小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的游戲策略分析

張春香

摘要：縱觀(guān)中外幾千年的教育實(shí)踐與歷史，母語(yǔ)教學(xué)在任何一個(gè)時(shí)期都受到統(tǒng)治者和教育者的高度重視。這是因?yàn)槟刚Z(yǔ)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對(duì)繼承和弘揚(yáng)民族文化、增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感和凝聚力有著不可替代的重要作用。而閱讀游戲教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果直接關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；游戲策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0070-01

前言：閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累漢字的重要途徑，閱讀游戲教學(xué)能夠開(kāi)闊小學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維方式，閱讀教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與游戲閱讀讓學(xué)生盡可能多的接觸不同作者的思維方式和寫(xiě)作手法，幫助學(xué)生在閱讀和思考的過(guò)程中培養(yǎng)自己的思維方式和閱讀習(xí)慣，進(jìn)而樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.游戲策略的含義及其意義

游戲是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，游戲的規(guī)則和形式都處在不斷地變化之中。學(xué)生作為教學(xué)游戲的參與者在游戲過(guò)程中并不是單純的作為被動(dòng)的接受者而存在的，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性在游戲過(guò)程中往往都能得到激發(fā)和體現(xiàn)，獲得獨(dú)特的游戲體驗(yàn)和心理感受，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展。教師為達(dá)成課程目標(biāo)，保證課堂中的教學(xué)游戲環(huán)節(jié)順利實(shí)施，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的一種方法、模式。其特征是以游戲?yàn)槭侄蝸?lái)組織、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。它既是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而使用的手段，又體現(xiàn)著創(chuàng)造的精神。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展“游戲策略”的研究對(duì)于教育理論的完善和教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展都有著重要的意義。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及游戲策略難以發(fā)揮作用的原因

2.1 現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題。

不能否認(rèn)，現(xiàn)階段絕大部分小學(xué)語(yǔ)文教師都有著強(qiáng)烈的責(zé)任心，對(duì)于自身的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生也非常上心。但正是這份強(qiáng)烈的責(zé)任心也容易讓他們過(guò)于執(zhí)著于自身在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。如今不少教師仍未意識(shí)到這一點(diǎn)，在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中依然存在著諸多誤區(qū)。比如教師教學(xué)過(guò)度依賴(lài)教參，教師過(guò)于深度解讀，替代了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，閱讀教學(xué)拓展缺乏針對(duì)性，閱讀效果難以保障。

2.2 游戲策略難以發(fā)揮作用的原因。

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中使用的游戲在設(shè)計(jì)上存在著一定問(wèn)題。比如多數(shù)教師輕視教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，教學(xué)游戲設(shè)計(jì)單一、陳舊，缺乏創(chuàng)新，一些游戲設(shè)計(jì)的內(nèi)容不符合教學(xué)目標(biāo)的要求，有相當(dāng)一部分的教育工作者對(duì)游戲和游戲的理念缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不認(rèn)同閱讀游戲在閱讀教學(xué)過(guò)程中的地位和作用。在這些教師看來(lái)游戲與教學(xué)是相互對(duì)立的關(guān)系，課堂上就應(yīng)該專(zhuān)心教學(xué)，向?qū)W生傳授文化知識(shí)。游戲的運(yùn)用只會(huì)讓學(xué)生分心，無(wú)法專(zhuān)注于教師的教學(xué)。這樣就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中游戲策略難以發(fā)揮作用。

3.提高教育游戲在閱讀教學(xué)中作用的策略研究

讀教學(xué)中引入游戲策略雖然是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趨勢(shì)，但教學(xué)游戲的運(yùn)用有著其自身的要求。合理的教學(xué)游戲有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，但如果教育游戲不合理，不僅對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)沒(méi)有益處，還容易傷害到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。具體從以下2點(diǎn)來(lái)研究：

3.1 引導(dǎo)教師提高自身素質(zhì)。

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師在教學(xué)過(guò)程中往往由于多種原因而放松了對(duì)自身的要求，參加工作后仍堅(jiān)持學(xué)習(xí)的教師少之又少。這就導(dǎo)致了一線(xiàn)的語(yǔ)文教師對(duì)新的教學(xué)理念的陌生和不適應(yīng)。要想改變這種不良局面，就要首先從教師的改變?nèi)胧?，采用多種手段引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的綜合素質(zhì)和對(duì)新教育理念的認(rèn)識(shí)和理解。

3.2 在閱讀教學(xué)過(guò)程中引入網(wǎng)絡(luò)教育游戲。

與課堂教學(xué)游戲相對(duì)，網(wǎng)絡(luò)教育游戲也可以納入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的范疇中來(lái)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲以一種令人難以的速度迅速進(jìn)入到人們的日常生活和學(xué)習(xí)中。網(wǎng)絡(luò)游戲所具有的虛擬性和趣味性對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著強(qiáng)烈的吸引力。與傳統(tǒng)的課堂教育游戲相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)游戲更能滿(mǎn)足學(xué)生好奇和好勝的心理，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，擺脫“學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)”的心理壓力。網(wǎng)絡(luò)游戲的教學(xué)還為教師開(kāi)展創(chuàng)新教育提供了便利條件。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界為學(xué)生漫無(wú)邊際的想象提供了巨大的空間和便利條件，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)空間中盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在游戲過(guò)程中大膽創(chuàng)造，無(wú)拘無(wú)束。此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用還為多學(xué)科之間的整合提供了巨大的便利條件。傳統(tǒng)的教育游戲受特定教育目標(biāo)的影響往往只能涉及單個(gè)學(xué)科，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用則為多學(xué)科知識(shí)的融合提供了廣闊的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教育游戲的設(shè)計(jì)和運(yùn)用都能體現(xiàn)學(xué)科整合的特點(diǎn)。

結(jié)論：與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比閱讀游戲具有明顯的優(yōu)勢(shì)，它本身所具有的自主性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)有利于吸引學(xué)生的注意和參與。但閱讀游戲只是閱讀教學(xué)的一種輔助手段，在閱讀教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用閱讀游戲可以提高學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性，改善語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教育游戲是教學(xué)和時(shí)代發(fā)展的必然方向。

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