尋找安全課程與語文學科整合的突破口

翟曉慧

摘要：“安全重于泰山”，這是大家的共識，一切漠視生命的態(tài)度和做法都是極端錯誤的，學校教育把安全放在頭等位置也是必要的。社會的發(fā)展隨之而來影響社會穩(wěn)定的各種因素也不斷出現(xiàn)，其中影響中學生安全的因素越來越多，對學校的穩(wěn)定和學生的身心帶來前所未有的沖擊，本文針對中學生的心理及身體狀況，學科特征，號召廣大語文、政治、歷史等學科，尤其是語文教師在教學中要深入挖掘教材的安全教育內(nèi)容，加強學科整合，對學生適時進行安全教育。

關(guān)鍵詞：學科整合；安全教育

春天是個播種的季節(jié)，孕育著希望的開端，預(yù)示著未來的收獲。青年正值人生的春天，對中學生開展安全教育，無疑如同在生命中播下了平安的種子。俗話說，春種一粒籽，秋收萬顆糧。要切實提高全民的安全素質(zhì)，抓好青少年的安全教育就顯得尤為重要。因此，如何做好中學生安全工作，抓好中學生的安全教育與管理，保障中學生人身財產(chǎn)安全，促進中學生身心健康發(fā)展，確保學校和社會的安全與穩(wěn)定，是擺在我們老師面前的一個突出問題。

課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道，也是向?qū)W生進行安全教育最好的途徑。初中語文教材內(nèi)容涵蓋面較廣，里面有許多適合對學生進行安全教育的內(nèi)容。初中語文教師可以根據(jù)語文課程標準中關(guān)于素質(zhì)安全教育的要求和課程中的教育因素，培養(yǎng)學生認識中華文化的博大深厚的，提高文化修養(yǎng)的同時自覺地、有機地在課堂教學中滲透安全教育。[1]這就對我們的語文課及其他課程提出要求，對學生進行文化知識傳授的同時，適時挖掘教材中的安全教育內(nèi)容，對學生實施安全教育。

一、在課堂的閱讀教學中傳授安全意識，領(lǐng)悟安全學習的重要性，樹立安全學科的統(tǒng)領(lǐng)地位。

建立豐富的載體，扎實推薦文化進校園活動。校園是傳播文化的場所，各種文化載體很多，必須綜合利用?？梢猿浞诌\用傳統(tǒng)載體，將文化教育納入教育教學計劃，充分挖掘和利用政治、語文、歷史等教材中的教育資源。同時，還可以組織專門人員篩選適合于各階段學生的文化讀本，通過開設(shè)教育課程，在課堂上進行語文綜合素養(yǎng)及安全知識的整合，做好文化的灌輸、安全意識的培養(yǎng)。如課堂學習明朝詩人于謙的《石灰吟》，通過講解詠頌“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的詩句，引導學生做有正氣，重氣節(jié)的人。同時利用課本中的插圖，引導學生做有骨氣的中國人。因為青少年生活在社會轉(zhuǎn)軌的變化時期，市場經(jīng)濟帶來的思想意識形態(tài)的變化，也使他們受到很多負面的影響。例如，越來越多的游戲場所，歌廳、舞廳和游戲機室影響著青少年的學習生活。有的學生為了滿足玩游戲機的愿望，不顧一切地勒索低年級學生的錢財，如果得不到錢，就實施暴力行為。另外，帶有暴力傾向的影視作品、書刊對青少年暴力行為的形成影響很大。學校努力創(chuàng)建文明和諧的校園風氣，教師努力創(chuàng)建文明團結(jié)和諧的班集體，讓每個學生努力做到自尊自愛，揚正氣，傳播正能量。

二、讓學生置身課堂情境體味生命哲理，感知安全學科的真諦。

1.注重閱讀感悟，在感悟中珍愛生命。

我們的課文篇篇都是文字雋永、文質(zhì)兼美的佳文，有描寫大自然旖旎風光的，有謳歌世間真情的，有闡發(fā)真理的，構(gòu)成了色彩斑斕的語文百花園。例如《生命與和平相愛》、《熱愛生命》、《享受生活》等文章，在講授語文知識、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的同時可以將人生理想加入其中。漫步語文園地間，我們要讓他們留心周圍，及時采擷一些繽紛的生命小花，以饋贈給自己與眾不同的人生。在講授《生命與和平相愛》這節(jié)課的時候，我請同學們續(xù)寫下列小詩，表達你對“生命與和平相愛”的理解。一位同學這樣寫到：“我愿做一條歡樂奔流的小溪，論生活以什么方式回敬我，我歌唱著流向嶄新的明天。我愿做一只凌空飛翔的燕子，無論生活以什么方式回敬我，我微笑著迎接絢麗的彩虹。我愿做一根千擊萬磨的竹子，無論生活以什么方式回敬我。我愿做，無論生活以什么方式回敬我?！睂τ谶@首詩，我至今念念不忘，我認為生命教育應(yīng)該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身美好的“善”根，培養(yǎng)學生的審美情趣。須知一顆流星，一點螢光，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓他們感受到“這一個”的獨一無二和與眾不同，從而也感受到自己的獨一無二和與眾不同。同時，我不忘記對于學生安全意識的樹立，學生們應(yīng)從實踐中走出，更要走向?qū)嵺`。[2]只有讓學生在實踐中受到教育，才能提高教育的效率，才能把汲取的教育理念提升為人的自覺行為。

2.以教材為載體，使生命安全教育“融”入教材。

教育的最高境界是“潤物細無聲”，對于生命教育同樣是。最近，我讀了趙澤華的《堅守生命》，深深地被她人生的歷程所震撼。通篇，我看到的是“痛”，讀懂的是堅強?！都偃缃o我三天光明》這篇文章，是對學生進行生命教育、塑造健全人格的活教材。海倫生活在黑暗與寂靜中，對聲音、色彩無記憶，無感覺，她全憑觸覺來感知世界，對活生生的感性世界的了解當然少得很，但正因為這樣，反而更為感人。海倫·凱勒面對殘酷的命運時所表現(xiàn)出的這種珍愛生命的品質(zhì)對當代學生同樣具有現(xiàn)實意義。課文學習，最終讓學生形成這樣一種認識：無私奉獻、珍愛生命、活得充實、自尊自信。這些都是生命中最美好的亮點。這些教材本身就是最好的素質(zhì)安全教育。

三、讓學生“感”以致用，習作內(nèi)化。

學生在依據(jù)教材有了自己的感受以后，還要及時的把這種感受強化、內(nèi)化。習作教學是語文教學的重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。“文學即生活”，因此在習作教學中，要時刻關(guān)注學生抒寫的生活生命話題，通過對話式的交流，和學生一起探討生命的含義。 葉圣陶先生曾說：寫文章不是生活的點綴和裝飾，而是生活本身。”可見寫作教學是塑造學生心靈的重要途徑。因此，我們在教學過程中，應(yīng)注意引導學生抒寫的生命話題，讓學生探究生命的規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，對自然界生命和人類自身的生命現(xiàn)象進行深入的思考，進而培養(yǎng)積極進取的生命意識和精神，以便更好地提升自身生命的質(zhì)量。[3]

21世紀的教育是以人的發(fā)展為中心的教育，讓我們樹立“以人為本”的教育理念，努力培養(yǎng)學生的健康心理與良好的安全意識，使每個學生都能反復(fù)嘗試成功的喜悅，樹立起學習的信心，燃起他們對前途的希望之火，讓生命的之舟徜徉于人生之海，“乘長風，破萬里浪 ”！讓我們尋找安全課與語文課程整合的突破口，培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性人才。安全課程一定會聯(lián)結(jié)各學科教育力量，匯聚成汪洋大海，探尋教育的真諦，促進教育新的發(fā)展！

參考文獻：

[1]王子樸.學校與生命安全的辯證關(guān)系[司].體育教學.2008.

[2]張克勤.守護生命與中小學的安全教育〔J.]外國中小學教育，2009.

[3]杜紅蓉 新課程背景下大學語文與中學語文教學的銜接，[j]玉溪師范學院學報2009