論家庭教育對(duì)幼兒的影響

王紅娟

摘要：家庭教育問題自古以來就受到人們的關(guān)注，但被作為一種學(xué)科進(jìn)行研究，在我國(guó)也就是近年來的事情。這是時(shí)代的發(fā)展，人才的需求，國(guó)民整體素質(zhì)提高所必須涉及的問題。人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會(huì)教育、集體（托幼園所、學(xué)校）教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項(xiàng)教育工程離開哪一項(xiàng)都不可能，但在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。然而家庭環(huán)境一樣能影響孩子的心理健康和身體健康。

關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒發(fā)展；家育環(huán)境

一、家庭對(duì)孩子的影響

（一）家庭心理氛圍對(duì)孩子的影響

1、影響孩子的認(rèn)知。孩子認(rèn)識(shí)客觀世界需要有安定的環(huán)境和外部的激勵(lì)，家庭心理氛圍的好壞很大程度上決定家庭所提供的上述條件的優(yōu)劣。在良好的家庭心理氛圍中，孩子的學(xué)習(xí)不受干擾，寬松的學(xué)習(xí)空間能使孩子的思維順暢，有利于對(duì)知識(shí)的理解和探究；父母的經(jīng)常關(guān)心、啟發(fā)和各種形式的激勵(lì)，會(huì)使孩子形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2、影響孩子的情感。孩子的情感是脆弱而多變的，需要父母的愛護(hù)和關(guān)懷，特別是學(xué)齡前兒童和學(xué)齡初期的孩子，更需要父母直接的愛，表現(xiàn)為需要父母親切的話語和身體的接觸。在孩子不安、恐懼時(shí)，表示安慰；在孩子進(jìn)步時(shí)，表示稱贊和鼓勵(lì)；在孩子痛苦時(shí)，表示安慰和同情；在孩子委屈時(shí)，表示理解。

3、影響孩子的品質(zhì)。品質(zhì)是一個(gè)人個(gè)性的道德側(cè)面。家是社會(huì)的縮影。孩子長(zhǎng)期置身于某種道德氛圍中，可能產(chǎn)生與家庭同樣的道德心理。這是因?yàn)楹⒆有。R(shí)少，缺乏道德評(píng)價(jià)能力，往往服從父母的權(quán)威，以父母的判斷為自己的判斷，并在道德情感的推動(dòng)下，內(nèi)化為自身的道德觀念，表現(xiàn)出一定的品德行為。另外，父母是否以身作則，對(duì)形成孩子的品德具有更直觀的心理意義。

4、影響孩子的健康。家庭心理氛圍不僅影響孩子的心理的健康，而且也影響孩子的身體健康。長(zhǎng)期生活在良好的家庭心理氛圍中的孩子，心情愉快，興趣廣泛，性格開朗，喜歡交際，他們的自身器官發(fā)育和新陳代謝良好，生活休息有序，加之適度的體育鍛煉，體質(zhì)會(huì)不斷增強(qiáng)。

（二）家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響

1.表面平靜的家庭。關(guān)懷教育孩子成為他們生活在一起的唯一紐帶。為了孩子，他們可以放棄自己的一切。這種家庭關(guān)系，建立在故意掩蓋不可調(diào)和的矛盾的基礎(chǔ)上，相互反感，卻又表現(xiàn)出一團(tuán)和氣。在這種表面平靜的背后，掩蓋著受到強(qiáng)烈壓抑的消極情緒，它使夫妻雙方時(shí)常感到心情不舒暢。

2.離異的家庭。離異家庭的子女，在父母離婚的打擊下，心靈倍受傷害，他們?yōu)楦改鸽x異感到羞恥，覺得低人一等，沒臉見人，遠(yuǎn)離集體，喜歡孤獨(dú)。在人際關(guān)系、自我人格上，表現(xiàn)為不愛交際、孤僻、冷漠，甚至撒謊、敵視他人，與社會(huì)和周圍的發(fā)展不相適應(yīng)。離異家庭子女對(duì)自己的態(tài)度也是極為消極的，自信心較差，另一方面卻又顯得非常固執(zhí)，甚至吹牛自夸，即使做錯(cuò)事也不會(huì)感到羞愧。

3.健康家庭。孩子受教育的第一環(huán)境往往是家庭，因?yàn)榧彝ナ且粋€(gè)具有面對(duì)面交往特點(diǎn)的初級(jí)群體，因此孩子在第一環(huán)境中接受教育的影響往往具有一定的權(quán)威和刻骨銘心，在家庭中學(xué)到的知識(shí)往往也是最牢固的。所以家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響是很大的。

二、家庭教育態(tài)度與方式

從發(fā)展的觀點(diǎn)看，對(duì)子女的教育應(yīng)該是成人以自覺持續(xù)不斷的努力去發(fā)展的一種潛在的能力，即父母有責(zé)任和義務(wù)向子女提供一切條件包括環(huán)境、人際交往等關(guān)心他們?nèi)烁竦娜姘l(fā)展。

當(dāng)然教育方式態(tài)度不能千篇一律，而是根據(jù)子女不同的發(fā)展說平不同的的性格特征而有所差別。態(tài)度及方式：1、培養(yǎng)孩子自信心；2、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘孩子智力潛能；3、正確認(rèn)識(shí)孩子的能力，對(duì)孩子的期望值適度；4、培養(yǎng)孩子守信的習(xí)慣，對(duì)孩子許諾要慎重；5、培養(yǎng)孩子的意志，適度的挫折教育；6、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，增強(qiáng)孩子生活自理能力。

三、家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)

父母的文化素質(zhì)和心理狀態(tài)潛移默化地影響著兒童的心理成熟和生長(zhǎng)發(fā)育。就文化素質(zhì)而言，若父母的文化素養(yǎng)高，常對(duì)子女有更高的要求和期望，他們用自己的知識(shí)和強(qiáng)烈的求知欲去影響和教育子女，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的進(jìn)取精神，同時(shí)在兒童的學(xué)習(xí)上也能給予較好的指導(dǎo)。相反，文化素質(zhì)較低的家長(zhǎng)本身不思進(jìn)取，往往對(duì)子女的要求不高，他們不僅自己不學(xué)習(xí)，也不關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，甚至只顧自己的娛樂而影響孩子的學(xué)習(xí)。就心理素質(zhì)而言，父母對(duì)孩子影響最大的是行為和與之密切相關(guān)的心理狀態(tài)，而不是言辭說教，因?yàn)閮和巧钤谝环N與父母的心理神奇的融合、感應(yīng)和參與的狀態(tài)之中，因此，孩子在心理上甚至生理上的某些病態(tài)往往可以在其父母的精神狀態(tài)中找到原因，父母在對(duì)子女進(jìn)行教育的同時(shí)，也要意識(shí)到要想改變孩子身上的某些東西，就應(yīng)首先看他們是否能夠在自己身上被改變，努力使自己具備明朗、達(dá)觀、善良、坦誠(chéng)的心理素質(zhì)。這樣，才能使孩子具有一個(gè)生長(zhǎng)良好個(gè)性和優(yōu)秀人格的溫床。

四、如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境

（一）密切家庭成員的關(guān)系，維護(hù)家庭的完整性

家庭成員之間的人際關(guān)系決定了家庭心理氛圍和家庭的穩(wěn)定程度?，F(xiàn)代家庭中的親子關(guān)系既是長(zhǎng)輩和晚輩的關(guān)系，也是伙伴和朋友的關(guān)系，從前者看，父母要愛子女，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，幫助他們克服困難，樹立信心。家庭人際關(guān)系的和睦有利于家庭成員的心理相容，避免心理沖突，使家庭成員的心理健康水平不斷提高。

（二）重視親子之間的交流與互動(dòng)

現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快，許多父母由于工作繁忙疏于和子女交流，而兩代人之間價(jià)值觀、個(gè)性等方面的差異，也容易形成心理隔閡，只有雙方經(jīng)常溝通交流，才能縮短心理距離，增加共同語言。因此，除一般的日常接觸外，父母還應(yīng)有目的地和孩子溝通交流，耐心聽孩子說說學(xué)校的事情、幫助他們面對(duì)挫折克服困難、親子共同出游培養(yǎng)生活情趣豐富精神生活等等，使孩子時(shí)時(shí)意識(shí)到自己是家庭一員，樂意與父母溝通。

（三）父母要不斷提高自身素質(zhì)。

（1）提高文化素質(zhì)。未來的家庭是學(xué)習(xí)型家庭，父母不斷學(xué)習(xí)文化知識(shí)，不僅能提高家庭教育的水平，而且這種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神，也為孩子樹立了榜樣。

（2）提高心理素質(zhì)。父母心理素質(zhì)對(duì)家庭心理氛圍影響極大。當(dāng)家庭在生活中、工作中、孩子成長(zhǎng)中遇到困難時(shí)，父母情緒穩(wěn)定、積極樂觀、對(duì)家庭有責(zé)任感、對(duì)孩子有信心，實(shí)際上就已經(jīng)為孩子營(yíng)造了一種良好的家庭心理氛圍。

（3）提高思想品德素質(zhì)。孩子思想品德素質(zhì)正處于形成時(shí)期，可塑性強(qiáng)，孩子和父母生活在一起，耳濡目染，父母的一言一行都起著潛移默化的教育作用，對(duì)孩子影響非常深刻。因此，父母高尚的情操，文明的舉止，會(huì)深深感染孩子，從而促使家庭心理氛圍積極向上。而且在家庭教育中要牢固確立“綠色”觀念，讓灰色在孩子的心靈里減退，使綠色在孩子的心靈里增長(zhǎng)。只有在這樣的環(huán)境里，孩子才能心情舒暢、精神振奮、情緒愉快，思想才能積極向上，孩子的能力才能得到充分的發(fā)揮，個(gè)性才能得到盡情張揚(yáng)，素質(zhì)才能得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙忠心《家庭教育學(xué)》人民教育出版社2001年版

[2]孫云曉、卜紅《培養(yǎng)獨(dú)生子女的健康人格》天津教育出版社1999年