故事教法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

邱莉鵬

摘要：英語(yǔ)新課程標(biāo)著對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式提出了新要求，要求教師改變傳統(tǒng)的機(jī)械式語(yǔ)言、詞匯的輸入方式，倡導(dǎo)“知識(shí)+技能”的教學(xué)模式[1]，讓教師嘗試從小學(xué)生的角度去講解英語(yǔ)，其中講故事的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的一條重要途徑，學(xué)生的年齡越小，學(xué)習(xí)語(yǔ)言類學(xué)科就越占優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，基礎(chǔ)語(yǔ)法與詞匯學(xué)習(xí)起來不免讓小學(xué)生感到枯燥乏味，故事教法很好地解決了這個(gè)問題，教師用生動(dòng)的故事吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：故事教法；小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0105-02

1.什么是故事教法

1.1 故事教法。

故事教法不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，在故事教法中，教師利用故事講知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考、讓學(xué)生從故事中探索并掌握知識(shí)，故事教學(xué)法是一種深入淺出、寓教于樂的新型教學(xué)方法。

1.2 故事教法的優(yōu)勢(shì)。

相對(duì)于傳統(tǒng)的“灌輸式”英語(yǔ)教學(xué)方式，故事教法有一下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

第一，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)生喜歡聽故事是他們的天性，教師通過生動(dòng)的故事串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，可以讓他們逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生持久性，而不是三天打魚兩天曬網(wǎng)地學(xué)習(xí)[2]，故事教法更容易讓學(xué)生接新的語(yǔ)言，教師利用故事教法上課，可以充分利用學(xué)生們的好奇心，將他們的注意力牢牢鎖定在課堂內(nèi)容中，讓他們逐步感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再乏味，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、提高自主學(xué)習(xí)能力。

第二，利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅在于提高他們的考試成績(jī)，更在于對(duì)他們英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與挖掘。教師采用故事教法，可以讓學(xué)生了解詞匯語(yǔ)境、捕捉關(guān)鍵信息、培養(yǎng)英語(yǔ)的聽力能力與理解能力從而為日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)全方位發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.故事教法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 故事教法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

一方面，利用故事進(jìn)行新詞匯學(xué)習(xí)。詞匯的記憶與理解在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中極為重要，尤其是小學(xué)英語(yǔ)階段，形成一個(gè)良好的記憶單詞的習(xí)慣對(duì)日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生十分有利的作用。教師要靈活運(yùn)用故事教法，將新的單詞、短語(yǔ)融入到編創(chuàng)的故事當(dāng)中，以故事的形式進(jìn)行新的詞匯教學(xué)。如在小學(xué)英語(yǔ)球類單詞教學(xué)中，教師可以編創(chuàng)“球類總動(dòng)員”的故事，將golf、volleyball、baseball、softball等單詞結(jié)合故事進(jìn)行自我介紹，讓學(xué)生先了解各種球類的名稱與表象特點(diǎn)，讓后教師讓大家選擇自己感興趣的秋來并闡述理由，例如在以football的身份做介紹時(shí)，可以這樣介紹自己：“我是用foot玩耍的ball，football. ”教師圍繞一個(gè)故事進(jìn)行詞匯教學(xué)，一方面可以降低詞匯學(xué)習(xí)的乏味，活躍課堂氣氛，另一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

另一方面，利用故事教學(xué)法復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詞匯并進(jìn)行詞匯擴(kuò)展聯(lián)系。《論語(yǔ)》說得好：“溫故而知新，可以為師矣?！睆?fù)習(xí)與擴(kuò)展是詞匯學(xué)習(xí)中必不可少的部分，用故事進(jìn)行詞匯重難點(diǎn)講解與鞏固是十分有效的方法。例如在學(xué)習(xí)完球類詞匯后，教師可以在黑板山展示各種球類圖片，并將詞匯卡片打亂，利用“小蝌蚪找媽媽”的故事讓學(xué)生幫助“小蝌蚪”（詞匯）找到“媽媽”（正確的圖片）。如此一來，學(xué)生不僅僅可以牢記詞匯，還掌握了一定的常識(shí)，學(xué)習(xí)過程輕松活躍，極大提高詞匯記憶效率。

在鞏固學(xué)習(xí)的詞匯后，教師可以隨機(jī)點(diǎn)出學(xué)生問：“which ball do you like best？ why？”繼而根根據(jù)學(xué)生的回答講解相應(yīng)球類的發(fā)展歷史故事，這樣可以讓學(xué)生在輕松的故事環(huán)境下了解其他相關(guān)詞匯，擴(kuò)展英語(yǔ)詞匯知識(shí)。

2.2 故事教法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。

干枯的語(yǔ)法很少有學(xué)生樂意聽講，當(dāng)采用故事教法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)狀況將會(huì)有所不同。教師可以自創(chuàng)一則簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事，將要教授的語(yǔ)法嵌入故事當(dāng)中，在課堂上講述英文故事，學(xué)生被故事吸引，遇到聽不懂的地方會(huì)主動(dòng)提問，此時(shí)教師再對(duì)學(xué)生提問的地方中的語(yǔ)法問題進(jìn)行針對(duì)講解，這樣的故事教法，有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.3 故事教法在小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用。

英語(yǔ)是一門應(yīng)用性的語(yǔ)言學(xué)科，年紀(jì)越小學(xué)習(xí)英語(yǔ)越占優(yōu)勢(shì)的一點(diǎn)原因是因?yàn)閷W(xué)生年齡小，更容易培養(yǎng)他的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)發(fā)音。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅要提高學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，更要鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，小學(xué)英語(yǔ)教材上雖然有不少會(huì)話表演的練習(xí)文章，但是讓學(xué)生僅僅依據(jù)教材進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)不久學(xué)生就會(huì)因?yàn)闆]有新意而厭倦練習(xí)。若是換一種形式，采用故事教法，讓學(xué)生聽英文故事并加以復(fù)述或者讓學(xué)生利用關(guān)鍵詞編創(chuàng)故事，學(xué)生會(huì)樂此不疲，并積極投入到英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)中。如要練習(xí)以下句型：“Whos that man？ Hes my father. Whos that woman？ Shes my mother.”我們可以根據(jù)小蝌蚪找媽媽的故事， 創(chuàng)編這樣一個(gè)故事：Two tadpoles are looking for mummy and daddy. They see a duck. One tadpole asks： “Whos that man？”The other one says： “Hes our father.” So they ask：“Hello，are you our dad？” The duck says： ”No ，no， no.” Then， they see a tortoise. One asks： “Whos that woman？” The other one says： ”Shes our mother.” So they ask： “Hello，are you our mummy？”But the tortoise says： ”No， no， no.”

如此重復(fù)，直到tadpoles找到爸爸和媽媽為止。這樣，學(xué)生不僅僅可以學(xué)習(xí)到一些關(guān)鍵的常用句式，也可以懂得如何正確運(yùn)用他們，并且提高了英語(yǔ)口語(yǔ)水平，還在一定程度上激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。

3.故事教法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

3.1 故事的編創(chuàng)與應(yīng)用應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)主題。

故事教法歸根結(jié)底是輔助教學(xué)法，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)而非聽故事，所以故事的設(shè)定要緊貼課堂教學(xué)主題。

3.2 故事要有一定的吸引力。

故事教法引入課堂的一個(gè)關(guān)鍵原因是因?yàn)楣适驴梢晕龑W(xué)生的注意力，若教師編創(chuàng)的故事枯燥乏味就失去了故事教法原有的優(yōu)勢(shì)，得不償失。

3.3 故事評(píng)價(jià)[3]。

有時(shí)教師會(huì)讓學(xué)生自編故事，此時(shí)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的詞匯、語(yǔ)法、句式使用存在的問題和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生改正或繼續(xù)保持，這樣可以促進(jìn)學(xué)生自我改進(jìn)。

4.結(jié)語(yǔ)

故事教法運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)“聽”、“說”、“讀”、“寫”四大方面的全方位練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究再到自主學(xué)習(xí)，最終將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)融入到日常生活當(dāng)中。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)利用故事教法，真正做到了以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，更培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從這幾方面來說，故事教法不失為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種行之有效事半功倍的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：2-3.

[2] 張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004：69-72.

[3] 崔袆蕾.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的理論與實(shí)踐探索[D].東北師范大學(xué)，2008.