差距就是潛力和希望

翟天云

摘要：差距就是潛力，就是空間，只要找準(zhǔn)差距，挖掘潛力，潛力就能夠變成希望和現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中靈活運(yùn)用差距意識(shí)，就能夠提高整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：差距意識(shí)；潛力；提高教學(xué)質(zhì)量；希望

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0059-01

俗話(huà)說(shuō)：“眉毛胡子不能扯到一樣長(zhǎng)”?？鬃釉朴翁煜?，弟子三千，也只有賢人七十二的說(shuō)法，優(yōu)秀率也只占2.4%。我們都知道，一個(gè)班的學(xué)生自然分成三類(lèi)：優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生。只有三箭齊發(fā)：讓優(yōu)的更優(yōu)，中的變優(yōu)，后進(jìn)生向中等生靠攏，才能提高一個(gè)班的成績(jī)，才能夠提高整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

1.“差距意識(shí)”在優(yōu)等生中的運(yùn)用

每個(gè)班的優(yōu)等生人數(shù)比例各不相同，給他們“灌輸差距意識(shí)”很有必要。有的同學(xué)在班級(jí)中語(yǔ)文成績(jī)很好，在全年級(jí)的成績(jī)是數(shù)一、數(shù)二的，我就提醒他們?cè)谄渌麑W(xué)校還有可能比你們能力更強(qiáng)的、素質(zhì)更高的。經(jīng)常提供數(shù)據(jù)讓他們感到還需要努力。自己離最好的成績(jī)，還有差距。讓差距意識(shí)一直貫穿在學(xué)生的頭腦中，讓他們不斷地“躍臺(tái)階”，不斷地登高。只要通過(guò)努力，優(yōu)等生在“差距意識(shí)”的作用下就可以找到差距，也就找到了可以發(fā)展的空間和潛力，使?jié)摿ψ兂上Ｍ?，希望變成現(xiàn)實(shí)。

2.“差距意識(shí)”在中等生中的運(yùn)用

中等生的優(yōu)點(diǎn)：有一定的接受能力，勤奮努力，踏實(shí)。學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，成績(jī)處于中等。中等生給老師一種勤奮踏實(shí)，但始終不是“大師級(jí)”人物的形象。通過(guò)多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，很多中等生只要教師因材施教，恰當(dāng)點(diǎn)撥他們，成績(jī)就能不斷上升。到最后畢業(yè)升學(xué)考試時(shí)，有相當(dāng)多的人也都能躍進(jìn)優(yōu)等生的行列。我經(jīng)常給中等生灌輸“差距意識(shí)”，告訴他們與優(yōu)秀學(xué)生還有一定差距（要他們以本班的優(yōu)等生作為標(biāo)準(zhǔn)），并指出它們與優(yōu)等生差在什么地方，如：是否學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，是否基礎(chǔ)還應(yīng)加強(qiáng)，是否還應(yīng)多與優(yōu)等生交流，是否還要多與老師交流等等。同時(shí)要充分肯定他們的踏實(shí)勤奮精神，讓中等生感到自己與優(yōu)等生的差距在縮小，讓他們充分體會(huì)到努力后的成功感、快樂(lè)感，從而使他們進(jìn)一步明確目標(biāo)，兢兢業(yè)業(yè)，一步一個(gè)腳印地向成功邁進(jìn)。

3.“差距意識(shí)”在后進(jìn)生中的運(yùn)用

后進(jìn)生的特點(diǎn)：基礎(chǔ)差，目的不明確，厭學(xué)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，有的接受能力差。對(duì)他們的“差距意識(shí)”的“灌輸”一定要因人而異，不能一刀切。要在摸清他們每個(gè)人真正差在什么地方的情況下，逐一用言語(yǔ)、行動(dòng)去感悟他們。而且“差距”的提出，語(yǔ)言要恰當(dāng)，不然會(huì)適得其反，使它們更加自卑，而變得自暴自棄。我對(duì)后進(jìn)生總是給他們更多的問(wèn)候、關(guān)心、體貼和幫助。讓他們真正體會(huì)到老師并不對(duì)他們另眼相看，減少他們心理上的壓抑感、自卑感。真正從內(nèi)心上有和老師親近、溝通的欲望，從而為他們灌輸各種“差距意識(shí)”打下基礎(chǔ)。對(duì)基礎(chǔ)差、方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，盡量給他們補(bǔ)缺補(bǔ)漏，盡量回答他們哪怕最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并在他們學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)。讓他們看到自己的差距，并鼓勵(lì)他們只要通過(guò)努力，就一定能夠大有進(jìn)步。對(duì)接受能力弱，對(duì)語(yǔ)文不感興趣的學(xué)生，首先是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。只有他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，才能鉆進(jìn)去。因?yàn)榕d趣是最好的老師。

4.教學(xué)藝術(shù)是落實(shí)“差距意識(shí)”的法寶，是一箭三雕的關(guān)鍵

4.1 語(yǔ)言詼諧，知識(shí)淵博，吸引學(xué)生。

在語(yǔ)文教學(xué)中，有些講授內(nèi)容理論性強(qiáng)，學(xué)生理解有難度，部分內(nèi)容要求老師講解。這就要求教師在語(yǔ)言上要有吸引力，語(yǔ)言要豐富、準(zhǔn)確、精煉、邏輯性強(qiáng)。而且表達(dá)要清晰、形象，講課聲音大小、速度快慢，都要有講究。做到抑揚(yáng)頓挫，富有幽默感和戲劇性，賦予感染力和吸引力。

4.2 觀察審視，了解學(xué)生。

教師在教學(xué)中，要善于觀察、了解學(xué)生。收集來(lái)自不同層次學(xué)生的信息，從他們的言行舉止、作業(yè)情況上、上課精神、面部表情、私下交談等方面，及時(shí)了解他們的情況，以便有針對(duì)性地進(jìn)行思想工作和教學(xué)。

4.3 靈活多變，滿(mǎn)足學(xué)生。

在這三個(gè)層次中，給他們“差距感”的目標(biāo)任務(wù)顯然是各不相同的。必須靈活地處理教材，處理作業(yè)深難度與題量，教師的教學(xué)方法一定要多種多樣。盡量將不同的教學(xué)方法、教學(xué)方式用在課堂上，使課堂氣氛融洽、活躍。力爭(zhēng)讓三個(gè)層次的學(xué)生在每節(jié)課上都能夠吃得飽，吃得好。

4.4 激勵(lì)點(diǎn)撥，信任學(xué)生。

無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生，我都尊重他們信任他們，相信他們一定能夠盡自己的能力學(xué)好，“天生我才必有用”，對(duì)他們抱有良好的期望使學(xué)生感到在上語(yǔ)文課時(shí)，有一種滿(mǎn)足感、自信感、成功感。教學(xué)上多激勵(lì)、多點(diǎn)播、不指責(zé)，從不貶低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，無(wú)論哪一類(lèi)學(xué)生，當(dāng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)回答問(wèn)題時(shí)，都給予表?yè)P(yáng)性的、贊賞性的激勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和盡可能多地找到他們身上的閃光點(diǎn)，且給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們感到努力后的成績(jī)得到老師的充分承認(rèn)，從而精神飽滿(mǎn)、心情愉快。

差距就是潛力，潛力就是希望。只要我們真正的將“差距意識(shí)”按不同要求“灌輸”給每個(gè)學(xué)生，且通過(guò)種種途徑、方法將差距縮小，那么就一定能夠提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙利軍.強(qiáng)化三種意識(shí)，激活高中語(yǔ)文課堂[J].散文百家旬刊，2015（4）：65-65.