高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

宋志強(qiáng)

由于現(xiàn)代化教學(xué)思想與方法日益更新，改革措施也在不斷實(shí)施，教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究與學(xué)習(xí)能力.化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究對于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與實(shí)踐能力有著很大的作用，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維與創(chuàng)新思維.這就需要教師找到高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法.下面對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行簡單探討.

一、在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

我國教育界雖然對課程進(jìn)行了改革，使化學(xué)教學(xué)方法在此改革中得到發(fā)展，也使學(xué)生與教師越來越重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是隨著教學(xué)改革不斷地深化、更新，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)了諸多問題.

第一，學(xué)生缺乏主動性，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣動手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn).在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是由教師演示給學(xué)生看.教師親自演示實(shí)驗(yàn)，雖然能使學(xué)生避免細(xì)節(jié)上的錯誤和不必要的危險，但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有可操作性，只讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)沒有動手操作要有效，抑制了學(xué)生的探究能力，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)與化學(xué)研究性學(xué)習(xí)方式的發(fā)展，也不利于學(xué)生理解與探究化學(xué)知識能力的提高.針對學(xué)生缺乏主動性的問題，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動的意識.

第二，化學(xué)教學(xué)研究課題缺乏探究性.在高中化學(xué)教學(xué)中，有些教師單純地對課本上的知識進(jìn)行教學(xué)，沒有進(jìn)行知識的拓展，使教學(xué)內(nèi)容過于課本化，并專注于讓學(xué)生記筆記和背課文，而沒有培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和動手能力；有些教師對于課堂上的每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力都沒有深入了解，無法分清難點(diǎn)與重點(diǎn)，沒有做到因材施教，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，也不利于營造生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍.在教學(xué)過程中，教師只為完成教學(xué)任務(wù)，沒有注重探究過程，無法提高學(xué)生的探究能力.

第三，學(xué)生只顧追求發(fā)現(xiàn)的問題是什么，往往忽視基礎(chǔ)知識的練習(xí)，忽視化學(xué)知識的歸納總結(jié)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系.對于學(xué)過的知識，學(xué)生不會歸納總結(jié)，導(dǎo)致所學(xué)知識很快忘掉.每個學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)差異較大，在遇到問題時解決問題的方式也不相同，在不同程度上會加大了教學(xué)難度，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想.

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的

探究能力

在化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)操作，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有趣現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.例如，在演示“鎂條在空氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)時，發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，并放出大量的熱量，同時生成了一種白色物質(zhì)，教師可以提出問題：這種白色物質(zhì)是什么呢？讓學(xué)生探究問題，并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式.鎂與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)：2Mg+O22MgO.鎂與空氣中的二氧化碳發(fā)生反應(yīng)：2Mg+CO22MgO+C.鎂與空氣中的氮?dú)獍l(fā)生反應(yīng)：3Mg+N2Mg3N2.又如，在講“高錳酸鉀制取氯氣”的實(shí)驗(yàn)時，教師可以講解實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生動手操作.學(xué)生先檢查裝置的氣密性，然后向試管中加入高錳酸鉀，并把試管固定在鐵架臺上，用酒精燈給試管加熱，再用排水法收集反應(yīng)中產(chǎn)生的氯氣，最后把導(dǎo)管從水中取出并熄滅酒精燈.在完成實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式：2KMnO4+16HCl2KCl+2MnCl2+5Cl2↑+8H2O.這樣，讓學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力.

三、開展探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定新穎的、創(chuàng)新的教學(xué)方案，將演示實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力.例如，提出制取氧氣的課題，讓學(xué)生自我探究和討論.制取氧氣的方式有很多種，需要學(xué)生尋找更加簡便的制取方法.還有，對于物質(zhì)的燃燒，讓學(xué)生對多種物質(zhì)燃燒后產(chǎn)生的氣體進(jìn)行課題研究，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行問題探討.這樣的教學(xué)方式，既能使學(xué)生理解化學(xué)規(guī)律和原理，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從內(nèi)心就認(rèn)識到化學(xué)源于生活，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力.

四、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注意事項

1.探究性的選題要適度.課題難度較小，會使學(xué)生認(rèn)為化學(xué)沒有可學(xué)性，失去學(xué)習(xí)興趣.難度太大，會使學(xué)生無法完成，失去學(xué)好化學(xué)的信心.課題探究難度適宜，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

2.所研究的化學(xué)問題要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活需要.這樣的內(nèi)容，才能引發(fā)學(xué)生的探究興趣.這種教學(xué)體驗(yàn)更切合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足了學(xué)生的好奇感和新鮮感，使學(xué)生對化學(xué)研究學(xué)習(xí)更加癡迷.

總之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)

唐海龍.淺談新課程下的高一化學(xué)教學(xué).才智，2012（33）.