小學(xué)語(yǔ)文樂(lè)趣識(shí)字教學(xué)方法的構(gòu)建

張宇影

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文?樂(lè)趣識(shí)字?教學(xué)方法

新課改提出“識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)，同樣也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”。學(xué)生識(shí)字的情況直接影響著語(yǔ)文課程教學(xué)的效率，甚至間接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)情況。而傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)手段已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足新課改學(xué)生全面發(fā)展的要求，因此文章才會(huì)從樂(lè)趣識(shí)字重要性入手，針對(duì)樂(lè)趣教學(xué)提出了義形音、游戲以及兒歌的三種教學(xué)方法，詳細(xì)的情況如下。

一、小學(xué)語(yǔ)文樂(lè)趣識(shí)字重要性

小學(xué)階段是識(shí)字認(rèn)字的重要時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的關(guān)鍵，是展開(kāi)其它學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。針對(duì)小學(xué)生而言，小學(xué)生具有好動(dòng)、活潑、注意力渙散等特點(diǎn)，如果只是一味的教他們認(rèn)字識(shí)字，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)識(shí)字失去重要的興趣。而識(shí)字教學(xué)目標(biāo)并不僅僅是讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字。因此，培養(yǎng)學(xué)生是識(shí)字的興趣才是關(guān)鍵。對(duì)此，樂(lè)趣識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中占有非常的重要性。

二、小學(xué)語(yǔ)文樂(lè)趣識(shí)字具體的教學(xué)方法

1.針對(duì)文字的義、形、音進(jìn)行樂(lè)趣教學(xué)

文字的成批發(fā)展至今已經(jīng)有3600多年的悠久歷史，是從遠(yuǎn)古的甲骨文逐漸演變而成，剛開(kāi)始也只是通過(guò)形象的方式記錄文字，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展才形成至今的簡(jiǎn)筆字，因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從文字的義、形、音三種形式進(jìn)行樂(lè)趣教學(xué)。

首先，是通過(guò)“義”的方式進(jìn)行樂(lè)趣識(shí)字，通過(guò)字義進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)。比方說(shuō)，古語(yǔ)有云“人言為信”，其實(shí)就可以理解為“每個(gè)人說(shuō)出來(lái)的話(huà)都要兌現(xiàn)，這是一種承諾”，所以“人說(shuō)的話(huà)就要守信用做到”。再如，當(dāng)教學(xué)生識(shí)“歪”字的時(shí)候，可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生“如果一件事物沒(méi)有放正會(huì)怎么樣呢？”并可以在墻上掛上一幅畫(huà)，但是這幅畫(huà)是歪著的，教師引導(dǎo)學(xué)生“老師掛的這幅畫(huà)正了嗎？”學(xué)生會(huì)積極的回答“歪了”或者“不正”這樣的話(huà)語(yǔ)，這時(shí)提問(wèn)說(shuō)“歪了”的同學(xué)，會(huì)不會(huì)寫(xiě)“歪”字，這時(shí)教師再教學(xué)生識(shí)“歪”字。這樣一來(lái)學(xué)生不僅對(duì)“歪”字印象深刻，而且還從中體會(huì)到了識(shí)字的樂(lè)趣，提高了識(shí)字教學(xué)的效果。

其次，通過(guò)“形”的方式進(jìn)行教學(xué)。在古代甲骨文時(shí)期，其實(shí)字就是一副簡(jiǎn)筆畫(huà)，通過(guò)形象方式對(duì)字進(jìn)行的編寫(xiě)，當(dāng)時(shí)人們發(fā)現(xiàn)月亮是有圓缺的變化，因此為了區(qū)分“日”和“月”兩個(gè)字，則將“月”字用半圓中間一短豎的方式進(jìn)行表示。教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，就可以找尋相關(guān)的甲骨文字，通過(guò)對(duì)甲骨文的講解提高學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣，這樣一來(lái)，不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)文字的理解能力，提高了學(xué)生的識(shí)字效率。

最后，教師可以通過(guò)“音”的方式進(jìn)行教學(xué)。我國(guó)文字博大精深，甚至很多的文字都有著相同的讀音，甚至相同的形聲字由于聲部的相同，導(dǎo)致文字的發(fā)音也有著相似之處。比如，教師在教學(xué)生識(shí)“青”字的時(shí)候，可以列出很多類(lèi)似發(fā)音的文字，如“情、請(qǐng)、清、晴、蜻”等，以此拓展學(xué)生的識(shí)字能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“青”字的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)增加學(xué)生的識(shí)字能力。

2.通過(guò)游戲教學(xué)的方式，提高學(xué)生識(shí)字樂(lè)趣

曾有一名人說(shuō)過(guò)“游戲是孩子的天使”，由此可見(jiàn)游戲教學(xué)的方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)多的重視于形式的建立，比較循規(guī)蹈矩，針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也過(guò)于的枯燥乏味。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的識(shí)字能力。

比方說(shuō)，教師可以通過(guò)猜字謎游戲的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在文字教學(xué)之前，教師通過(guò)裁紙的方式，將一些組成的文字進(jìn)行拆借，例如“春”字的教學(xué)，教師準(zhǔn)備“三、人、日”三張已經(jīng)裁剪好的紙張，并向?qū)W生提出“今天我們做個(gè)游戲，看看誰(shuí)能猜出這個(gè)字？”，然后詢(xún)問(wèn)“‘三人看日出的謎底是什么？”并選取兩三個(gè)學(xué)生上前將“三、人、日”這三個(gè)字找尋出來(lái)，并粘貼在黑板上組成一個(gè)新字“春”。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠積極的參與其中，而且還能夠體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，從樂(lè)趣中學(xué)到文字，加深文字的學(xué)習(xí)印象。

另外，在學(xué)生有一定基礎(chǔ)的情況下，或者針對(duì)之前學(xué)過(guò)的文字進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師同樣可以使用游戲的方式進(jìn)行鞏固教學(xué)。比方說(shuō)，教師可以通過(guò)“找朋友”的游戲方式，將文字的偏旁“力、亻、讠、艸、彳、門(mén)”等放在一邊，將“工、言、吾、方、亍、口”這些放在另一邊，讓學(xué)生進(jìn)行找朋友游戲，通過(guò)找朋友方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的理解，提高學(xué)生識(shí)字的教學(xué)效果。

游戲是一種放松的教學(xué)方式，也是小學(xué)比較常用的教學(xué)手段，通過(guò)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以促使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也能夠提高教學(xué)的效率。除了以上的游戲教學(xué)手段，還有很多有關(guān)文字游戲的手段，例如繞口令、成語(yǔ)接龍、對(duì)聯(lián)等方式。

3.通過(guò)編寫(xiě)兒歌的方式，進(jìn)行樂(lè)趣識(shí)字教學(xué)

有人說(shuō)過(guò)“歌曲是世界通用的語(yǔ)言”，即使國(guó)家之間的語(yǔ)言不通，但是從歌曲中都能夠理解到要表達(dá)的感情。同樣的道理也可以應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)兒歌的編寫(xiě)方式，不僅可以提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。另外，識(shí)字兒歌的編寫(xiě)可以是一首歌曲中包含多個(gè)字，也可以是一首歌曲代表一個(gè)字，但是無(wú)亂哪種模式，都能夠提升學(xué)生的識(shí)字程度，提高學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)“國(guó)”字的時(shí)候，教師可以通過(guò)編寫(xiě)適當(dāng)?shù)膬焊柽M(jìn)行教學(xué)，如“方框是邊疆，寶玉在中央。我是中國(guó)人，守衛(wèi)在邊疆。禁止敵人犯，保衛(wèi)祖國(guó)強(qiáng)?！边@樣的兒歌。而且，在這首兒歌中學(xué)生還不僅只是學(xué)習(xí)到了文字，同時(shí)對(duì)其他的文字“框、疆、央、強(qiáng)”等字也具備了一定的認(rèn)知。另外，在兒歌的編寫(xiě)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的建立，這首“國(guó)”字的兒歌，其中就體現(xiàn)出了愛(ài)國(guó)的精神，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，同樣也可以通過(guò)兒歌的方式科普一下有關(guān)邊疆的知識(shí)，提高學(xué)生愛(ài)國(guó)精神。

再如，在教學(xué)“母”字的時(shí)候，教師同樣也可以通過(guò)編寫(xiě)兒歌的方式，培養(yǎng)學(xué)生孝敬母親的精神。如“母親撐天在一邊，雙胞懷在肚里邊。為家操勞辛苦站，洗衣買(mǎi)菜還做飯。希望母親慢點(diǎn)老，娃娃長(zhǎng)大孝心延?！辈⒃趦焊杞虒W(xué)過(guò)程中，詢(xún)問(wèn)學(xué)生“是否幫助母親做過(guò)家務(wù)事？”這樣的話(huà)語(yǔ)，并留“幫媽媽洗腳”的作業(yè)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的文字，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的孝心，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

我國(guó)的漢字博大精深，一個(gè)漢字中蘊(yùn)含的意思也不盡相同，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要教會(huì)學(xué)生識(shí)字，同樣還要教會(huì)學(xué)生做人的道理。因此，在進(jìn)行文字兒歌辨析的過(guò)程中，要求兒歌的內(nèi)容貼合新課改培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)趣識(shí)字教學(xué)非常的必要。筆者從小學(xué)語(yǔ)文樂(lè)趣識(shí)字的必要性著手，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文樂(lè)趣識(shí)字教學(xué)提出了三點(diǎn)策略：通過(guò)義形音、游戲以及兒歌編寫(xiě)三種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)的效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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