淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育策略

古秋花

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科始終具備工具性和人文性特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)必須重視文道結(jié)合?！墩n標(biāo)》也一直強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)必須重視學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義思想道德以及積極健康的審美情趣的培養(yǎng)。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在落實(shí)工具性的同時(shí)，更要關(guān)注語(yǔ)文思想性與人文性的落實(shí)。 語(yǔ)文教師要利用語(yǔ)文學(xué)科德育教育的先天優(yōu)勢(shì)，努力挖掘教材中的德育元素，有機(jī)地將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和德育教育進(jìn)行有效融合，以不斷提升學(xué)生思想道德水平，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、在教學(xué)中突顯德育教育

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是進(jìn)行思想教育、歷史觀念教育、民族情懷教育、愛(ài)國(guó)主義教育的重要載體。因此，我們必須在語(yǔ)文教學(xué)中有機(jī)融入德育教育，當(dāng)然德育教育不能越俎代庖，使課堂本末倒置。比如，一年級(jí)新生入學(xué)以后，語(yǔ)文老師可以有意識(shí)地安排學(xué)生背誦淺顯的詩(shī)歌或者《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等內(nèi)容， 盡管學(xué)生不會(huì)寫(xiě)也不會(huì)認(rèn)，但是拼音本的兒童讀物也是可以讓學(xué)生接觸有關(guān)方面的知識(shí)的，像《兒童學(xué)古詩(shī)》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》一類(lèi)的兒童拼音讀物應(yīng)該讓學(xué)生有所涉獵。同時(shí)我們也可以給他們講講歷史上的名人軼事，進(jìn)而在孩子們幼小的心靈上種下熱愛(ài)祖國(guó)、尊重人民、崇尚勞動(dòng)的品德種子，激發(fā)學(xué)生做一個(gè)正直勤勞、善良勇敢的人。

語(yǔ)文教學(xué)中的德育需要相機(jī)而動(dòng)擇機(jī)而行，切不可死板硬套或者貼標(biāo)簽，人為刻意的德育教學(xué)不為學(xué)生所接受而且會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性。比如，教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)中《司馬光》時(shí)，我們需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立見(jiàn)義勇為互相幫助的意識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ椭鷦e人， 可以聯(lián)系防溺水教育案例來(lái)提醒學(xué)生注意方式方法，不要盲目施救。再如，教學(xué)《王二小》以后，我們可以播放影視片段，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，進(jìn)而提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：影片的中的人物你最喜歡誰(shuí)？ 為什么喜歡？ 你最恨誰(shuí)？ 為什么最恨？ 學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的分析討論，會(huì)明確表示出對(duì)王二小的熱愛(ài)崇敬的感情，也會(huì)表達(dá)出對(duì)鬼子的憎恨討厭情緒。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育必須緊緊依靠文本，做到以文本為基礎(chǔ)，進(jìn)行有效拓展有序進(jìn)行，不可好高騖遠(yuǎn)，機(jī)械說(shuō)教。比如，教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，我讓學(xué)生利用雙休日， 和家長(zhǎng)一起收集關(guān)于鳥(niǎo)的信息或者圖片，這樣首先就豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。課中，我讓學(xué)生們共同分享自己的勞動(dòng)成果，帶著這些信息走進(jìn)文本，來(lái)學(xué)習(xí)什么才是鳥(niǎo)的天堂。學(xué)習(xí)完本文時(shí)，我利用課件展示人類(lèi)對(duì)森林的破壞的畫(huà)面，指出這些行為導(dǎo)致生態(tài)惡化，給鳥(niǎo)的生存帶來(lái)危害。

二、在朗讀中滲透德育教育

文學(xué)作品的創(chuàng)作，都是作者自己觀點(diǎn)的文學(xué)再現(xiàn)，作者都會(huì)把自己的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)包含在文字中，可以是觀點(diǎn)闡述， 可以是情感抒發(fā)，或者是道理說(shuō)明，無(wú)一不是通過(guò)語(yǔ)文文字這個(gè)中介來(lái)加以體現(xiàn)的。 可以說(shuō)，要想觸摸到作者的脈搏心跳就必須對(duì)文本的語(yǔ)言文字進(jìn)行精準(zhǔn)地把玩和解讀，方可能和作者引起情感的共鳴。 這就需要我們強(qiáng)化為本的閱讀玩味。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。 教學(xué)中，需要精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)，課上的整體閱讀、精準(zhǔn)研讀、角色誦讀等等，課后的拓展閱讀、美文賞讀等等， 都必須讓學(xué)生借助閱讀區(qū)感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的節(jié)奏美、音韻美，能深挖文本的深刻內(nèi)蘊(yùn)，幫助學(xué)生更好地理解課文要義，接受情感的教育熏陶，以培養(yǎng)美好的心靈和高尚的思想情懷。

比如，人教版小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文課文《大自然的啟示》時(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)第三層面設(shè)計(jì)為通過(guò)本科教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生知曉大自然和人類(lèi)生存的密切聯(lián)系，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生利用生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)和探索自然規(guī)律的興趣。 基于此，我便利用多媒體課件進(jìn)行新課導(dǎo)入，用大自然中的一些精彩圖片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察并討論能發(fā)現(xiàn)什么。 在學(xué)習(xí)文本中的啟示以后，我提出： 你們還知道人類(lèi)利用大自然發(fā)明了哪些新的東西？ 學(xué)生經(jīng)過(guò)交流會(huì)說(shuō)出發(fā)明飛機(jī)、發(fā)明指南針、發(fā)明雷達(dá)、發(fā)明燈泡等等。教學(xué)結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生自課后作業(yè)，要求學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。 本課教學(xué)能夠通過(guò)學(xué)生的積極參與，教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然生態(tài)環(huán)境，珍惜美好家園的高尚情懷，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生節(jié)約資源，尊重生命的人文意識(shí)，并能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。

三、在拓展中升華德育教育

語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)也是德育教育的重要渠道，教師可以通過(guò)課外閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提升自己的道德修養(yǎng)。 課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展需要進(jìn)行方法指導(dǎo)，要保證書(shū)源，確保閱讀活動(dòng)的計(jì)劃性，便于在活動(dòng)中升華學(xué)生的道德情操。 比如，在教學(xué)完人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元以后，我們開(kāi)展“我與好書(shū)同成長(zhǎng)”閱讀活動(dòng)，布置學(xué)生閱讀中外童話和寓言故事的名篇佳作， 要求每人讀一篇童話故事或者寓言故事，把自己感受到的道理講給長(zhǎng)輩聽(tīng)，并要求和爸爸媽媽一起閱讀，共同分享收獲到的道德準(zhǔn)則，為提升學(xué)生個(gè)性的道德品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的道德教育需要我們教師認(rèn)真挖掘教材蘊(yùn)含的德育元素， 要立足課堂教學(xué)主陣地，充分利用閱讀和課外實(shí)踐活動(dòng)等形式深化德育教育，以不斷提升德育教學(xué)水平，為培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。