關于開展好小學生課前三分鐘演講的策略研究

劉銀娟

【摘 要】

隨著社會的不斷進步和經濟的不斷發(fā)展，人們的口語交際能力越來越受關注。小學生處在所有知識、生活體系初建的階段，在這個時候就開始培養(yǎng)他們的語言表達能力，能起到事半功倍的作用。本文僅從課前三分鐘演講的層面出發(fā)，著重探討開展好課前三分鐘演講的有效策略。

【關鍵詞】

小學課前演講 素質培養(yǎng) 策略

在我國新課改實施的教育背景下，學校的教育理念已轉變?yōu)橐詫W生為本，著重開發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的核心素質，培育符合新時代需求的建設人才?？谡Z交際作為一項重要的基本能力，在培養(yǎng)學生的理解、邏輯和應對能力方面也有著顯著的推動作用。然而我國目前大多數(shù)小學的學生口語表達能力現(xiàn)狀存在著很大的不足，要么是語言表達不夠，要么是表達不好，雖然也有許多老師在教學過程中開展了口語交際的實踐，但很多的都是蜻蜓點水般地略過，沒達到真正的教學目的。課前三分鐘演講為老師提供了一個口語交際教學的突破口，為學生提供了一個口語訓練與素質培養(yǎng)的平臺。學生在演講前要尋找演講題材，還要對題材進行整理分析，最后還要對題材進行創(chuàng)造加工才能站在老師學生面前演講，而且在演講過程中還要清楚地表達自己的演講主題。正是這樣一個不斷重復的過程，大大提升了學生的學習能力，培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。開展好課前三分鐘演講，本文認為可以從三個方面進行展開。

一、自由民主地制定演講規(guī)則，消除學生對演講的畏懼心

從大多數(shù)學校的課堂教學情況不難看出，課堂上踴躍發(fā)言的都是少數(shù)，還有很多的學生因為內向自卑很少舉手發(fā)言，更別說是站到講臺上進行演講了。因此，老師在開展演講前，可以與學生展開自由民主的討論，共同制定演講規(guī)則，比如：一、學生按自己的意愿選擇自由的演講順序，且必須人人都要參加；二、演講的內容不限，可以是從別處摘抄的題材，也可以是自己創(chuàng)作的內容，但內容要積極、健康、陽光、向上；三、演講者在演講過程中要保持一定的禮儀，在演講前跟老師同學問好，演講中盡量做到聲音響亮，表達清晰，演講結束時禮貌道謝；四、聽眾在整個演講過程中要尊重他人，保持安靜并適時地給演講者掌聲鼓勵；五、師生在演講結束后做適當?shù)狞c評。通過這樣的共同參與，制定規(guī)則，打消了學生對演講的未知細節(jié)的恐懼，引導學生勇敢面對挑戰(zhàn)自我的機會。

二、循序漸進地增加演講難度，提高學生的演講興趣

在課前演講展開的初期，有很多同學可能還是會存在不敢發(fā)言的現(xiàn)象，所以演講的展開要先從簡單的開始，后面慢慢地加大難度。比如：在演講開展的初期可以讓學生只進行簡單的自我介紹，分享自己的興趣愛好，分享自己最喜歡的一句話，這樣既有助于學生展開話題還有助于他們緩解緊張的壓力，同時也能加深老師與同學對該生的認識。隨著學生們慢慢消磨了緊張感，逐漸習慣了課前演講這個流程，這時老師可以開始讓學生們試著講一些成語故事、歷史典故、奇人異事或民風民俗等等。通過這些適應訓練，緊接著老師可以加大演講難度，在學生推薦美文的同時，要求他們講出自己為什么要推薦這篇文章，以及自己讀完后的收獲，在鍛煉學生口頭表達能力的同時提升他們的邏輯思維能力。最后，老師可以進行最難的一個環(huán)節(jié)——主題演講。老師在確認演講的主題后，要給同學們充足的時間去收集相關的資料信息，同時要給學生進行一定的寫作與演講技巧指導，幫助學生順利地進行演講。通過這個環(huán)節(jié)，學生不但鍛煉了自己的寫作能力，而且提升了自己的演講技能，還豐富了自己的知識積累。通過這一系列的循序漸進的過程，同學們也逐漸習慣了演講這樣一個舞臺，也激發(fā)了他們上臺演講的興趣，拓寬了他們的文化視野，形成了一個良性循環(huán)的學習環(huán)境。

三、靈活多變的演講形態(tài)，激發(fā)學生的演講欲望

任何事物都懼怕過于單一、枯燥，所以老師在課前演講這個環(huán)節(jié)要不拘泥于形式，敢于創(chuàng)新，鼓勵學生采取靈活多變的演講形態(tài)。比如，老師可以在選定一個主題后，鼓勵同學們用PPT、音樂、視頻等等不同的展現(xiàn)形式來進行演繹。老師還可以鼓勵同學們大膽創(chuàng)新，如進行雙人演講：或是雙方就某個話題展開探討，或是一個演講另一人輔助表演；多人組團演講：同學們按喜好進行人員組織，完成內容創(chuàng)作，共同上臺演講表演。老師甚至可以臨時提出主題，讓學生們進行即興演講等等。總而言之，靈活多變的演講形態(tài)，讓演講人數(shù)不再局限于單人，可雙人、多人組團，讓演講形式不再局限于平述，喜好音樂的同學可以說唱，喜歡話劇的同學可以表演話劇，這些表現(xiàn)形式，不但可以提高學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生的演講欲望，達到課前演講的教學目的。

總之，口語表達能力是學生們以后在職場上以及人際交往時的重要的能力之一，在小學階段培養(yǎng)學生們的口語表達能力也成為老師們應該注重的一項教學任務。在課前開展三分鐘演講有助于這一教學任務的實施。老師們應與同學們民主自由地制定演講規(guī)則，消除學生對演講的畏懼心理；通過循序漸進地加大演講難度，提高學生的演講興趣；采用靈活多變的演講形態(tài)，激發(fā)學生的演講欲望。通過長期堅持的課前三分鐘演講，幫助同學們在強化口語表達能力的同時，進一步提升學生們的理解能力、邏輯思維以及應變能力，培育符合新時代需要的世紀人才。

課題名稱：課前三分鐘演講與小學語文素養(yǎng)的形成研究

課題編號：GS[2017]GHB1066

【參考文獻】

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【2】蔣紅梅.通過課前五分鐘小演講活動提升學生的英語綜合素養(yǎng)【J】.英語教師，2015（06）

【3】陳華.一石激起千層浪 課前演講妙處多【J】.考試周刊，2017（92）