還要借助集體的力量去感化他們。

各個(gè)教學(xué)班中，后進(jìn)生至少占三分之一，于是，我就從音標(biāo)入手，叫他們學(xué)會(huì)拼讀單詞，使班上絕大部分同學(xué)走上正確的英語學(xué)習(xí)軌道，班上學(xué)英語有較濃的氣氛，總體英語成績好，這對(duì)待優(yōu)生是一種很大的教育作用，在這樣的環(huán)境中，待優(yōu)生常常會(huì)不知不覺地感到集體的壓力，別人能把英語學(xué)好，而我為什么不能？在強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)氛圍中，這部分學(xué)生肯定有奮起直追的決心。

1.4 給待優(yōu)生點(diǎn)切實(shí)可行的目標(biāo)。

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，待優(yōu)生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一個(gè)很重要的因素，我們本著對(duì)每一位待優(yōu)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定短學(xué)期目標(biāo)和長時(shí)間學(xué)習(xí)目標(biāo)（一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期），并且經(jīng)常檢查該目標(biāo)。

2.根據(jù)英語特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)方法

英語是一門交際工具，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)是要大量反復(fù)的模仿、訓(xùn)練、運(yùn)用、這就是英語的基本特點(diǎn)，而大多數(shù)待優(yōu)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和難度的加深，如何教后進(jìn)生去讀、去記憶，我從以下幾方面去著手。

2.1 活躍課堂氣氛，激起后進(jìn)生的興趣。

根據(jù)待優(yōu)生的特點(diǎn)，上課精力不集中，我會(huì)盡量將教材化難為易，化多為少，精講精練，用最短的時(shí)間達(dá)到最佳的效果，課堂上盡量制造愉快的氛圍，待優(yōu)生往往由于羞怯心理害怕開口，提問時(shí)都擁難易適當(dāng)?shù)膯栴}去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句型，朗讀事先讀過多次的句型或課文、當(dāng)待優(yōu)生回答問題時(shí)，我會(huì)面帶微笑地說“Great”或“Very good”，他們會(huì)因?yàn)檫@而激動(dòng)不已。

2.2 幫助待優(yōu)生做好預(yù)習(xí)工作，做到“笨鳥先飛”。

大多數(shù)待優(yōu)生往往是“笨鳥先飛”，至于“笨鳥不飛”，在這種情況下，教師只好帶著他們先飛，教師最好利用輔導(dǎo)課時(shí)間幫助他們預(yù)習(xí)新課，幫助他們多次復(fù)習(xí)音標(biāo)掌握此的正確拼讀規(guī)律，熟悉詞性及詞義、試讀對(duì)話、課文翻譯等等。

2.3 督促待優(yōu)生搞好課后復(fù)習(xí)。

對(duì)待待優(yōu)生，批改作業(yè)時(shí)我盡量做到面批，這樣可以讓它們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)改正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的好習(xí)慣。每天早讀時(shí)間，我盡量安排待優(yōu)生到我面前朗讀或背誦前一天剛學(xué)過的句型或課文，每上完一個(gè)單元，我就主動(dòng)幫他們歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)以及有用的詞和習(xí)慣用語，并及時(shí)檢測(cè)，通過測(cè)試及時(shí)反饋信息，我又會(huì)將反饋過來的信息整理加工，再調(diào)整教學(xué)方法，并叮囑待優(yōu)生千萬不要把太多的遺漏帶到下一單元以免造成更大的差距。

2.4 待優(yōu)生也要開展課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。

閱讀時(shí)獲取更多信息和掌握更多詞匯的最好途徑，鼓勵(lì)待優(yōu)生也要開展課外閱讀，要讓他們感到課外閱讀并非高不可攀，最好選擇一些詞匯量少、通俗易懂、趣味性強(qiáng)的文章讓他們?nèi)プx，更多的課外閱讀增強(qiáng)了他們的興趣，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)這一門語言學(xué)科的接觸面，提高了單詞的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)的效率，奠定了良好的外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也就達(dá)到了我們預(yù)期的教學(xué)效果。