小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教育幼小銜接問(wèn)題調(diào)查與教育策略研究

李桂蘭

幼小銜接可以幫助幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活，促進(jìn)孩子的身心發(fā)展，快速成為合格的小學(xué)生。但因?yàn)槎喾N因素導(dǎo)致幼小銜接存在一定的問(wèn)題，尤其在語(yǔ)文教學(xué)中：1.小朋友在幼兒園時(shí)，很多教學(xué)模式以游戲?yàn)橹?，進(jìn)入小學(xué)之后，要端正姿勢(shì)，同時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)也比幼兒園的時(shí)候重，大多數(shù)小朋友內(nèi)心無(wú)法接受，同時(shí)又存在進(jìn)入新環(huán)境產(chǎn)生的陌生感的問(wèn)題，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不安的情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；2.進(jìn)入小學(xué)之后，首先要學(xué)習(xí)拼音，這對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)是一大難題，枯燥乏味的拼音學(xué)習(xí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)因?yàn)榧彝キh(huán)境的影響，讓學(xué)生拼音發(fā)音不準(zhǔn)確，增加學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難度；3.學(xué)生在幼兒園時(shí)，也學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的漢字、拼音等知識(shí)，但由于學(xué)生來(lái)自不同幼兒園，他們本身存在一定的差異，這給老師的教學(xué)增添了一定的難度。如何解決幼小銜接存在的問(wèn)題，讓小朋友快速適應(yīng)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)呢？我收集了以下方法：

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)過(guò)程中是最重要的

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

字跡工整是對(duì)小朋友最基本的要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣必不可少。首先教學(xué)生的正確坐姿和握筆姿勢(shì)，教師可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，讓學(xué)生在有趣的環(huán)境中學(xué)會(huì)正確的握筆姿勢(shì)。其次讓學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫整潔的習(xí)慣，教師可以講一些通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，可以把作業(yè)看作是“小朋友的臉”，如果學(xué)生將自己的臉弄臟了，就不漂亮了，作業(yè)也一樣。最后培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣，一節(jié)課40分鐘，對(duì)于剛上小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太長(zhǎng)了，該如何讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課呢？教師在教學(xué)過(guò)程中盡量用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，也可以加入一些小游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

二、學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

作為剛進(jìn)入小學(xué)的小朋友，他們的觀念還沒(méi)有從幼兒園的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變出來(lái)，所以教師應(yīng)增加教學(xué)的趣味性，讓小朋友在學(xué)中玩和玩中學(xué)。

1.小朋友的集中注意力很短，教師可以在每節(jié)課中留一些時(shí)間，將本節(jié)課的內(nèi)容與小游戲相結(jié)合，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能更有效的將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來(lái)。

2.采用多媒體教學(xué)，低年級(jí)小朋友的思維屬于不可逆思維，教師應(yīng)創(chuàng)造直觀的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用簡(jiǎn)單的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

3.教師應(yīng)站在小朋友的角度思考問(wèn)題、組織語(yǔ)言。教師可以設(shè)計(jì)一套自己的教學(xué)用語(yǔ)，使自己的語(yǔ)言富有童真，讓小朋友感覺(jué)老師很溫柔；要放慢自己的語(yǔ)速，讓小朋友能聽(tīng)明白；也可以在語(yǔ)氣上稍微夸張點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。

三、用多種多樣的方式教學(xué)，不要一成不變

教師對(duì)低年級(jí)的小朋友進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以將聽(tīng)說(shuō)讀寫畫(huà)等形式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，相互融合，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力。

1.剛進(jìn)入一年級(jí)的小朋友玩性很大，游戲是他們最喜歡的活動(dòng)，而且游戲貫穿幼小銜接的教學(xué)過(guò)程中，所以教師在教拼音時(shí)，可以將拼音與游戲相結(jié)合，讓拼音變得有趣，賦予其一定的生命。

2.各個(gè)科目相互融合，創(chuàng)造一種美的感覺(jué)。在語(yǔ)文課堂中，將美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、表演等加入課堂中，會(huì)讓課堂氛圍更加活躍，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)文章理解的更加透徹。

四、與家長(zhǎng)良好溝通，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有語(yǔ)文

對(duì)于小朋友的教育不僅僅是老師的責(zé)任，同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)該為之努力。教育的好壞取決于家長(zhǎng)與教師的教育是否一致，如果雙方不能達(dá)成一致進(jìn)行教育，那么對(duì)孩子的教育效果不會(huì)明顯。教師可以通過(guò)有效的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)告知家長(zhǎng)，并采取有效的方法進(jìn)行教育。家長(zhǎng)在家可以引導(dǎo)孩子生活中也存在的語(yǔ)文，感受生活中語(yǔ)文給自己帶來(lái)的幫助。

首先，家長(zhǎng)可以與孩子一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，一起尋找生活中的漢字。在我們的生活中處處有漢字，家長(zhǎng)可以帶孩子玩的時(shí)候，遇到漢字，可以教孩子認(rèn)字；孩子吃的一部分零食的包裝袋上也有漢字，家長(zhǎng)可以與孩子一起吃的同時(shí)，教孩子認(rèn)識(shí)那些漢字，這樣既可以促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交流，還可以增加孩子的識(shí)字?jǐn)?shù)量。

其次，家長(zhǎng)可以帶孩子參加親子活動(dòng)，促進(jìn)彼此關(guān)系的同時(shí)，還可以引導(dǎo)孩子觀察周圍的環(huán)境，體驗(yàn)生活中的趣事?；顒?dòng)結(jié)束后，可以與孩子聊聊今天發(fā)生的有趣的事情，激起孩子的興趣，讓他們?cè)敢獗磉_(dá)自己的感受，增加孩子的語(yǔ)言能力。

最后，讓孩子喜歡讀書(shū)。未上學(xué)前，很多孩子沒(méi)有碰過(guò)書(shū)，他們對(duì)書(shū)沒(méi)有概念，上學(xué)之后，很容易對(duì)書(shū)本產(chǎn)生一種排斥的感覺(jué)，因?yàn)闀?shū)本限制了孩子玩的時(shí)間。所以家長(zhǎng)可以從小培養(yǎng)孩子讀書(shū)的習(xí)慣。父母是孩子的第一任老師，他對(duì)孩子有極大的影響，因此，家長(zhǎng)可以陪孩子一起閱讀，共同感受書(shū)中的內(nèi)容所帶來(lái)的的樂(lè)趣。

【結(jié) 語(yǔ)】

對(duì)于幼小銜接存在的問(wèn)題，學(xué)校、教師與家長(zhǎng)都應(yīng)該給予重視，并要尋找有效的方法去解決問(wèn)題。但在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要確保孩子的身心的全面發(fā)展，讓孩子順利的上完幼小銜接的內(nèi)容。在幼小銜接的過(guò)程中，教師首先要增加孩子對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心及興趣，培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；其次，要培養(yǎng)孩子與人為善，與其他人友好相處；最后要培養(yǎng)孩子一定的獨(dú)立性?？傊?，幼小銜接的教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)孩子的身心發(fā)展，制定更加適合孩子的教學(xué)方式，幫助孩子解決進(jìn)入小學(xué)的一道難題，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】宋加杰.論幼小銜接的問(wèn)題與對(duì)策【J】.教育教學(xué)論壇，2014（24）