基于Logistic模型對(duì)河南省新型職業(yè)農(nóng)民接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)意愿的分析

胡文舉 劉淑萍

【摘 要】為探索河南省新型職業(yè)農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)意愿的影響因素，以河南省虞城、汝陽(yáng)、沈丘等5個(gè)縣共248名新型職業(yè)農(nóng)民為研究對(duì)象，利用Logistic回歸模型對(duì)性別、年齡、所需承擔(dān)的費(fèi)用等因素與新型職業(yè)農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)意愿進(jìn)行回歸分析。結(jié)果表明，新型職業(yè)農(nóng)民接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)意愿與性別、年齡、所需承擔(dān)的費(fèi)用呈顯著負(fù)相關(guān)，與文化程度、家庭互聯(lián)網(wǎng)接入情況、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平、新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)經(jīng)歷呈顯著正相關(guān)。建議加大宣傳力度，提高女性參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的積極性，將培訓(xùn)資金納入財(cái)政預(yù)算并逐年增加投入，創(chuàng)新遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式滿足新型職業(yè)農(nóng)民多元化需求，提高培訓(xùn)的針對(duì)性與時(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】新型職業(yè)農(nóng)民；遠(yuǎn)程培訓(xùn)；影響因素；Logistic模型

【中圖分類號(hào)】G725 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-8794（2017）04-0055-05

【收稿日期】2016-09-29

【基金項(xiàng)目】2014年河南省軟科學(xué)研究項(xiàng)目“基于農(nóng)村學(xué)習(xí)者特征的新型實(shí)用人才遠(yuǎn)程培養(yǎng)模式的研究”，項(xiàng)目編號(hào)為142400410362；2014年河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“終身教育理念下虛擬化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐”，編號(hào)為2014SJGLX495

【作者簡(jiǎn)介】胡文舉（1979—），男，陜西大荔人，碩士，副教授，研究方向?yàn)檫h(yuǎn)程教育管理；劉淑萍（1987—），女（苗族），鄭州人，碩士，講師，研究方向?yàn)檫h(yuǎn)程教育、企業(yè)管理。 目前，我國(guó)正處于全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期，大量先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)設(shè)備及經(jīng)營(yíng)管理理念越來越多地被引入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各個(gè)環(huán)節(jié)和領(lǐng)域。這些先進(jìn)的生產(chǎn)要素能否轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，關(guān)鍵在于農(nóng)民是否會(huì)有效地使用這些生產(chǎn)要素。然而，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，大量青壯年勞力、有知識(shí)、有技能的農(nóng)民都轉(zhuǎn)移到了城鎮(zhèn)，農(nóng)民兼業(yè)化、老齡化以及農(nóng)村空心化問題日益突出。[1]留鄉(xiāng)農(nóng)民數(shù)量驟減、結(jié)構(gòu)失衡、素質(zhì)下降，已成為影響農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的重要因素。加快培養(yǎng)一支有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍顯得異常重要。[2]2012年中央一號(hào)文件首次提出大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，拉開了我國(guó)大規(guī)模培育新型職業(yè)農(nóng)民的序幕。[3]2014年河南省在全省27個(gè)市、縣展開了新型職業(yè)農(nóng)民培育的首次嘗試。這些嘗試為河南省新型職業(yè)農(nóng)民培育進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

遠(yuǎn)程教育具有入學(xué)門檻低、覆蓋面廣、學(xué)習(xí)成本不高、學(xué)習(xí)方式靈活、不受時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)，可以有效緩解工學(xué)矛盾，體現(xiàn)教學(xué)公平。在面向知識(shí)需求多樣，學(xué)員水平參差不齊，工學(xué)矛盾突出的新型職業(yè)農(nóng)民培育方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，培育新型職業(yè)農(nóng)民，是促進(jìn)教育均衡發(fā)展，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措，更是遠(yuǎn)程教育促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要使命和社會(huì)責(zé)任。[4]河南省2015年出臺(tái)的新型職業(yè)農(nóng)民培育工程實(shí)施方案指出，新型職業(yè)農(nóng)民培育要適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程在線教育發(fā)展趨勢(shì)，充分利用現(xiàn)代化、信息化手段開展遠(yuǎn)程教育，開通新型職業(yè)農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)課堂。然而，由于遠(yuǎn)程教育在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方面尚處于起步階段，對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民參與遠(yuǎn)程教育研究的并不多。

本研究從河南省隨機(jī)抽取虞城縣、汝陽(yáng)縣、沈丘縣、延津縣、長(zhǎng)葛市等5個(gè)縣248名新型職業(yè)農(nóng)民作為調(diào)查對(duì)象，利用Logistic回歸模型對(duì)其接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)意愿與影響因素進(jìn)行了分析，以期為利用遠(yuǎn)程教育開展新型職業(yè)農(nóng)民培育提供依據(jù)。

一、樣本來源與基本特征

（一）研究對(duì)象

按照河南省2015年新型職業(yè)農(nóng)民培育工程實(shí)施方案對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的定義，以河南省虞城、汝陽(yáng)、沈丘、延津、長(zhǎng)葛5個(gè)縣21個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)18—59周歲的新型職業(yè)農(nóng)民為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查獲取農(nóng)民個(gè)體特征、培訓(xùn)需求、遠(yuǎn)程培訓(xùn)條件等方面信息。本研究共發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收271份，回收率為90.33%，其中有效問卷248份，有效率為91.51%。所收集的信息對(duì)河南省新型職業(yè)農(nóng)民遠(yuǎn)程培育研究具有代表性。

（二）研究對(duì)象個(gè)體特征

248名被調(diào)查對(duì)象中30—49歲農(nóng)民占主體，為70.56%，其中男性比例為56.05%；樣本平均年齡為36.92歲，男性平均年齡33.64歲，女性平均年齡41.13歲；農(nóng)村人口占大多數(shù)，為68.95%；高中和職業(yè)高中文化程度占到65.73%，初中以下者占到12.50%；70.56%受訪者未擔(dān)任行政職務(wù)。從家庭情況來看，由于受訪者多為30—49歲農(nóng)民，他們大部分已與父母分開居住，并且多有2個(gè)孩子，因此，家庭人口為4人的占到59.27%，家庭中有收入的人口多為2人，占到57.26%。河南省自2014年啟動(dòng)新型職業(yè)農(nóng)民培育以來，已累計(jì)完成了11.6萬人次的新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)，但受到地域、時(shí)間的影響還有55.65%的受訪者不了解新型職業(yè)農(nóng)民的內(nèi)涵，50.81%的受訪者未參加過新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)。隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，新理念、新技術(shù)、新模式不斷出現(xiàn)，農(nóng)民所具有的傳統(tǒng)知識(shí)已經(jīng)無法滿足生產(chǎn)需要。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)62.90%的受訪者認(rèn)為，目前所具有的知識(shí)不能滿足生產(chǎn)需要。

（三）研究對(duì)象培訓(xùn)意愿特征

農(nóng)民參加新型職業(yè)農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的意愿強(qiáng)烈，72.98%的農(nóng)民愿意接受遠(yuǎn)程教育，但是對(duì)培訓(xùn)的需求呈現(xiàn)多樣化。在培訓(xùn)時(shí)間上，33.47%的農(nóng)民選擇2—10學(xué)時(shí)，20.97%的農(nóng)民選擇21學(xué)時(shí)以上，20.56%的農(nóng)民選擇隨時(shí)學(xué)習(xí)，還有17.34%的農(nóng)民選擇2學(xué)時(shí)以下；在培訓(xùn)地點(diǎn)上28.63%的農(nóng)民希望在高校學(xué)習(xí)，24.60%的農(nóng)民希望在縣城或參加開放式學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面41.94%的農(nóng)民希望學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)方面知識(shí)，33.06%的農(nóng)民選擇產(chǎn)品營(yíng)銷方面知識(shí)，25.81%的農(nóng)民選擇了企業(yè)管理方面知識(shí)；41.53%的農(nóng)民僅能夠承擔(dān)500元以下培訓(xùn)費(fèi)用；46.06%的農(nóng)民希望高校知名教授能為他們授課。

（四）研究對(duì)象參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的條件特征

在248名受訪者中157人了解遠(yuǎn)程教育，占受訪人數(shù)的63.31%，其中37人參加過遠(yuǎn)程教育；89.92%的受訪者家庭能夠連接互聯(lián)網(wǎng)，其中158名受訪者家庭網(wǎng)速較快；56.05%受訪者經(jīng)常上網(wǎng)；62.50%受訪者主要使用手機(jī)上網(wǎng)；在計(jì)算機(jī)操作水平方面，91.13%受訪者會(huì)使用和操作計(jì)算機(jī)，僅有8.87%的受訪者不會(huì)使用計(jì)算機(jī)。

二、模型與變量的選擇

（一）模型選擇

本研究分析的新型職業(yè)農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)意愿，是指農(nóng)民是否會(huì)選擇利用遠(yuǎn)程教育的方式接受培訓(xùn)。影響農(nóng)民接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)的因素很多，但是最終結(jié)果只有愿意或者不愿意兩種，是一個(gè)二分類變量。本研究對(duì)遠(yuǎn)程教育選擇意愿的分析屬于離散選擇問題，故采用二元Logistic回歸模型進(jìn)行分析。[5]

二元Logistic回歸方程為：

Logit（p）=ln（p1-p）

=β0+β1x1+β2x2+Λ+βixi

=β0+∑βixi（1）

p=1/{1+exp[-（β0+∑βixi）]}（2）

上式中p為農(nóng)民愿意參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的概率；1-p為不愿意參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的概率；β0為常數(shù)；β1、β2、Λ、βi分別為第1個(gè)、第2個(gè)、Λ、第i個(gè)因素的回歸系數(shù)；xi為第i個(gè)影響因素。

（二）變量的選擇與設(shè)計(jì)

本研究選取農(nóng)民是否愿意參與新型職業(yè)農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)作為被解釋變量，根據(jù)新型職業(yè)農(nóng)民內(nèi)涵及以往研究的經(jīng)驗(yàn)，選取若干變量作為解釋變量進(jìn)行Logistic回歸分析。選擇意愿明確的樣本作為研究對(duì)象，對(duì)農(nóng)民是否參與新型農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)進(jìn)行賦值，愿意接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)為1，不愿意接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)為0。解釋變量主要有農(nóng)民個(gè)體及家庭特征、遠(yuǎn)程教育條件特征、培訓(xùn)特征、培訓(xùn)期望特征4大類， 15個(gè)變量。具體變量特征、賦值及對(duì)因變量影響的預(yù)測(cè)見表1。

三、結(jié)果與分析

（一）模型整體擬合度分析

利用SPSS17.0軟件對(duì)248個(gè)樣本數(shù)據(jù)以Forward stepwise（Conditional）方式進(jìn)行Logistic回歸分析。從模型擬合度檢驗(yàn)結(jié)果可以看出：Nagelkerke R2值為0.72接近于1，H-L檢驗(yàn)p值為0.36，大于0.05；各觀測(cè)值與期望值也大體相同；對(duì)248例數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)，在愿意接受遠(yuǎn)程教育的181例中預(yù)測(cè)正確率為96.7%，在不愿意接受遠(yuǎn)程教育的67例中預(yù)測(cè)正確率為93.6%，整體正確率為93.1%。通過以上分析，說明該模型的擬合度較好。

表1模型變量說明及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

（注：“X1”代表性別，“X2”代表年齡，“X3”代表文化程度，“X4”代表家庭年收入，“X5”代表行政級(jí)別，“X6”代表目前知識(shí)能否滿足工作需求，“X7”代表家庭是否能夠連接互聯(lián)網(wǎng)，“X8”代表計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平，“X9”代表上互聯(lián)網(wǎng)的頻率，“X10”代表是否參加過新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，“X11”代表是否了解遠(yuǎn)程教育，“X12”代表希望的培訓(xùn)地點(diǎn)，“X13”代表希望的培訓(xùn)時(shí)間，“X14”代表希望承擔(dān)的培訓(xùn)費(fèi)用，“-”代表作用方向?yàn)樨?fù)，“+”代表作用方向?yàn)檎?，?/+”代表作用方向可能為正也可能為負(fù)）

（二）回歸結(jié)果與分析

表2影響農(nóng)民接受遠(yuǎn)程教育意愿的Logistic回歸分析結(jié)果

（注：“X1”代表性別，“X2”代表年齡，“X3”代表文化程度，“X7”代表家庭是否能夠連接互聯(lián)網(wǎng)，“X8”代表計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平，“X10”代表是否參加過新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，“X14”代表希望承擔(dān)的培訓(xùn)費(fèi)用）

1.個(gè)體及家庭特征對(duì)農(nóng)民參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)意愿的影響

109名參與調(diào)查的女性中有60名愿意參與培訓(xùn)，比例為55.05%，139名男性中有121名愿意參與培訓(xùn)，比例為87.05%。從回歸結(jié)果看，性別對(duì)農(nóng)民參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)意愿的影響是最大的，與農(nóng)民參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)意愿呈極顯著負(fù)相關(guān)（P<0.01），女性參與培訓(xùn)的概率僅為男性的0.14倍，與調(diào)查實(shí)際相符合。

年齡對(duì)農(nóng)民參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)意愿的回歸系數(shù)為-1.40，為負(fù)值，通過1%水平顯著性檢驗(yàn)，表明年齡與農(nóng)民參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)意愿呈負(fù)相關(guān)，在一定年齡階段，年齡越大參與培訓(xùn)的意愿越低。其次通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20—29歲被調(diào)查者全部都愿意參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，30—39歲被調(diào)查者中有93.83%的愿意參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，40—49歲的有78.57%愿意參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，50—59歲的僅有25.49%愿意參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

遠(yuǎn)程教育特別是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來的新生事物，對(duì)于大部分農(nóng)民來說還比較陌生，不同的學(xué)歷層次的農(nóng)民對(duì)其的認(rèn)知和認(rèn)可程度存在差異，接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)的意愿也存在差異。從本研究調(diào)查結(jié)果來看，小學(xué)文化程度的僅有15.38%愿意參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，初中文化程度有46.55%愿意參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，高中文化程度的這一比例達(dá)到85.71%，大專文化程度的達(dá)到88.09%?；貧w分析結(jié)果表明，文化程度對(duì)農(nóng)民參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)意愿的回歸系數(shù)為1.08，為正值，通過1%水平顯著檢驗(yàn)，表明文化程度與農(nóng)民參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)意愿呈正相關(guān)，在一定學(xué)歷階段，學(xué)歷層次越高參與培訓(xùn)的意愿就越高。當(dāng)學(xué)歷達(dá)到本科及以上時(shí)，僅有50%的農(nóng)民愿意參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，這主要是因?yàn)檫h(yuǎn)程培訓(xùn)中的學(xué)歷教育主要是本、?？茖哟?，當(dāng)其已經(jīng)獲得本科學(xué)歷后，再參與培訓(xùn)的積極性就降低了。

2.遠(yuǎn)程教育條件對(duì)農(nóng)民參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)意愿的影響

遠(yuǎn)程教育設(shè)施特別是上網(wǎng)的便捷程度與農(nóng)民參與培訓(xùn)的意愿呈顯著正相關(guān)，農(nóng)民家庭中是否能接入互聯(lián)網(wǎng)及接入的網(wǎng)絡(luò)速度在一定程度上能夠影響農(nóng)民參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的積極性。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，223名被調(diào)查者的家庭中能夠連接互聯(lián)網(wǎng)，他們中有78.47%的農(nóng)民愿意參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，家庭中不能上網(wǎng)的被調(diào)查者中僅有24.00%愿意參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)。家庭中互聯(lián)網(wǎng)的接入速度也對(duì)農(nóng)民參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)積極性有顯著影響，家庭中上網(wǎng)速度很快的受訪者中有91.46%愿意參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，上網(wǎng)速度較快的受訪者中這一比例下降到80.46%，上網(wǎng)速度一般的受訪者中這一比例僅有55.56%。該結(jié)果在回歸分析中也得到進(jìn)一步的驗(yàn)證。家庭是否能夠連接互聯(lián)網(wǎng)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)意愿的回歸系數(shù)為0.75，為正值，通過1%水平顯著檢驗(yàn)，表明家庭連接互聯(lián)網(wǎng)的速度越快，農(nóng)民參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的積極性越高。

通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)是遠(yuǎn)程教育最主要的特征，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平越高，獲取知識(shí)的能力就越強(qiáng)，參與遠(yuǎn)程教育的積極性也就越高。能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的受訪者中有95.59%的農(nóng)民愿意參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，較熟練的有86.21%的農(nóng)民愿意參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平一般的有53.52%的農(nóng)民愿意參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，不會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的僅有13.64%的農(nóng)民愿意參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)?；貧w分析結(jié)果顯示，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平與遠(yuǎn)程培訓(xùn)意愿的回歸系數(shù)為0.78，為正值，通過1%水平顯著檢驗(yàn)，表明農(nóng)民計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平越高，參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的概率越大。

3.農(nóng)民培訓(xùn)特征對(duì)參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)意愿的影響

許金鸞研究表明是否有培訓(xùn)經(jīng)歷與農(nóng)民培訓(xùn)意愿呈正相關(guān)，有培訓(xùn)經(jīng)歷的農(nóng)民培訓(xùn)意愿更強(qiáng)烈。[6]而金勝男的研究則認(rèn)為農(nóng)民是否參加過培訓(xùn)對(duì)農(nóng)民參加培訓(xùn)愿意的影響不顯著。[7]參加新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的經(jīng)歷能夠讓農(nóng)民更深入的認(rèn)識(shí)和了解培訓(xùn)，更能體會(huì)到參加培訓(xùn)所帶來的好處，參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的積極性會(huì)更高。本研究調(diào)查結(jié)果表明，經(jīng)常參加培訓(xùn)的農(nóng)民有90.52%愿意參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，偶爾參加培訓(xùn)的農(nóng)民有59.38%愿意參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，沒有參與過培訓(xùn)的僅有50%愿意參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)?；貧w分析結(jié)果顯示，是否參加過新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)意愿的回歸系數(shù)為1.54，為正值，通過1%水平顯著檢驗(yàn)，表明新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)次數(shù)越多，參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的概率越大。

4.農(nóng)民培訓(xùn)期望特征對(duì)參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)意愿的影響

一般來講承擔(dān)的培訓(xùn)費(fèi)對(duì)參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)意愿有一定的影響，需要承擔(dān)的費(fèi)用越高，參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的意愿就越不強(qiáng)烈?；貧w結(jié)果顯示，需承擔(dān)的培訓(xùn)費(fèi)用與參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)意愿呈負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為-0.48，通過5%水平顯著檢驗(yàn)，表明總體上講所承擔(dān)的培訓(xùn)費(fèi)用越高，農(nóng)民參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的概率就越低。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

本文利用隨機(jī)抽查的河南省248個(gè)樣本數(shù)據(jù)，對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)意愿進(jìn)行了實(shí)證分析。結(jié)果表明，性別、年齡、文化程度、家庭互聯(lián)網(wǎng)接入情況、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平、新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)經(jīng)歷、需承擔(dān)的培訓(xùn)費(fèi)用等因素對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民接受遠(yuǎn)程教育意愿有顯著影響，且P值均小于0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。性別、年齡、所需承擔(dān)的費(fèi)用與新型職業(yè)農(nóng)民接受遠(yuǎn)程教育意愿呈負(fù)相關(guān)，文化程度、家庭互聯(lián)網(wǎng)接入情況、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平、新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)經(jīng)歷與新型職業(yè)農(nóng)民接受遠(yuǎn)程教育意愿呈正相關(guān)，且P值均小于0.01，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。不同因素影響程度不同，從回歸分析結(jié)果看性別對(duì)參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)意愿影響最顯著，回歸系數(shù)達(dá)到-1.98，其次是新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)經(jīng)歷、年齡、文化程度等因素。

（二）建議

1.加大宣傳力度，提高女性參與新型職業(yè)農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的積極性

回歸分析結(jié)果表明，性別和年齡均與接受遠(yuǎn)程教育意愿呈極顯著負(fù)相關(guān)，女性和40歲以上農(nóng)民參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的概率明顯低于男性和40歲以下農(nóng)民。調(diào)查結(jié)果也顯示僅有55.05%的女性愿意參與新型職業(yè)農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)，僅有61.96%的40歲以上農(nóng)民愿意參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)。因此，政府相關(guān)部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、高等院校在進(jìn)行新型職業(yè)農(nóng)民遠(yuǎn)程教育宣傳時(shí)，應(yīng)以女性和40歲以上農(nóng)民為重點(diǎn)，通過引入典型的成功案例和增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性與時(shí)效性，提升其對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民遠(yuǎn)程教育的認(rèn)同感和認(rèn)知水平，以此激發(fā)其參與培訓(xùn)的積極性。

2.加大對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的投入

遠(yuǎn)程教育是以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)為手段的新型教學(xué)模式，其順利推廣應(yīng)用的首要條件就是計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及。調(diào)查顯示89.92%的受訪者家庭能夠連接互聯(lián)網(wǎng)，91.13%的受訪者會(huì)使用和操作計(jì)算機(jī)，這為遠(yuǎn)程教育的推廣和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。然而，新型職業(yè)農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的工程，資金投入大、周期長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)效益低，同時(shí)本研究表明，新型職業(yè)農(nóng)民個(gè)人所需承擔(dān)的培訓(xùn)費(fèi)用與新型職業(yè)農(nóng)民接受遠(yuǎn)程教育意愿呈負(fù)相關(guān)，新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)經(jīng)歷與新型職業(yè)農(nóng)民接受遠(yuǎn)程教育意愿呈正相關(guān)。因此，為使新型職業(yè)農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，必須降低新型職業(yè)農(nóng)民個(gè)人所需承擔(dān)的培訓(xùn)費(fèi)用，提高新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的頻次。各級(jí)地方政府在中央財(cái)政投入專項(xiàng)資金的基礎(chǔ)上，也需進(jìn)行資金配套，配套資金要納入財(cái)政預(yù)算，逐年增加投入。在財(cái)政投入的基礎(chǔ)上，政府也可以以政策或稅收優(yōu)惠的方式吸引企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社、民間資本進(jìn)行培訓(xùn)投資，培訓(xùn)的人才回到企業(yè)提高企業(yè)的生產(chǎn)效益，形成良性發(fā)展循環(huán)。

3.創(chuàng)新遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式和組織方式正發(fā)生改變，[8]新型職業(yè)農(nóng)民所從事的行業(yè)貫穿了生產(chǎn)、加工、銷售整個(gè)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，正朝著職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。不同區(qū)域、不同職業(yè)、不同生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式、不同文化水平、不同收入水平的農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)的需求呈現(xiàn)很大的差異性。因此，新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)應(yīng)該滿足農(nóng)民多元化的需求。調(diào)查顯示，河南省新型職業(yè)農(nóng)民對(duì)學(xué)習(xí)資源形式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)時(shí)間等需求都呈現(xiàn)多元化。隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程教育作為新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的一種手段，正逐步邁向遠(yuǎn)程互動(dòng)式、伴隨式、智能化的新時(shí)期。河南新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)首先應(yīng)依托遠(yuǎn)程教育高校建立省、市、縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）四級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)體系，在四級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)上建立遠(yuǎn)程培訓(xùn)云服務(wù)平臺(tái)，整合和建立種類齊全、形式多樣、數(shù)量可觀的農(nóng)業(yè)教學(xué)資源，滿足新型職業(yè)農(nóng)民多元化培訓(xùn)需求；其次應(yīng)建立省級(jí)新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)學(xué)分銀行，實(shí)現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育的對(duì)接，不斷提升新型職業(yè)農(nóng)民的能力和學(xué)歷；再次應(yīng)聘請(qǐng)高校專家、技術(shù)能手組建專家團(tuán)隊(duì)，實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程解答農(nóng)民學(xué)習(xí)生產(chǎn)過程中遇到的問題，提高培訓(xùn)的針對(duì)性與時(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱奇彪，米松華，黃莉莉，等.新型職業(yè)農(nóng)民參與技能培訓(xùn)的意愿及影響因素研究[J].浙江農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)，2014，16（5）：1361—1367.

[2]楊效宏.加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新應(yīng)用引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展[N].陜西日?qǐng)?bào)，2012-03-02（3）.

[3]楊肖麗，周紹東，高峰，等.職業(yè)農(nóng)民高校脫產(chǎn)培訓(xùn)長(zhǎng)期效應(yīng)研究：基于遼寧省的抽樣調(diào)查[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，35（22）：53—57.

[4]許浩.培育新型職業(yè)農(nóng)民：路徑與舉措[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012（11）：70—73.

[5]田興國(guó)，陳敏慧，崔建勛，等.基于二元Logistic模型的農(nóng)民現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)意愿研究[J].南方農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)，2012，43（6）：886—890.

[6]許金鸞.福建省新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)意愿影響因素研究[D].福州：福建農(nóng)林大學(xué)，2014.

[7]金勝男，宋釗，常麗博.生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型新型職業(yè)農(nóng)民培育的意愿及影響因素研究：以黑龍江農(nóng)場(chǎng)農(nóng)戶數(shù)據(jù)為例[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2015（6）：322—324.

[8]張亮，張媛，趙邦宏.河北省農(nóng)民培訓(xùn)的有效路徑：培育新型職業(yè)農(nóng)民[J].保定學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，26（2）：46—50.

Analysis of New Occupation Farmers Willingness of Distance

Training in Henan Province Based on Logistic Model

HU Wen-ju， LIU Shu-ping

（Henan Radio & TV University， Zhengzhou 450008， China）

【Abstract】In order to explore the influence factors of new occupation farmers willingness of distance training in Henan Province， the article takes 248 new occupation farmers from five counties， such as Yucheng， Ruyang， Shenqiu as researching objects by using the Logistic regression model to analyze the willingness of distance training of new occupation farmers. The results showed that the willingness of new occupation farmers accepting distance training is negatively correlated with sex， age and the cost of distance training， and positively correlated with their educational level， the situation of family Internet access， application level of computer and network and training experience. As a result， several suggestions were put forward， such as increasing the propaganda， improving womens participation in the distance training， incorporate the training funds in the budget and increases it year by year， as well as innovating distance training methods to satisfy diverse training needs of new occupation farmers and improving the relevance and timeliness of training， etc.

【Key words】new occupation farmers； distance training； influence factor； Logistic model