育人德為先

趙俊萍

【摘 要】 教育的本質(zhì)是引領(lǐng)人的靈魂、鑄造人的道德，沒(méi)有道德的教育是一種罪惡。在學(xué)科教育中滲透德育教育，使學(xué)科教育與德育教育共同發(fā)展顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)；德育教育；育人

教育的本質(zhì)是引領(lǐng)人的靈魂，鑄造人的道德。因此，在學(xué)科教育中滲透德育教育，使學(xué)科教育與德育教育共同發(fā)展顯得尤為重要。所以，作為中學(xué)化學(xué)教師的我，在平時(shí)的教學(xué)中，高度重視化學(xué)教育中的德育教育，立足學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育、環(huán)保意識(shí)教育、愛(ài)國(guó)主義教育等方面做了一些嘗試：

一、在傳授新知的同時(shí)，貫穿辯證唯物主義教育

化學(xué)的研究對(duì)象是物質(zhì)，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本形式是物理變化和化學(xué)變化。我在講授這一知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化時(shí)，通過(guò)常見(jiàn)的物理變化和化學(xué)變化實(shí)例，向?qū)W生們展示了自然界的萬(wàn)物，大到宇宙、小到分子、原子、離子……都是物質(zhì)的，運(yùn)動(dòng)的。潺潺流水蒸發(fā)后變成水蒸氣，變成藍(lán)天上的白云，再變成嚴(yán)冬的霜雪；水電解變成氫氣和氧氣，而氫氣在氧氣中燃燒又變成了水等等。這些知識(shí)點(diǎn)無(wú)形地融合了辨證唯物主義思想——世界是物質(zhì)的，物質(zhì)又是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的。

在介紹白磷自燃這一現(xiàn)象時(shí)，首先分析白磷自燃的原因——由緩慢氧化引起的自發(fā)燃燒。那么，緩慢氧化為什么會(huì)引起自發(fā)燃燒呢？原來(lái)，在緩慢氧化的過(guò)程中放出了熱量，如果放出的熱量來(lái)不及散發(fā)，便聚積起來(lái)，越聚越多，一旦達(dá)到白磷的著火點(diǎn)，白磷便不經(jīng)點(diǎn)火自發(fā)燃燒起來(lái)。從而有力地說(shuō)明了由于有了熱量的積累（量變）最終導(dǎo)致質(zhì)變的飛躍。這樣的素材，教材中還有很多。如：在《碳和碳的氧化物》這一單元中重點(diǎn)介紹了碳的兩種氧化物——CO和CO2。CO與CO2相比，它們的組成元素完全相同，僅僅是分子中原子的個(gè)數(shù)不同；即：一個(gè)CO分子中只有一個(gè)氧原子，而一個(gè)CO2分子中則有2個(gè)氧原子，由于氧原子的個(gè)數(shù)的不同，從而引起質(zhì)變——性質(zhì)、收集方法等完全不同，甚至相反。如：CO難溶于水，而CO2能溶于水；CO密度比空氣略小，而CO2的密度比空氣大；CO只能用排水法收集，而CO2則只能用瓶口向上排空氣法收集等等。量變引起的質(zhì)變可見(jiàn)一斑。

對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在中學(xué)化學(xué)教材中更為普遍：化學(xué)變化和物理變化、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)、純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物、分解反應(yīng)和化合反應(yīng)、氧化與還原、溶解和結(jié)晶……這些成雙成對(duì)的概念集在一個(gè)密閉容器中，一定條件下，碳酸鈣可分解生成氧化鈣和二氧化碳，同時(shí)，分解生成的這兩種物質(zhì)又可化合成碳酸鈣等。這些概念和反應(yīng)無(wú)不揭示著這樣一個(gè)規(guī)律：矛盾著的雙方，既對(duì)立又統(tǒng)一。

通過(guò)對(duì)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到同樣是鐵與氧氣接觸，若在常溫下，在空氣中發(fā)生緩慢氧化——生銹，得到紅色固體鐵銹（主要成份為Fe2O3），而在高溫下，在純氧中，發(fā)生的是劇烈氧化——?jiǎng)×胰紵鹦撬纳?，得到的是黑色固體Fe3O4；從而有力地證明了即使是相同的物質(zhì)，在發(fā)生反應(yīng)時(shí)，如果條件不同，則現(xiàn)象不同、產(chǎn)物也不同，提醒學(xué)生在認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化規(guī)律時(shí)要注意反應(yīng)條件、分清場(chǎng)合，一切從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，而不能混為一談。

在前面提到過(guò)的自燃現(xiàn)象，生活中也較為普遍，一些巫婆或別有用心的人趁機(jī)把這一現(xiàn)象稱作“天火”、“鬼火”。上文分析過(guò)，這一些現(xiàn)象都是由緩熳氧化這一不易被人察覺(jué)的反應(yīng)引起的熱量聚積導(dǎo)致的自發(fā)燃燒。作為中學(xué)化學(xué)教師的我在講清這些原因后，適時(shí)對(duì)學(xué)生滲透辯證唯物主義思想教育，幫他們破除迷信，樹立辯證唯物主義的世界觀。同時(shí)，利用這些知識(shí)揭開報(bào)紙上曾報(bào)道的這樣的一個(gè)謎底，以拓寬同學(xué)們的視野：新疆白楊河煤田，由于煤層淺，因緩慢氧化引起自燃，自清朝末年著火至撲滅時(shí)燒了一百多年，火區(qū)達(dá)30平方公里，1992年開始著手滅火，1995年冬才被徹底撲滅（打破了民間一直流傳的“天火”、“火龍”之說(shuō)）。四川峨眉山下雨后星星點(diǎn)點(diǎn)的磷光構(gòu)成了夜晚的一大自然景觀。民間一些人稱這為“鬼火”，其實(shí)這是尸體腐亂后放出的易自燃的磷的兩種氫化物，白天少量溢出的磷的氧化物自燃產(chǎn)生微弱光被太陽(yáng)光遮攔不易察覺(jué)，在漆黑的夜晚發(fā)出的光則易被察覺(jué)，且由于空氣的流動(dòng)忽明忽暗、一閃一滅，這樣一解釋，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，“鬼火”一說(shuō)也不攻自破。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，滲透環(huán)保意識(shí)教育

人類賴以生存的陸地、水源、空氣受到污染的威脅日益加重，這是生活體驗(yàn)到的鐵的事實(shí)。初中化學(xué)教材也多處涉及。如通過(guò)對(duì)《空氣的成份》這一部分的學(xué)習(xí)，結(jié)合本地區(qū)的鄉(xiāng)土教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣的污染物主要是氣體和粉塵兩大類。從世界范圍看，污染空氣的氣體有CO、SO2、NO2三大種，它們主要來(lái)自化石燃料的燃燒和工廠的廢氣。雖然CO2不是空氣的污染氣體，但過(guò)多的CO2會(huì)造成“溫室效應(yīng)”，使生態(tài)平衡遭到嚴(yán)重的破壞。如：全球氣候變暖，極地冰帽融化、沿海地區(qū)淹沒(méi)、土壤沙漠化（沙漠正向北京地區(qū)逼近）等等。激發(fā)學(xué)生為保護(hù)我們的家園，拯救我們生存的環(huán)境而努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)開發(fā)利用新能源，減少使用化石能源而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，時(shí)刻準(zhǔn)備著用今天所學(xué)的知識(shí)改善環(huán)境，報(bào)效祖國(guó)。

通過(guò)對(duì)《愛(ài)護(hù)水資源》這一部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到蘇州河、淮河、南京秦淮河、武漢的黃孝河、云夢(mèng)城關(guān)地區(qū)的南門河等相繼變黑的原因。原來(lái)它們是由于工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢水、廢氣的任意傾瀉、城市生活污水的任意排放和農(nóng)業(yè)上農(nóng)藥、化肥的不恰當(dāng)施用造成的。使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口的增長(zhǎng)和人民生活水平的提高，水資源短缺和水污染的問(wèn)題日益突出，不久的將來(lái)，水會(huì)成為一個(gè)深刻的社會(huì)危機(jī)。從而教育學(xué)生關(guān)心水、愛(ài)惜水、保護(hù)水，從小樹立起節(jié)約用水的好風(fēng)尚。

三、講解化學(xué)史，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

1. 通過(guò)介紹我國(guó)古代有關(guān)化學(xué)方面的成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。在學(xué)習(xí)鋼、鐵這一部分時(shí)，結(jié)合《緒言》中的有關(guān)內(nèi)容，介紹了我國(guó)勞動(dòng)人民在春秋晚期冶鐵，戰(zhàn)國(guó)晚期煉鋼，距今二千六百年左右的越王勾踐劍，珍藏在湖北省博物館內(nèi)，仍閃閃發(fā)亮，鋒利無(wú)比。通過(guò)對(duì)濕法冶金原理的學(xué)習(xí)，介紹了我國(guó)西漢劉安所著《淮南萬(wàn)畢術(shù)》一術(shù)中有“曾青得鐵則化為銅”的記載，而在宋朝則已形成生產(chǎn)規(guī)模。通過(guò)對(duì)《甲烷》的學(xué)習(xí)，介紹了我國(guó)是最早使用天然氣的國(guó)家之一，早在宋朝《天工開物》一書中就有用天然氣熬制井鹽的記載等等。通過(guò)這些翔實(shí)的史實(shí)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代的勞動(dòng)人民為人類文明進(jìn)步創(chuàng)造了燦爛的文化，我們沒(méi)有理由不熱愛(ài)她。

2. 通過(guò)介紹建國(guó)以來(lái)我國(guó)化學(xué)科學(xué)，化學(xué)工業(yè)以及與化學(xué)有密切聯(lián)系的工業(yè)所得的巨大成就，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。通過(guò)對(duì)《緒言》的學(xué)習(xí)，介紹了1965年我國(guó)在世界上首次人工合成了結(jié)晶牛胰島素，1971年完成了對(duì)豬胰島素晶體結(jié)構(gòu)的測(cè)定，1981年我國(guó)在世界上首次合成與天然分子具有相同化學(xué)結(jié)構(gòu)和完整的生物活性的酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸，得到許多國(guó)家的贊譽(yù)；另外化學(xué)工業(yè)在農(nóng)業(yè)、輕工紡織、醫(yī)藥、材料、超導(dǎo)材料等領(lǐng)域取得的成果中發(fā)揮了巨大的作用，社會(huì)主義制度的優(yōu)越性不說(shuō)自現(xiàn)。

3. 恰當(dāng)?shù)亟榻B我國(guó)某些豐富的自然資源，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。學(xué)習(xí)了《金屬資源的利用和保護(hù)》這一節(jié)后，我恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹了我國(guó)的鎢、鉍、鈦、硫、稀土元素、石墨、石棉等工業(yè)儲(chǔ)量都居世界第一位；鋅、鉬、鉭、釩等工業(yè)儲(chǔ)量約位居世界第三位；重晶石、鐵礦、錳、硼工業(yè)儲(chǔ)量約占世界第四、五位。通過(guò)對(duì)溶洞及石筍、石柱的形成學(xué)習(xí)，向?qū)W生們展現(xiàn)了令五湖四海的國(guó)際友人驚羨不已的桂林、張家界、九寨溝等秀麗的自然風(fēng)光。祖國(guó)豐富的天然資源給同學(xué)們提供了豐富的想象空間，他們?cè)跓o(wú)限神往的同時(shí)，更加熱愛(ài)祖國(guó)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，以便將來(lái)把她建設(shè)得更好。

總之，將德育教育貫穿于中學(xué)化學(xué)教育之中，一方面體現(xiàn)了教育的最高目的，“教育的唯一工作和全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德”。（赫爾巴特語(yǔ)）。另一方面，拓寬了學(xué)生的視野，健全了學(xué)生人格，促進(jìn)了學(xué)生和諧發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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