基于主題教學(xué)模式下如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

趙榮歡

摘要：傳統(tǒng)的信息技術(shù)課都奉行以任務(wù)驅(qū)動法貫穿于教學(xué)過程的始終，學(xué)生對這種特別強(qiáng)調(diào)操作步驟的任務(wù)已感厭倦，由于更看重結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)過程中的交流和協(xié)作能力的培養(yǎng)，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。本文提出了基于主題教學(xué)模式下如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一課題，闡述了課題的背景和意義，論述了主題教學(xué)模式的實(shí)施流程以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。實(shí)踐表明，主題教學(xué)模式使學(xué)習(xí)的自主性、能動性、合作性得到了發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué)；創(chuàng)新能力；信息技術(shù)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0014-02

1.問題的提出和意義

1.1 理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)背景。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”。一句“我為中國人民迸發(fā)出來的創(chuàng)造偉力喝彩”充分體現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性。少年強(qiáng)，則國強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的核心。

初中學(xué)生個(gè)性活潑，好奇心強(qiáng)，可塑性大。能夠模擬老師的演示完成各項(xiàng)操作，但不甘于被動的接受和服從，而是愿意自己動手去發(fā)現(xiàn)和探索。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多是采用完成任務(wù)來驅(qū)動學(xué)習(xí)，學(xué)生對這種特別強(qiáng)調(diào)操作步驟的任務(wù)已感厭倦，過于注重結(jié)果而忽視了過程，學(xué)生總是處于被動的學(xué)習(xí)地位，這既不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于學(xué)科的發(fā)展。

1.2 相關(guān)概念的界定。

主題教學(xué)模式是目前信息技術(shù)教學(xué)中非常流行的一個(gè)趨勢。初中信息技術(shù)主題教學(xué)是在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)，根據(jù)初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，把所學(xué)教材內(nèi)容分化為不同的主題單元，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題情境，以真實(shí)的任務(wù)展開，通過多樣化的學(xué)習(xí)活動、豐富的學(xué)習(xí)資源支持，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在基于“主題”的學(xué)習(xí)中，不斷的形成和發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對承載于主題中的信息技術(shù)知識與技能做到融會貫通，學(xué)以致用，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)[1]。

創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會衡量人才和培養(yǎng)人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。我們常說的創(chuàng)新能力就是運(yùn)用已有的知識，面對不同的環(huán)境，能迅速找出解決辦法，善于發(fā)現(xiàn)機(jī)遇并抓住機(jī)遇，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物，并能獲得一定有益效果的行為。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是每位信息技術(shù)教師面臨的重要課題。

1.3 研究的意義。

主題教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的自主性、能動性、合作性得到了發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)主題教學(xué)，不僅能讓學(xué)生掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識技能并構(gòu)建它們之間的聯(lián)系，同時(shí)還能讓學(xué)生在基于主題情境的學(xué)習(xí)中，形成正確的倫理道德，提高相應(yīng)的信息素養(yǎng)，是一種很好的以學(xué)生為主的教學(xué)模式。因此，開展初中信息技術(shù)主題教學(xué)實(shí)踐研究，是必要和可行的[1]。

2.主題教學(xué)模式的探索和實(shí)踐

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合初中信息技術(shù)課教學(xué)，總結(jié)了基于主題教學(xué)模式下如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的實(shí)施流程，大致分為學(xué)情分析、主題確立、準(zhǔn)備階段、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)等五個(gè)環(huán)節(jié)。

2.1 學(xué)情分析——了解，是基本學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)活動都是圍繞這一主體展開的。只有真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，才能有效地利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)完成各項(xiàng)教學(xué)活動，做到有的放矢。

學(xué)情分析為主題教學(xué)的一切教學(xué)活動提供了依據(jù)。教師可以通過問卷調(diào)查的方式，用大數(shù)據(jù)來探索教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)習(xí)者的成長規(guī)律，科學(xué)而全面的分析學(xué)生。此外，還可以通過談話、觀察、測試等方法了解學(xué)生的興趣動向，獲取學(xué)生掌握信息技能的資料，多向班主任和科任老師了解情況，這些都是開展主題教學(xué)的關(guān)鍵。有了解，才是基本方向。

2.2 確立主題——引領(lǐng)，是主線。

主題的確立是主題教學(xué)模式能否成功的關(guān)鍵。要想確立一個(gè)好的主題，教師要通曉課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材，熟悉教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉，設(shè)置具有針對性、新穎性、實(shí)效性的主題，突出本土特色，這樣更能引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

主題的選擇可以是歷史典故、科技人文、社會文化、政治要聞等一切與學(xué)生生活密切相關(guān)的熱點(diǎn)。如七年級的《圖文編輯與排版》，時(shí)值校運(yùn)會密鑼緊鼓地籌備中，我設(shè)計(jì)的主題是《最美校運(yùn)會》；又如九年級的《神奇的二維碼》，我設(shè)計(jì)的主題是《共享單車，你騎了嗎》。這些新奇又好玩的主題，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境中，提高了學(xué)習(xí)的效率。

好的主題應(yīng)當(dāng)是和課程知識點(diǎn)緊密聯(lián)系的，主題完成的同時(shí)也完成了知識點(diǎn)的教學(xué)，同時(shí)也推動了主題的深入[2]。只有好的主題，才能讓學(xué)生在主題情境的引領(lǐng)下，激發(fā)求知欲，沿著教學(xué)主線開展學(xué)習(xí)，啟發(fā)創(chuàng)新思維，掌握解決問題的能力。

2.3 準(zhǔn)備階段——資源，是保障。

資源，是主題教學(xué)順利開展的保障。教師要在主題引領(lǐng)下，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化具體操作細(xì)則。制定教學(xué)方案，收集、整理主題學(xué)習(xí)所需的相關(guān)資源和工具，規(guī)劃主題學(xué)習(xí)的預(yù)期成果，準(zhǔn)備好適合主題學(xué)習(xí)的資源。一般以制作主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為主，提供學(xué)習(xí)所需的文字、圖片、視頻、范例演示、動畫、相關(guān)鏈接以及評價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)等。這些資源都是為教學(xué)服務(wù)的，宜精不宜多，宜巧不宜亂。如在準(zhǔn)備“圖文編輯與排版-最美校運(yùn)會”這一主題資源時(shí)，我專門就“頁眉頁腳”、“分欄版式”和“插圖效果設(shè)計(jì)”等難點(diǎn)內(nèi)容制作了微視頻，提供相應(yīng)的示例作品，學(xué)生可以借助主題資源，通過自主協(xié)作的方式完成主題的學(xué)習(xí)。

2.4 教學(xué)過程——實(shí)踐，是創(chuàng)新。

怎樣開發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的潛意識，是教學(xué)的最終目標(biāo)。主題教學(xué)模式的教學(xué)過程是師生雙邊參與的動態(tài)變化過程，教師要對教學(xué)過程的情況做好詳細(xì)記錄，注重探究活動的適當(dāng)引導(dǎo)。

對一些知識性問題可采用講授法，言簡意賅，提高課堂教學(xué)效率。對于小組合作的主題學(xué)習(xí)，教師要圍繞知識點(diǎn)的落實(shí)，把握好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，了解小組學(xué)習(xí)進(jìn)度以及每個(gè)學(xué)生的參與情況，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)給予適當(dāng)評價(jià)。在整個(gè)主題教學(xué)實(shí)踐中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并通過自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等途徑解決，這也是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的精髓所在。

2.5 教學(xué)評價(jià)——反思，是拓展。

教學(xué)評價(jià)的主要目的是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化和改進(jìn)學(xué)習(xí)，并為教師提供學(xué)情反饋。合理的評價(jià)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新激情，鼓勵進(jìn)一步的探索和求新。

信息技術(shù)主題教學(xué)的評價(jià)方式大多以展示主題作品成果為主。在此環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對完成的主題作品進(jìn)行交流和展示，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果有更深刻的認(rèn)識，不斷地反思自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，拓展了學(xué)習(xí)的思路，學(xué)會批判性思考，提升理解、接納、團(tuán)結(jié)、協(xié)作等信息素養(yǎng)品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3.1 主題教學(xué)以生活實(shí)例點(diǎn)燃創(chuàng)新火花。

新課程改革要求教學(xué)內(nèi)容必須同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，以創(chuàng)新為目標(biāo)，巧妙運(yùn)用生活實(shí)例，不但符合課改的精神，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花，提高教學(xué)效率。

例如：Excel的篩選功能是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)生活中警方尋人的問題情境。案例是這樣的：有一名深圳學(xué)生在放學(xué)時(shí)被綁架，罪犯要求贖金50萬，警方接到報(bào)案后迅速展開調(diào)查。根據(jù)多方的調(diào)查、取證，警方掌握了如下線索：（1）聽電話的聲音是男的；（2）聽口音，罪犯籍貫應(yīng)該是廣西或貴州一帶；（3）據(jù)學(xué)校保衛(wèi)稱接小孩的人身高在1.6米至1.8米左右；（4）據(jù)另一位目擊證人稱，曾聽罪犯同伙叫其名字，有一個(gè)“耀”字；（5）嫌疑人年齡在30歲以上（含30歲）；（6）經(jīng)過調(diào)查，此人姓劉。要求學(xué)生充當(dāng)臨時(shí)“小警察”，根據(jù)警方提供的線索，用Excel的篩選功能對“犯罪嫌疑人檔案表.xls”文件進(jìn)行篩選，快速幫公安部門找出罪犯。

學(xué)生很快就被主題情境吸引，紛紛想著如何破案。接著，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：線索1包括了自動篩選的內(nèi)容；線索2、3包括了“自定義”篩選中的“或”、“與”兩種篩選條件；線索5包括了“自定義”篩選中的“大于或等于”篩選條件；線索4、6包括了“自定義”篩選中的“始于”、“包含”兩種篩選條件。

這節(jié)課的課堂氣氛非常好，應(yīng)了那句話“好的主題應(yīng)當(dāng)和課程知識點(diǎn)緊密相連的，主題完成的同時(shí)也完成了知識點(diǎn)的教學(xué)，同時(shí)也推動了主題的深入[2]”。Excel的篩選功能是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生邏輯容易混淆。此案例中，將幾個(gè)難以掌握的篩選條件都嵌套在一個(gè)案例之中，創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，貼近生活的案例，真正做到了讓學(xué)生在主題的引領(lǐng)下快樂的學(xué)習(xí)，體會到了創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3.2 主題教學(xué)以“頭腦風(fēng)暴法”激發(fā)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)鍵在于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，而“頭腦風(fēng)暴法”要求學(xué)生打破思維定勢，形成發(fā)散性思維，而發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的核心，從而推動了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

初中學(xué)生好表現(xiàn)，喜歡“胡思亂想”，這是實(shí)行“頭腦風(fēng)暴法”的前提。但為了保證課堂教學(xué)的有效性，在“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)中，必須依靠主題來引領(lǐng)，要求學(xué)生的討論和發(fā)言都要圍繞主題來展開，鼓勵創(chuàng)新性觀點(diǎn)，但否定“天馬行空”。

如七年級《圖像的處理》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的主題是《新會陳皮》，要求學(xué)生利用Photoshop軟件對與陳皮相關(guān)的圖片進(jìn)行處理和合成，就新會陳皮這個(gè)主題開展“頭腦風(fēng)暴”，圍繞新會陳皮的價(jià)值、文化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等信息，結(jié)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土風(fēng)情和文化特色，介紹一下你心目中的新會陳皮，并制作一則廣告圖。

一說到新會陳皮，新會人無人不曉。本地學(xué)生從小就在陳皮文化的熏陶下長大，但外地學(xué)生對陳皮的了解甚少。因此由本地學(xué)生和外地學(xué)生組成小組學(xué)習(xí)，以舊帶新，既激發(fā)新來者的學(xué)習(xí)興趣，帶來更多新的創(chuàng)新性思考，又給舊來人一個(gè)展示自我的機(jī)會，讓他在體會成功的喜悅中不斷總結(jié)和創(chuàng)新。這種思維的發(fā)散性碰撞激起不少的火花，激起腦海中的創(chuàng)造性“風(fēng)暴”。課堂氣氛十分好，學(xué)生真正處于主體地位，體會到了本土化主題的引領(lǐng)帶來的樂趣，學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高。

3.3 主題教學(xué)通過批判性思維提升創(chuàng)新能力。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。很多老師都有這樣的看法：不怕你不會，就怕你不問。批判性思維能力就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑、求異、不盲從的思維品質(zhì)。學(xué)生只有對原知識有足夠深刻的認(rèn)識，才能有“疑”，才會進(jìn)一步探究和實(shí)踐驗(yàn)證，進(jìn)而改變原來的，得出新知識，所以說批判性思維是創(chuàng)新的源泉和基礎(chǔ)。

在主題教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑誘思之境，讓學(xué)生意識到任何人都有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的可能，要樹立一種敢于質(zhì)疑、批判的勇氣?！皩W(xué)貴有疑，有疑才求變通，有變通才有創(chuàng)造?！?/p>

信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，很多知識和方法不可能全部說透。比如最簡單的復(fù)制和粘貼操作，課本只是講解菜單和右鍵快捷方式，但事實(shí)上，用得最多的卻是“ctrl+c”和“ctrl+v”這種組合鍵的方式。又比如八年級的編程學(xué)習(xí)，教會學(xué)生計(jì)算出“1+3+5+…+77+79”的遞增累加結(jié)果，而“90+85+80+…+20”的遞減累加則由學(xué)生課后完成。也就是說，教師不可能窮盡所有知識給學(xué)生，我們只能作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在思考和處理問題時(shí)不因循守舊，學(xué)會舉一反三，靈活變通。

事實(shí)上，在這個(gè)信息過剩的時(shí)代，如果能適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，不僅可以避免不良信息對學(xué)生的影響，還能養(yǎng)成正確判斷信息的正確性以及真實(shí)性，這對學(xué)生一生的成長都是大有裨益的。

4.反思與體會

當(dāng)“主題教學(xué)”剖析了學(xué)生的心理特征與認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注了社會熱點(diǎn)與生活實(shí)際，聯(lián)系了本土特色與文化，引領(lǐng)了學(xué)習(xí)的興趣和需求，必定能點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，打破思維定勢，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新求異的能力，使學(xué)生獲得思維的獨(dú)創(chuàng)性、深刻性和靈活性。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。

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