提高農(nóng)村小學語文教學的有效性的對策分析

張顯亮 黨金霞 李懷陵

摘要：在小學語文教學中，課堂教學的有效性對學生而言非常重要。但是在農(nóng)村教育資源比較匱乏，小學語文教學的質量偏低，想要提高教學質量并不容易。為了保證在傳遞知識的同時，提高教學的質量，讓學生在一個良好的情境中理解知識的內(nèi)容，教師需要結合教學的整體，做好教學引導工作，為學生提供一個良好的環(huán)境，加深學生對語文知識的認識。本文主要從筆者自身的教學經(jīng)驗入手，分析提高農(nóng)村小學語文教學有效性的策略，希望能為相關教育工作者提供一些參考意見。

關鍵詞：農(nóng)村；小學語文；教學有效性；提高對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0072-01

引言

小學語文是學生學習知識的基礎，提高小學語文教學的質量對學生今后的發(fā)展至關重要。想要提高教學質量，培養(yǎng)學生學習的動力，調動學生學習的積極性對學生而言非常有意義。但是在實踐教學中，想要提高農(nóng)村小學語文教學的質量并不是件容易的事情。那么，我們應該如何提升語文課堂教學的有效性呢？筆者認為可以通過以下途徑進行引導：

1.備課，打好基礎

備課，是開展教學的基礎，也是提升教學質量的重要途徑。在備課階段，教師需要結合學校的設備和學生的生活環(huán)境，從教學目標、教學內(nèi)容、情感引導、教學方法等多方面引導，讓學生在有限的時間內(nèi)能夠學到更多的知識。

由于在農(nóng)村中學生的基礎不同，在備課階段教師需要結合學生的實際情況，從不同層次進行備課，以確保班級中不同層次的學生都能夠在學習中有所得。此外， 教師還需要認識到現(xiàn)階段學生的整體情況，分析學生的需求和愛好，有針對性地備課引導，確保學生在學習中能夠更加全面地理解知識。

以《去年的樹》為例，在教學前，可以結合課文的內(nèi)容分解教學的目標：目標一，將學生分成不同小組，讓學生在扮演樹、鳥等角色的過程中，加深對文章的體會。目標二，學生能夠認真地、有感情地朗讀課文。目標三，通過圖片的引導，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情，激發(fā)學生主動探索大自然的興趣。

2.激趣，調動積極性

對于小學教學而言，興趣是學生學習中不可或缺的老師。但是，小學生受到家長的影響，他們認為學習的重要性并不大， 因此對待語文的態(tài)度并不積極。在開展教學中，如果我們沒有辦法激發(fā)學生的興趣，就會影響學生的學習狀態(tài)，限制著學生的成長。因此，在小學教學中，教師需要結合教學的實際情況，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習中探索知識的內(nèi)容，從而達到提升教學質量的效果。

如，在講解《祖父的園子》的時候，由于大多數(shù)學生都生活在農(nóng)村中，他們對于園子都有一定的認識。在授課中，我就先讓學生們自己談一談他們眼中的園子是什么樣子的。面對他們比較熟悉的事物，他們對園子的認識也不同，因此會七嘴八舌地探索園子中有什么。這時，學生們的積極性得到激發(fā)，對于了解祖父的園子中有什么也比較好奇，就是就可以順勢講解文章。在這樣的方式中引導學生，學生對知識的印象會得到加深，教學的質量也會得到顯著提升。

3.朗讀，加強表達

朗讀是語文教學的重要組成部分，也是學生們理解知識的關鍵。在農(nóng)村中教育資源有限，而朗讀不需要使用過多的資源，因此，教學中可以通過朗讀，幫助學生加深對文章的印象，并引導學生提升自身的素質。同時，鼓勵學生有感情地朗讀文章，還可以提升學生的表達能力，提高學生的素質，讓學生在學習中加深對知識的理解。

為了調動學生的積極性，提高學生的朗讀興趣，我們可以將班級中學生分成兩個小組，以競賽的方式朗讀課文。學生們在相互競爭的氛圍中學習，朗讀的積極性得到提升，表達能力也得以增強。

4.合作，提升素質

隨著社會的發(fā)展，合作成為學生步入社會中的一個非常重要的素養(yǎng)，因此，在小學階段，教師就需要注重學生之間的合作學習。也就是說，在講解知識的時候，教師不需要直接講解知識的內(nèi)容，還可以引導學生，讓學生能夠綜合問題的實際，讓學生在小組中探索知識，繼而達到解決問題的目的。合作是一種能力，也是學生提升素養(yǎng)，提高能力的重要途徑。因此，在授課中，教師要引導學生有意識地尋求其他人的幫助，并幫助學生合作交流，引導學生積極地探索小組中的問題，并鼓勵學生互相聽取意見。之后，教師結合學生討論的結果，幫助學生分析學習中問題。學生們在分析和探索中，引導學生取長補短，繼而達到提高教學質量的目的。

需要注意的是，在教學中，如果有必要，教師可以充當臨時組員，在組內(nèi)引導學生，以解決學生在合作中出現(xiàn)的問題，消除學生的不良情緒，以縮減教學的任務，更好地解決教學中的問題。

5.結語

總而言之，想要提高農(nóng)村小學語文教學的有效性并不是件容易的事情。在教學階段，教師要從多種途徑出發(fā)，關注教學的實際，分析教與學之間的關系，以科學全面地引導教學。此外， 教師還要認識到教學有效性的提升并不是一蹴而就的事情，我們需要持之以恒的探索，不斷地反思，以推動教學的發(fā)展，促進農(nóng)村小學語文教學質量的提升。

參考文獻：

[1] 李小華.基于提高農(nóng)村小學語文教育教學的有效性的對策探析 [J]. 《當代教育實踐與教學研究：電子刊》 ， 2017 （9）.

[2] 夏香花.提高農(nóng)村小學語文課堂教學有效性的策略[J]. 《課程教育研究》， 2017（29）.