傳統(tǒng)文化背景下提升小學生語文素養(yǎng)的幾點啟示

高利穎

【摘要】傳統(tǒng)文化是歷史沉淀下來的精華，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熱逐漸成為中華民族偉大復興的一個重要表征。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化走進校園是民族智慧和情感的傳承和發(fā)揚。在學生人生觀、價值觀和文化觀初步形成的中學階段，語文學科教學融入傳統(tǒng)文化的教育，會讓學生增加對祖國優(yōu)秀文化的認同感和自豪感。語文教師肩負著傳承中華民族優(yōu)秀文化的責任，要提高教學水平，積極優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)學生正確的價值觀和學習習慣，提高道德修養(yǎng)，幫助學生形成更為完善的人格品德。培養(yǎng)高素質(zhì)人才是每個教師的天職，我國悠久的歷史和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為高素質(zhì)人才的成長提供了保障。

【關鍵詞】小學語文 傳統(tǒng)文化 語文素養(yǎng)

一、語文傳統(tǒng)文化教學產(chǎn)生的積極影響

（一）有利于優(yōu)化教師的人文素養(yǎng)，拓展傳統(tǒng)文化的寬度

語文教師具有的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是語文教學中的重要資源，因此必須重視提高教師自身的素質(zhì)和能力。在素質(zhì)教育時代，語文教學核心理念是對人文精神和科學精神的培養(yǎng)。因此，要想幫助學生形成正確的學習習慣，教師必須要在語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化，提升學生的品味。培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，并不是完全通過說教和灌輸來實現(xiàn)，語文教師必須要熟悉教材以及教材外的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，領悟傳統(tǒng)文化的精髓，通過自我體驗、歸納和提升，發(fā)揮傳統(tǒng)文化在語文教學中的作用，拓展傳統(tǒng)文化的寬度，開闊學生的視野，提高學生的閱讀水平。同時，教師還要讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認同感，進而培養(yǎng)學生健全的人格。

（二）有利于熏陶感染師生的人生觀，提升傳統(tǒng)文化的深度

語文教學要培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化，提高語文素養(yǎng)，讓學生在點滴的積累中不斷完善思維方式，形成積極的人生態(tài)度和欣賞水平。傳統(tǒng)文化具有多樣性和豐富性的特點，是提高學生語文素養(yǎng)的最佳學習內(nèi)容。因此，語文教師要與時俱進，發(fā)揚公平、民主的教育風格，尊重學生主體地位，使師生在學習傳統(tǒng)文化中共同受到啟迪和熏陶，自覺抵制不文明行為，共同打造良好的校園環(huán)境和學習環(huán)境。語文教師還應該清晰地認識到傳統(tǒng)文化在學生成長中起到的作用，提升傳統(tǒng)文化的深度廣度，發(fā)揮其德育教育功能，促使學生在感受傳統(tǒng)文化魅力的過程中得到人格的提升。

（三）有利于提高學生的價值取向，促進道德教育的滲透

語文傳統(tǒng)文化教學要將主流價值觀滲透于教學全過程，融入學生的精神世界，從而讓學生切實感受到古人的思想，促進學生思維方式的提升和價值取向的完善。教師要根據(jù)學生特點鼓勵、督促學生積極參與到課堂活動中，充分發(fā)揮其主觀能動性。教師同時要準確把握課堂教學節(jié)奏，讓傳統(tǒng)文化與時代發(fā)展相結合，增加學生的學習興趣，使學生積極與教師進行互動交流，思想逐漸成熟，摒棄浮躁和沖動的個性。傳統(tǒng)文化教學強調(diào)學習與探索的結合，語文教師必須不斷優(yōu)化教學策略，提高教學水平，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，才能夠適應現(xiàn)代教學的需求。

二、傳統(tǒng)文化教學與語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）深度挖掘教材中的傳統(tǒng)文化因素，拓展文化資源

語文教材中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化資源，語文教師必須熟悉教材內(nèi)容，重視其基礎作用，同時善于深度挖掘教材，拓展文化教學資源。語文教師可以幫助學生選擇教材之外的輔導書、課外閱讀材料等，引導學生在閱讀傳統(tǒng)文化中形成高度的愛國主義精神和積極向上的精神狀態(tài)。通過閱讀奠定學生的文化積累，為學生寫作及以后的發(fā)展打下良好基礎。

（二）利用多媒體創(chuàng)設教學情境，營造傳統(tǒng)文化學習氛圍

信息技術的普及，給語文課堂教學帶來了新的機遇。因此，語文教師應利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設開放、高效的課堂氛圍。如利用音響設備等為學生朗讀古文配樂，讓學生在具體的情境中發(fā)揮潛力，品味文學魅力，陶冶學生的情操；在宣傳欄或者教學樓的主要位置懸掛古典詩詞或者名言警句等，提醒學生保持正確的行為習慣；在班級設置“文學角”，學生把自己的文學著作拿來與大家分亨；還可以通過板報展示學生的文學創(chuàng)作，讓教室充滿詩意和書香氣息。

（三）開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，提高學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

除了課堂教學，學校還可以開展豐富多彩的語文課外活動，通過形式多樣的活動帶動學生學習傳統(tǒng)文化。如讓學生在課外時間朗讀或者抄寫優(yōu)秀文章，增強語感，儲備知識；組織學生開展朗誦、辯論比賽，訓練口才和思辨能力；組織學生參加傳統(tǒng)文化教育講座，拓展學生的知識面和視野；帶領學生到博物館、紀念館參觀，感受歷史，增長見識；開展尋訪家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動，調(diào)查家鄉(xiāng)的風俗文化，考察家鄉(xiāng)的歷史古跡等，弘揚鄉(xiāng)土文化。

（四）開展課程資源探索研究，形成傳統(tǒng)文化特色教材

課程資源是課程與教學信息的來源，對課程資源的開發(fā)利用，是新課程改革的重要內(nèi)容之一。開發(fā)適合學生的優(yōu)秀課程資源，有利于培養(yǎng)學生的“自主、合作、探究”的學習方式，轉變學生被動的學習地位，更有利于語文教學目標的實現(xiàn)。因而，有效利用課堂主陣地，將傳統(tǒng)文化教育教學及課程資源進行有效開發(fā)，對于完善學生人格品德，提升其人文修養(yǎng)和語文素養(yǎng)，弘揚本國、本民族的優(yōu)良傳統(tǒng)是十分重要和必要的。通過校本課程探索研究及開發(fā)，還能夠提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和科研水平，形成特色傳統(tǒng)文化教學

三、開展“尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”實踐活動，繼承和弘揚本土文化

傳統(tǒng)文化不是某個地方的專屬，要讓學生明白，傳統(tǒng)文化就在自己身邊。開展“尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”的實踐活動，從家鄉(xiāng)的名人故事，勵志名言，詩詞；到各種文化專題，象酒文化，飲食文化；以及家鄉(xiāng)的風俗習慣、節(jié)日習俗，家鄉(xiāng)的方言，家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，家鄉(xiāng)的名勝古跡等等。教師要指導學生如何順利開展此項活動，包括活動準備，活動過程以及活動后調(diào)查報告的填寫。鼓勵學生積極參與調(diào)查，努力弘揚本土文化?；顒咏Y束后，開展一系列以“我愛我的家鄉(xiāng)”為主題的宣傳活動：演講宣傳，圖片展覽，手抄報比賽等，通過這些活動，讓學生了解自己的家鄉(xiāng)，了解本土文化，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

課堂教學的容量是有限的，教師一直參與學生的學習也是不現(xiàn)實的。學生只有利用課后的時間進行大量的自學才能不斷地豐富自己的知識，才能真正提高自己的人文修養(yǎng)?！笆谌艘詽O”之后，學生就應該學會自己去捕魚了。向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書目，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，并且作上讀書筆記。每周或每月舉辦一次語文學習沙龍活動，讓學生們把自己的學習方法、感悟或?qū)W習經(jīng)驗進行匯報，以達到學習交流的目的。教師根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀進行適當?shù)妮o導，以便更好地促進學生的學習。

綜上所述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對提高學生語文核心素養(yǎng)有至關重要的作用。在教學中，語文教師要善于選擇優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源，幫助學生吸收傳統(tǒng)文化的精髓，形成積極樂觀的學習態(tài)度和人生態(tài)度，完善人格品德，提升人文修養(yǎng)和語文素養(yǎng)，讓學生拓寬視野，主動探究，學到知識，增長技能，健康成長。