七年級(jí)上學(xué)期幾則典型案例教學(xué)中激情導(dǎo)語(yǔ)的應(yīng)用分析

龐憲文

【摘要】初中階段是鍛煉學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文水平的關(guān)鍵時(shí)期，但受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在初中階段其語(yǔ)文教學(xué)水平普遍較低。特別是七年級(jí)上期的教學(xué)，由于學(xué)生處于小學(xué)與初中的過(guò)渡期，抽象的語(yǔ)文知識(shí)，單一的教學(xué)方式，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文激情的激發(fā)。本文主要探討的是在七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，激情導(dǎo)語(yǔ)教學(xué)方式的應(yīng)用，主要是以經(jīng)典的案例展開說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】七年級(jí)上 語(yǔ)文教學(xué) 經(jīng)典案例 教學(xué)方式 激情導(dǎo)語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0062-01

一、前言

學(xué)生的語(yǔ)文潛能，語(yǔ)文激情開發(fā)需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)期，在此過(guò)程中教師需要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教學(xué)理念，才能夠促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文始終懷著激情，以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。激情導(dǎo)語(yǔ)教學(xué)是近幾年興起的一類教學(xué)方式，通過(guò)教師富有感情的閱讀、提問(wèn)、演說(shuō)等，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的思維始終處于亢奮時(shí)期，進(jìn)而與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

二、在課堂初導(dǎo)入激情導(dǎo)語(yǔ)理念

課堂初期的教學(xué)質(zhì)量直接決定著整堂課的教學(xué)質(zhì)量，因此，在初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，明確激情導(dǎo)語(yǔ)的教學(xué)理念，掌握其教學(xué)方式與教學(xué)技巧。

例如：在朱自清的《春》這篇課文教學(xué)中，為了提升教學(xué)氛圍，教師在課堂初期可以帶動(dòng)學(xué)生演唱《春天在哪里》。在演唱結(jié)束之后，教師需要立即引出教學(xué)重點(diǎn)，同樣也是激情導(dǎo)語(yǔ)的部分：“春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，是生命旺盛的時(shí)期，今天，老師帶大家去感受朱自清先生筆下的春天?！苯又?，教師選取一段進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程中需要鏗鏘有力、節(jié)奏分明：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的?！痹趦?yōu)美的句子下，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在老舍先生《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，教師應(yīng)該借助微課軟件，展現(xiàn)出一些關(guān)于冬天的圖片與視頻。接著提問(wèn)：“同學(xué)們，大家覺(jué)得冬天美嗎，請(qǐng)用一個(gè)詞形容冬天。”由于問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)踴躍回答問(wèn)題，在課堂初期引入簡(jiǎn)單的激情導(dǎo)語(yǔ)，能夠瞬間提升課堂氛圍。在課堂氛圍到達(dá)一定程度之后，教師先朗讀老舍先生《濟(jì)南的冬天》中的相關(guān)內(nèi)容；“古老的濟(jì)南，城里是那么狹窄、城外又是那么的寬敞，在山坡上能夠觀察臥著的小村莊，小村莊的房屋上堆積著雪。沒(méi)錯(cuò)，這就是一張小的山水墨畫，我想，也許出自唐代的名畫吧?！痹诮處熇收b晚之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，到底是講的濟(jì)南的風(fēng)景，還是唐代的名畫？只有學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)課文，才能夠更好的激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文水平的提升。

以上兩則案例中，教師課堂初期引入激情導(dǎo)語(yǔ)，能夠抓住學(xué)生的課堂注意力，接著朗讀中轉(zhuǎn)變語(yǔ)氣，能夠賦予抽象文字生命，將文學(xué)殿堂的神秘展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在《春》的教學(xué)中，學(xué)生能夠感受到春天的美好，生命的頑強(qiáng)，對(duì)祖國(guó)母親始終懷著敬畏之心。在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)認(rèn)知，從文學(xué)的角度去欣賞冬天，感受祖國(guó)山河的美，一年四季的美。

三、在激情導(dǎo)入中融入朗讀訓(xùn)練

在新課改的不斷深入下，課堂教學(xué)不單單是知識(shí)教學(xué)，同時(shí)也是學(xué)生思維能力，文學(xué)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在七年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)中，教師在激情導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過(guò)程中，還應(yīng)該合理設(shè)置學(xué)生的朗誦環(huán)節(jié)，在教學(xué)知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗誦能力，思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)在課堂中開展激情朗讀，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生的綜合能力得到提升。

例如：在教學(xué)海倫凱勒的《再塑生命》這篇文章，教師首先詢問(wèn)大家，生命是什么？在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師接著依據(jù)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生人數(shù)，將文章進(jìn)行劃分，以小組為單位朗誦課文。在朗誦過(guò)程中，學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，并在此基礎(chǔ)上思考問(wèn)題。以此明白在文章中莎莉文老師，屬于一個(gè)善良、慈祥、溫柔的教師，但也很嚴(yán)厲，她樂(lè)于奉獻(xiàn)對(duì)生命一視同仁，為了教育事業(yè)奉獻(xiàn)了自己的青春。海倫凱勒（作者）在小時(shí)候由于其每天活在黑暗的世界里，因此，性格十分暴躁、孤僻。在莎莉文老師的陪伴下，逐漸走出陰影，走出自卑，變得活潑、開朗。海倫凱勒女士被譽(yù)為19世紀(jì)最偉大的女性，其堅(jiān)強(qiáng)、客觀、正直的性格與莎莉文老師有著密切的關(guān)系。

例如：在毛澤東的《紀(jì)念白求恩》教學(xué)中，教師首先播放一些關(guān)于思念、紀(jì)念的案例，將視頻導(dǎo)入課堂內(nèi)，促使學(xué)生明白課堂主題。由于每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)號(hào)，教師可以抽取學(xué)號(hào)，要求學(xué)生開展朗讀。

在學(xué)生朗讀過(guò)程中能夠融入文章中作者對(duì)白求恩的贊美，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，白求恩通知為了救死扶傷，最終以身殉職，一個(gè)外國(guó)人，將人民解放軍的事業(yè)當(dāng)成了自己的事業(yè)，白求恩身上有著國(guó)際主義精神，用生命將共產(chǎn)主義精神詮釋了出來(lái)。白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。熱愛(ài)自己的職業(yè)，崇尚和平。在學(xué)生的閱讀中，自身能夠明白“只有自身具備了毫無(wú)自私自利的精神，才能夠成為一個(gè)利國(guó)利民的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)高尚，一個(gè)純粹的人?！?/p>

教師不僅要應(yīng)用激情導(dǎo)入教學(xué)方式，在開展語(yǔ)文課文閱讀中，還需要引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，進(jìn)而促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的將穩(wěn)重的涵義概括出來(lái)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生鑒賞能力、表述能力、想象能力的提升，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、在激情導(dǎo)入中引發(fā)學(xué)生思考

語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身屬于文字學(xué)習(xí)，這類學(xué)習(xí)下，情感是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主流，只有人在激情背景下了，才能夠激發(fā)自身的靈感，產(chǎn)生亢奮的狀態(tài)，確保大腦的思維達(dá)到最佳，以此實(shí)現(xiàn)自身思維能力的培養(yǎng)與提升。不僅如此，在激發(fā)了學(xué)生的思維之后，能夠使得學(xué)生引發(fā)思考，更好的開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

例如：在朱自清的《春》這篇課文教學(xué)中，教學(xué)結(jié)束后，教師可以在多媒體導(dǎo)入《奔跑啊兄弟》關(guān)于背誦《春》的片段，邊播放視頻邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，能夠使得學(xué)生自愉悅的氛圍中，將《春》的內(nèi)容背誦出來(lái)。不僅如此，在這類新穎的導(dǎo)入方式，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的強(qiáng)制性背誦方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去背誦課文。課后教師可以布置作業(yè)，要求學(xué)生表述出春天的美麗，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作鍛煉的訓(xùn)練。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)需要深入貫徹新課改教學(xué)理念，合理應(yīng)用激情導(dǎo)入教學(xué)方式，在教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗誦、閱讀能力的提升，推動(dòng)學(xué)生得到全面發(fā)展。

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