轉(zhuǎn)型高?；瘜W(xué)師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探究

申有名 周詩(shī)彪 肖安國(guó) 張春香 楊名

【摘要】為了適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在教育部的推動(dòng)下，地方本科高校進(jìn)行了轉(zhuǎn)型。對(duì)于師范專業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生具有從事師范教育的能力是轉(zhuǎn)型高校必須面臨的問(wèn)題。本文從實(shí)際出發(fā)，分析了我?；瘜W(xué)師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，從實(shí)踐教學(xué)管理、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、考核方式等多渠道探究了化學(xué)師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建了長(zhǎng)期有效的能突出化學(xué)師范專業(yè)特色的實(shí)踐體系，旨在提升轉(zhuǎn)型高?；瘜W(xué)師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型 化學(xué)師范生 實(shí)踐教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0011-02

為了加快我國(guó)教育改革，培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才，2014年國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全國(guó)部分本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。[1]轉(zhuǎn)型高校按照現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，以將高校辦成服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為目的，開(kāi)創(chuàng)具有中國(guó)特色的本科應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)模式，推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代教育快速發(fā)展，更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。[2]湖南文理學(xué)院作為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟的理事長(zhǎng)單位之一，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，已全面進(jìn)行了專業(yè)轉(zhuǎn)型，相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)改革也在逐步推進(jìn)。

化學(xué)是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不僅可以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。[3]化學(xué)師范專業(yè)作為中學(xué)化學(xué)師資力量培養(yǎng)的搖籃，其實(shí)踐教學(xué)主要包括生產(chǎn)見(jiàn)識(shí)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。生產(chǎn)見(jiàn)識(shí)主要是配合化學(xué)師范專業(yè)在完成基礎(chǔ)理論教學(xué)后進(jìn)行的一次實(shí)踐教學(xué)，其目的是通過(guò)對(duì)企業(yè)、工廠生產(chǎn)環(huán)節(jié)的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的考察調(diào)研能力。[4]教育實(shí)習(xí)是化學(xué)師范專業(yè)在大學(xué)四年第一學(xué)期學(xué)完所有師范專業(yè)理論課包括心理學(xué)、教育學(xué)、中學(xué)教學(xué)法等后進(jìn)行的與所從事的職業(yè)息息相關(guān)的一門(mén)實(shí)踐課程。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、掌握中學(xué)教學(xué)方法，親身感受理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成職業(yè)能力的過(guò)程，為學(xué)生畢業(yè)后從事的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。[5]畢業(yè)論文則是學(xué)生畢業(yè)前最后的一次實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)畢業(yè)論文讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生資料查詢、論文撰寫(xiě)的能力，為以后教研教改論文的撰寫(xiě)做準(zhǔn)備。[6]為更好適應(yīng)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，本文以湖南文理學(xué)院材料與工程學(xué)院化學(xué)師范專業(yè)為對(duì)象，分析了現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討了轉(zhuǎn)型背景下化學(xué)師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式，為地方轉(zhuǎn)型高校師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供參考。

1.化學(xué)師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著高校的逐漸轉(zhuǎn)型，實(shí)踐教學(xué)在高校教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，實(shí)踐教學(xué)的效果對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)能力的提升具有一定的影響。對(duì)于師范專業(yè)學(xué)生而言，實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。為了更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，筆者就本校目前化學(xué)師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

1.1實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于經(jīng)費(fèi)不足，我校跟大多數(shù)高校類似，也是重理論教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐課時(shí)少，教學(xué)往往流于形式。如生產(chǎn)見(jiàn)識(shí)，由于安全和生產(chǎn)方面的原因，企業(yè)也不樂(lè)意學(xué)生進(jìn)企業(yè)，跟別說(shuō)讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)過(guò)程。因此，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后只能參觀，根本無(wú)法與企業(yè)一線技術(shù)人員交流探討，學(xué)生積極不高，走過(guò)場(chǎng)完成任務(wù)。而在教育實(shí)習(xí)中，由于教育實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)多，實(shí)習(xí)基地欠缺，有時(shí)2-3人管理一個(gè)班，教授一個(gè)班。同時(shí)理論課課時(shí)多，教學(xué)大綱中規(guī)定的實(shí)習(xí)時(shí)間也偏少，學(xué)生真正走上講臺(tái)授課的時(shí)間不多，達(dá)不到對(duì)生教學(xué)技能的訓(xùn)練。另一方面，由于考研、就業(yè)需要，學(xué)生不能夠正確的對(duì)待實(shí)踐教學(xué)，總覺(jué)得實(shí)踐教學(xué)意義不大，浪費(fèi)時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。

1.2缺乏滿足實(shí)踐教學(xué)需求的雙師型教師

教學(xué)的效果與教師的能力、水平有很大的關(guān)系，實(shí)踐教學(xué)需要教師有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如我院的教師大多為科班出生，強(qiáng)科研，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至有部分教師不具備中學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷，這部分教師在本科論文的指導(dǎo)方面往往得心應(yīng)手，在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中卻不能有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)實(shí)習(xí)效果不理想。

1.3考核方式單一

在實(shí)踐教學(xué)中，考核方式單一，教師一般重考勤，不重視學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)記錄以及實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況，這樣無(wú)法激發(fā)學(xué)生的探究精神，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)待實(shí)踐教學(xué)的熱情大大下降。

2.化學(xué)師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

基于化學(xué)師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)遇到的以上問(wèn)題，必須構(gòu)建一套新的適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的實(shí)踐教學(xué)方式。我校化學(xué)師范專業(yè)在專業(yè)轉(zhuǎn)型后，不斷摸索和探討，在化學(xué)師范實(shí)踐教學(xué)中探究了一些新的教學(xué)模式，具體如下：

2.1加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理

建立行之有效的管理模式是提高實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。1）修改了實(shí)踐教學(xué)大綱。教學(xué)大綱的制定是人才培養(yǎng)模式的先決條件，只有制定有利于人才培養(yǎng)的教學(xué)大綱，才能加快各專業(yè)的轉(zhuǎn)型效率，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，根據(jù)化學(xué)師范專業(yè)師范的特點(diǎn)，我校通過(guò)反復(fù)調(diào)研，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了修改。如在修訂的教學(xué)大綱中延長(zhǎng)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間。特別是教育實(shí)習(xí)，由原來(lái)1個(gè)月的實(shí)習(xí)期，增加到1個(gè)學(xué)期，即大四第一學(xué)期整個(gè)學(xué)期為化學(xué)師范專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間，這樣讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)化的能力。2）開(kāi)展分散的實(shí)踐教學(xué)模式。傳統(tǒng)的統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)方式有利于對(duì)學(xué)生的管理，但制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性?；瘜W(xué)師范專業(yè)的學(xué)生的教育實(shí)習(xí)地點(diǎn)一般都是中學(xué)校園，相對(duì)于化工專業(yè)的工廠實(shí)習(xí)，安全性較高。因此，在化學(xué)師范專業(yè)的教育實(shí)習(xí)中允許部分學(xué)生申請(qǐng)進(jìn)行分散實(shí)習(xí)如考研、考公務(wù)員的學(xué)生，可自主聯(lián)系中學(xué)，大四第二學(xué)期進(jìn)行實(shí)習(xí)。3）頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施。學(xué)校聯(lián)系中學(xué)，讓學(xué)生在中學(xué)進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的任教、學(xué)生管理工作，中學(xué)根據(jù)具體情況支付一定的工資，這種方式讓學(xué)生完全處于任教狀態(tài)，加快了學(xué)生的職業(yè)化進(jìn)程，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生既獲得了一定的報(bào)酬，又能更早適應(yīng)教師的工作。4）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文工作的管理。為了提高畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)院加強(qiáng)了畢業(yè)論文工作的管理，實(shí)行指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，建立了嚴(yán)格的審核制度。

2.2加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)

根據(jù)我院現(xiàn)有教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，學(xué)院也制定了相應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃。一是通過(guò)一幫一、老帶新、導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的方式加快對(duì)新進(jìn)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，讓新進(jìn)教師盡快掌握教學(xué)方法，適應(yīng)教學(xué)。二是鼓勵(lì)青年教師到中學(xué)進(jìn)行鍛煉，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課以及向具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)等，增強(qiáng)自己對(duì)中學(xué)教學(xué)的了解，把握中學(xué)教學(xué)的方向，豐富自己的中學(xué)教學(xué)方式。三是聘請(qǐng)具有豐富中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)，提升教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)能力。

2.3建立長(zhǎng)期有效的實(shí)踐基地

穩(wěn)定的實(shí)踐基地對(duì)人才的培養(yǎng)具有重要的輔助作用。因此，建立長(zhǎng)期合作的實(shí)踐基地非常重要。由于我院除化學(xué)師范專業(yè)外，還有應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等，我院充分利用教師的專業(yè)特長(zhǎng)，通過(guò)校企合作的方式，為企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)中的問(wèn)題，反過(guò)來(lái)企業(yè)也樂(lè)于接受學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉，通過(guò)這種模式同地方的企業(yè)、公司建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，通過(guò)合作模式將一些企業(yè)固定為實(shí)踐基地。該基地既可以為其他專業(yè)提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)，又可以為化學(xué)師范專業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)識(shí)。同時(shí)為解決地方高校師范專業(yè)實(shí)習(xí)基地的問(wèn)題，我校和市教育局合作與相應(yīng)中學(xué)簽訂了長(zhǎng)期的教育實(shí)習(xí)協(xié)議，為實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展提供了保證。

2.4建立行之有效的考核機(jī)制

考核是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，是衡量教師教學(xué)效果、檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的手段之一。我們根據(jù)不同的實(shí)踐教學(xué)采取了不同的考核方式，對(duì)于生產(chǎn)認(rèn)識(shí)的考核則側(cè)重于學(xué)生對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的了解情況、認(rèn)識(shí)過(guò)程中的記錄情況以及現(xiàn)場(chǎng)與一線工人的交流等來(lái)評(píng)價(jià)。在教育實(shí)習(xí)方面，采用聽(tīng)課、調(diào)研所帶班級(jí)并結(jié)合教育實(shí)習(xí)報(bào)告綜合給出成績(jī)。畢業(yè)論文工作的評(píng)價(jià)主要通過(guò)指導(dǎo)老師打分、答辯委員會(huì)成績(jī)?cè)u(píng)定等，按等級(jí)給出成績(jī)，從而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力有層次的區(qū)分。

總結(jié)

在高校轉(zhuǎn)型背景下，發(fā)展應(yīng)用型本科教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是我國(guó)教育改革的方向之一。針對(duì)化學(xué)師范專業(yè)的師范性這一特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)基地、考核方式等方面的構(gòu)建，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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