班主任工作中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思路與建議

董琴妹

【摘 要】 每位老師在從事教育教學(xué)工作時(shí)，都會(huì)遇到后進(jìn)生。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有利于創(chuàng)設(shè)你追我趕的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

【關(guān)鍵詞】 轉(zhuǎn)化；后進(jìn)生；思路；建議

實(shí)行九年義務(wù)教育，小學(xué)生百分百升級(jí)。然而，每年、每班都有一定數(shù)量的后進(jìn)生。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我在教育教學(xué)工作中積極想辦法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。以下是我的思路與建議：

一、對(duì)后進(jìn)生要有高度的愛(ài)心和責(zé)任感

一個(gè)教師如果不熱愛(ài)自己的事業(yè)，不熱愛(ài)自己的學(xué)生，就會(huì)使工作失去動(dòng)力，只有具有愛(ài)生的情感對(duì)后進(jìn)生才會(huì)任勞任怨地、辛勤地、滿腔熱情地去關(guān)愛(ài)他們，轉(zhuǎn)化他們。我去年接手的五（1）班，全班47人，就有三分之一是差生。面對(duì)這一個(gè)個(gè)的差生，憑著自己對(duì)教育事業(yè)及對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，我滿腔熱情地對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育，點(diǎn)燃他們積極因素的星星之火，激勵(lì)他們前進(jìn)的勇氣，扶植他們點(diǎn)滴進(jìn)步。

二、建立好集體，讓后進(jìn)生在集體中成長(zhǎng)

良好的班集體是一個(gè)巨大的教育力量。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“不管用什么勸說(shuō)，也比不上一個(gè)真正組織起來(lái)的、自豪的集體所能做到的一切。”對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中必須充分發(fā)揮集體在教育中的作用。多年來(lái)，我每接一個(gè)新班，都首先致力于做好建立班集體的工作，盡力使自己所領(lǐng)的班成為一個(gè)尊師、守紀(jì)、團(tuán)結(jié)向上的班集體，讓同學(xué)們有共同的奮斗目標(biāo)、有正確的集體輿論，有堅(jiān)強(qiáng)的組織核心。后進(jìn)生生活、學(xué)習(xí)在這樣的集體之中，受到集體氣氛的陶冶，在強(qiáng)大力量的影響下，逐漸成為集體的自覺(jué)成員，克服缺點(diǎn)，努力進(jìn)取。

三、調(diào)動(dòng)一切教育因素轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

我在班主任工作中注意聯(lián)系社會(huì)、家庭和科任老師組成教育網(wǎng)絡(luò)，盡可能把各方面的力量調(diào)動(dòng)起來(lái)，共同教育和關(guān)心后進(jìn)生。

學(xué)校多次召開(kāi)安全守紀(jì)會(huì)議，我抓緊這些機(jī)會(huì)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，利用本地區(qū)青少年走上犯罪道路的案例對(duì)差生進(jìn)行教育，讓他們懂得打人、打架也是違法行為。我又把對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭聯(lián)系作為對(duì)差生教育的重要一環(huán)，我經(jīng)常采取請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)?；螂娫捲L等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如譚小宜與中學(xué)的同學(xué)來(lái)往，染上不良習(xí)氣，曾經(jīng)在校外被人打，回校后，他就去打低年級(jí)的和本班矮小的女同學(xué)。事發(fā)后，我立即通知他的家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)一起向他了解情況，進(jìn)行教育，又及時(shí)匯報(bào)學(xué)校，采取了一些措施，這以后對(duì)他繼續(xù)加強(qiáng)教育，直到學(xué)期結(jié)束再?zèng)]有發(fā)生類(lèi)似的現(xiàn)象。

在校內(nèi)我經(jīng)常聯(lián)系科任老師，依靠科任老師的配合共同對(duì)差生進(jìn)行教育。當(dāng)發(fā)現(xiàn)了他們哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都及時(shí)給予肯定；當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有違紀(jì)現(xiàn)象就配合科任老師及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行教育，使之盡快改正。

四、寓思想教育在教學(xué)中，促后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀和體會(huì)，正確地理解課文的思想內(nèi)容受到應(yīng)有的感染和教育，具體一點(diǎn)兒講閱讀教學(xué)中的思想教育主要是曉之以理，動(dòng)之以情。

教師應(yīng)該抓住課文的中心詞句，提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生思考回答，使他們由一悟理。還可以根據(jù)全文的主要內(nèi)容提出問(wèn)題。組織學(xué)生討論，從而領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

而“動(dòng)之以情”，就是用文中蘊(yùn)含的感情打動(dòng)學(xué)生使他們與作者的感情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而形成或發(fā)展某種高尚的情感。

教師可以恰如其分的感情朗讀，背誦或進(jìn)行復(fù)述課文，激發(fā)學(xué)生情感。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，背誦或復(fù)述課文，使他們表達(dá)出內(nèi)心的感受。在學(xué)生充分理解課文之后，啟發(fā)他們進(jìn)行聯(lián)想和想象。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 安東·謝苗諾維奇·馬卡連柯. 教育過(guò)程的組織方法[M]. 北京：人民教育出版社，2005.