淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合

趙賽月

【摘 要】

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)體系中，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)是相互依存的關(guān)系。學(xué)生的閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀水平就會(huì)得到提高，進(jìn)而就會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力起到很好的促進(jìn)作用。學(xué)生會(huì)在閱讀過(guò)程中積累大量的寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要明確這兩者的緊密關(guān)系，在教學(xué)實(shí)踐中加以融合，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。希望通過(guò)本文的闡述，可以給小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合方面提供很好的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 寫(xiě)作教學(xué) 教學(xué)融合

語(yǔ)文是一門(mén)人文色彩很濃厚的學(xué)科，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)人與人之間交流溝通的重要工具。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們不僅要學(xué)會(huì)識(shí)字，讀書(shū)，還應(yīng)該運(yùn)用到筆下，能寫(xiě)出自己的作文感想。在當(dāng)前，很多教師已經(jīng)意識(shí)到閱讀跟寫(xiě)作的依存關(guān)系，想要通過(guò)閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系，在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。本文便通過(guò)在閱讀中提升培養(yǎng)寫(xiě)作能力、在寫(xiě)作中強(qiáng)化閱讀理解能力、采用小組合作模式， 將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)延伸至課外這三方面的措施，將兩者進(jìn)行很好的融合，提高學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作水平。

一、在閱讀中提升培養(yǎng)寫(xiě)作能力

（一）在閱讀中積累寫(xiě)作材料

在作文寫(xiě)作中，“巧婦難為無(wú)米之炊”的道理人盡皆知。小學(xué)生在寫(xiě)作中沒(méi)有寫(xiě)作素材，就寫(xiě)不出形象生動(dòng)的文章。因此，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，為以后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

新課改下，語(yǔ)文教師將個(gè)性化的閱讀方式融入語(yǔ)文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，為閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)融合奠定良好的基礎(chǔ)。所謂的個(gè)性化閱讀，就是以最大的時(shí)效讓學(xué)生在深入的閱讀中，有自己的感想，將文本知識(shí)消化為自己的素材，保留在自己的記憶當(dāng)中。通過(guò)這種閱讀方式，為以后的寫(xiě)作來(lái)積累素材，并為自己的寫(xiě)作創(chuàng)作提供很好的借鑒。例如在《懷念母親》的教學(xué)課堂上，教師組織學(xué)生有感情地閱讀“我一生有兩個(gè)母親，一個(gè)是生我的母親，一個(gè)是我的祖國(guó)母親。我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”這一原文，使學(xué)生體驗(yàn)作者對(duì)于自己兩位母親的崇敬之情。同時(shí)在閱讀中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在文中的情節(jié)描寫(xiě)和摘抄的日記，體會(huì)作者對(duì)母親的思念，和對(duì)祖國(guó)母親的懷念。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師要充分的發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生反觀自己在與母親相處時(shí)發(fā)生的感動(dòng)片段。比如，媽媽在深夜給自己蓋被子，抱著發(fā)燒感冒的自己整夜整夜的不睡覺(jué)……在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)給自己的寫(xiě)作提供充足的寫(xiě)作素材。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋找寫(xiě)作素材，很好地感受閱讀的課文。

（二） 在閱讀中發(fā)表主觀見(jiàn)解

閱讀后，每個(gè)人都會(huì)通過(guò)閱讀產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，因此，教師在閱讀教學(xué)中，不能對(duì)于閱讀結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)答案化，束縛了學(xué)生的個(gè)性化思維。作為語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，要注意啟迪學(xué)生通過(guò)各個(gè)角度去思考問(wèn)題，從而獲得與眾不同的思想體會(huì)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中把自己的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)。表達(dá)情感主要通過(guò)兩個(gè)方面：一是書(shū)面表達(dá)，學(xué)生通過(guò)閱讀后對(duì)于閱讀篇章的感受可以直接用筆來(lái)表達(dá)出來(lái)，因此，可以很好的提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。例如，《草蟲(chóng)的村落》這篇文章，在同學(xué)們閱讀過(guò)后，可以就本文寫(xiě)一篇讀后感。讓同學(xué)們用筆尖表達(dá)自己的所思所想，也可以試著描寫(xiě)自己見(jiàn)到過(guò)的小蟲(chóng)子加以描寫(xiě)。另一個(gè)方面是口頭闡述，學(xué)生可以在課堂上暢所欲言的發(fā)表自己對(duì)于這篇文章的感受和理解。這樣的訓(xùn)練方式可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而更好地提高自己的寫(xiě)作水平。

二、在寫(xiě)作中強(qiáng)化閱讀理解能力

（一） 用寫(xiě)作來(lái)體現(xiàn)閱讀成果

在語(yǔ)文的新課改中，非常重視對(duì)于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，通過(guò)能力的培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在閱讀中，教師更加注重學(xué)生的閱讀創(chuàng)造性、個(gè)性化以及探究性的展現(xiàn)，以幫助學(xué)生達(dá)到提高閱讀能力的結(jié)果。而在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)一定的形式運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中去。使學(xué)生在寫(xiě)作中將自己的主觀意識(shí)和文本內(nèi)容進(jìn)行整合，迸發(fā)出更多新穎的寫(xiě)作觀念。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生對(duì)于這一主題進(jìn)行討論，老師和學(xué)生之間通過(guò)討論產(chǎn)生很好的情感共鳴，從而使這一主題得以升華。

（二） 在寫(xiě)作中養(yǎng)成良好習(xí)慣

閱讀和寫(xiě)作能力是一個(gè)人在生活中所必需的生活技能。而寫(xiě)作與閱讀則是人類(lèi)獲取、提煉信息的有效途徑。一個(gè)好的閱讀習(xí)慣不是一蹴而就的，而是在生活中慢慢養(yǎng)成的。但是在讀與寫(xiě)的關(guān)系中，還有思的存在。學(xué)生只有在閱讀后進(jìn)行思考，才能發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在文本中更深層次的意義。因此，一方面，教師在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，學(xué)生通過(guò)思考之后，再將所思所想寫(xiě)下來(lái)。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中養(yǎng)成很好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，不要隨便寫(xiě)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)潦草。下筆寫(xiě)作時(shí)，便要以認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待，這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣，以此來(lái)提高學(xué)生的卷面美觀度。

三、采用小組合作模式， 將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)延伸至課外

閱讀和寫(xiě)作的活動(dòng)范圍不能僅局限于課堂內(nèi)，還要延伸到課堂外，將閱讀與寫(xiě)作貫穿于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。同時(shí)，教師為了將學(xué)生在閱讀過(guò)程中所積累的寫(xiě)作素材運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作環(huán)節(jié)中去，應(yīng)該積極的開(kāi)展小組活動(dòng)。讓學(xué)生們通過(guò)小組之間的討論和整合，來(lái)提高整個(gè)小組的寫(xiě)作能力。并且，通過(guò)小組合作的形式也可以對(duì)小組成員起到互相監(jiān)督和促進(jìn)的作用。在課外，老師力所不能及的地方，就需要小組成員之間的互相監(jiān)督，來(lái)完成閱讀寫(xiě)作的任務(wù)。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，小學(xué)的語(yǔ)文教師應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程中的閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作的能力。不僅在課堂中將兩者融合，而且會(huì)通過(guò)小組合作的形式，將閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)延伸到課外，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都可以對(duì)自己的閱讀和寫(xiě)作能力得到提升，為小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉瑞玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合【J】.學(xué)周刊，2017（05）

【2】楊翹名.探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合【J】.課外語(yǔ)文，2017（10）