因為和諧 所以美麗

童莉　張鷹

【摘 要】 美無時無處不在。而我們的生活中、我們的工作中、我們的歌聲里、我們的笑聲里融匯進的是孩子一個個美麗的面龐，一個個美麗的生命集合成的班級，帶給班主任的，除了陶醉，就是更多的挑戰(zhàn)。和諧班集體的建立，會讓這一個個生命，更加的美麗。

【關(guān)鍵詞】 和諧班級；創(chuàng)建

和諧的班集體有利于心靈的舒展、愉悅，而從某種意義上講，學(xué)生具備了舒展、愉悅的心靈，班主任的思想工作成功了一半。那么，如何實施和諧教育，建設(shè)和諧班集體，讓和諧教育的春風吹進學(xué)生心田呢？

五六年級的學(xué)生，身體發(fā)育再次進入一個高速發(fā)展期，被稱為第二發(fā)展期。此時，他們不僅身高體重明顯增長，而且肌肉骨胳的力量也在迅速增強，特別是到六年級的時候，第二性征開始出現(xiàn)。

在心理方面，他們的智力有很大的發(fā)展，邏輯思維開始在思維中占憂勢，創(chuàng)造思維也有很大的發(fā)展；他們對新奇的事物表現(xiàn)出極大的興趣，但往往見異思遷，朝秦暮楚；他們常常把某些脫離實際的幻想當做將來的人生目標，盲目崇拜某些明星；他們獨立意識進一步發(fā)展，常常認為自己已經(jīng)長大成人，甚至比大人們還高明，因此愛自作主張，頂撞老師和家長。他們的競爭意識增強，無論在學(xué)習還是在生活中，都不甘落后。他們的獨立能力增強，放學(xué)以后幾個同學(xué)可以自發(fā)組織團體活動，并且具有明確的目的和行動方法。他們不輕信吹捧，對于：“你是一個好孩子，應(yīng)該……”這樣的話，他會馬上反駁：“我不是好孩子，所以……”，并且會馬上避開。所以，“哄騙”方法用在他們身上已經(jīng)無效了。孩子對許多事情有自己的打算和想法，學(xué)會了自己安排時間和活動。對于這樣的一群說懂事又不太懂事的孩子來說，班主任要構(gòu)建和諧的班集體，需要的是責任，愛心，更多的還需要智慧。

一、用精神文化，陶冶學(xué)生心靈

班級精神文化屬于觀念形態(tài)層，是班級文化的核心內(nèi)容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映價值觀、人生觀深層次的文化。在“生命教育，幸福發(fā)展”的理念下，我們以“水滴樂園”為名，建設(shè)屬于我們自己特色的班集體。學(xué)生收集有關(guān)水的特性，品質(zhì)，從古到今人們對水的贊美，充份挖掘有關(guān)精神。在一系列的活動中，學(xué)生領(lǐng)悟到了孔子的“上善若水”的真正含義，領(lǐng)悟到了“水滴石穿”的鍥而不舍?！八钡木?，成了我們的班魂，我們共同追求的目標，就是：善良、奉獻、堅持、快樂，精神上的一致，讓班級的凝聚力大大增強。我還采納學(xué)生們的意見和想法來布置教室。張貼學(xué)生生活照片，學(xué)生畫得好的作品，興趣活動組做的手工，漂亮的書法作品等等，讓學(xué)生覺得精心布置的不僅僅是教室，而是一個溫暖的家。這樣學(xué)生既樂于用自己的心思美化班級，又熱愛班級的環(huán)境。并且在不知不覺中養(yǎng)成了愛護班級環(huán)境衛(wèi)生，愛護公共財產(chǎn)的好習慣。而在班集體中開展的一系列的活動，如：運動會，藝術(shù)節(jié)的辯論賽，找春天等，更讓孩子們的心靈得到了啟迪和陶冶。

二、用涓涓細流，營造溫馨班級

小學(xué)高年級的孩子，他們的觀察力更強，老師的一言一行，甚至老師的一個眼神，他們都會記在心上。劉浩林突然上課流鼻血了，教師馬上叫他把手舉起來，把他帶到衛(wèi)生間，打濕后頸。這一小小的舉動，居然讓孩子在習作中大為贊揚。韓成在升旗儀式上突然昏倒了，教師和幾個孩子把他扶上，帶到醫(yī)務(wù)室后，也得到了其他孩子的表揚。這些小事，無不感動著學(xué)生們。讓他們知道一個班級，就像一個家一樣，大家都是集體的一員。我們要相親相愛，互相幫助，共同進步。 一到中午的吃飯時間，教師和孩子聊天，了解孩子的生活和家庭情況，了解他們的愛好，了解他們的思想，和他們一起做游戲。平時又與家長溝通，從家長那里獲得孩子們更多的信息。朋友的身份，讓班級工作更加的得心應(yīng)手。

在生活中，我們還特別“偏愛”后進生：努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入，更多的愛心。在班集體中，我們總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。王子浩，劉寒嘯，唐宏，這些平時在同學(xué)面前不敢大聲說話的后進生，現(xiàn)在終于可以抬起頭做人了。在“偏愛”后進生的同進，我們又嚴愛優(yōu)等生：優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學(xué)生，我們從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們"做學(xué)問得先做人"，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。而博愛中等生，也是我的應(yīng)該做的。中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學(xué)生，我們掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。

三、實施自我管理，培養(yǎng)管理能力

班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機制。因此，我們想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生都有機會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。當然，班規(guī)的具體內(nèi)容每學(xué)期都根據(jù)班級的實際和學(xué)校的要求，及時地作出適當?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生、班級的變化，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。

在學(xué)校開展的“崗位認領(lǐng)”活動中，大多數(shù)學(xué)生都認領(lǐng)到了適合自己的崗位。每位學(xué)生都明確了在班級中的位置和責任，使學(xué)生體會到自身的價值和尊嚴。為調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我們在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。

四、建立競爭機制，形成和諧的競爭氛圍

讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會，我們更應(yīng)增強學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展。

1. 組組都有一個追擊目標。除了個人競賽，我們在班上還實行“一幫一、一盯一”，“最佳表現(xiàn)小組”、“富有挑戰(zhàn)小組”、“最佳合作小組”等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團結(jié)的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發(fā)展。并幫助尚需努力的小組想出響應(yīng)方案。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生和諧、生動、活潑地發(fā)展。

2. 人人都有一個競爭對手。每個學(xué)生自找一名水平相當?shù)膶κ?。讓每個學(xué)生在自己的鉛筆盒上貼上競爭對手的名字，競爭對手比學(xué)習、比思想、比體育。每次考試、比賽之后，誰輸，輸了就把個人競賽中的“萬里馬”送給對方，以便時時激勵雙方。

我們只有最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們生活的熱情，才能使每名學(xué)生的個性都能得到發(fā)展和完善。從而協(xié)調(diào)好學(xué)生間的關(guān)系?！昂椭C的班集體”是“和諧教育”的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)，他也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的階梯。當然我們在建設(shè)和諧的班級的同時也要強調(diào)以個性教育和人性教育為重點的人文教育，引導(dǎo)學(xué)生走向更完滿的和諧的生活，發(fā)現(xiàn)生活的魅力和生活的意義。

總之，和諧是人們的追求，也是教育的追求。班主任是一個和諧、樂學(xué)班集體的締造者。無數(shù)事實充分說明，美的行為創(chuàng)造和諧，美的心靈創(chuàng)造和諧，美的情操創(chuàng)造和諧，美的語言創(chuàng)造和諧；在實際工作中要善于給自己進行角色定位，以適合時代的需求，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，創(chuàng)造出一種適合自己的新途徑。

【參考文獻】

[1] 馬欣川. 現(xiàn)代心理學(xué)流派[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版，2003.

[2] 陳孝彬. 教育管理學(xué)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.