做好離校未就業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)指導工作的思考

蔣冠周

【摘要】本文通過分析高職院校離校畢業(yè)生未就業(yè)的成因，提出依托互聯(lián)網(wǎng)搭建就業(yè)互動平臺、引導畢業(yè)生做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃、加強高職院校畢業(yè)年度學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、建立招生就業(yè)聯(lián)動機制等做好離校未就業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)指導工作的建議

【關鍵詞】離校未就業(yè) 高職畢業(yè)生 就業(yè)指導

一、前言

我國高校畢業(yè)生人數(shù)自高考擴招以來持續(xù)增長，根據(jù)最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，預計2018年高校畢業(yè)生人數(shù)高達820萬人，再創(chuàng)歷史新高。伴隨國家產(chǎn)業(yè)的轉型升級，經(jīng)濟增長速度放緩的挑戰(zhàn)，新增勞動人口與社會就業(yè)崗位之間“供大于求”的結構性矛盾愈發(fā)突顯，部分離校牛業(yè)生未能順利就業(yè)，這是一個影響到社會與家庭穩(wěn)定和諧發(fā)展的問題。因此，研究如何做好離校未就業(yè)高職畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，協(xié)助該群體順利高質量就業(yè)具有重要意義。

二、高職院校畢業(yè)生離校未就業(yè)原因

（一）高職院校層面原因

首先，大部分高職院校為了確保完成國家和省里初次就業(yè)率統(tǒng)計的工作質量，把就業(yè)指導工作的重點關注在畢業(yè)生離校前，投入大量的人力物力，而畢業(yè)生離校之后的跟蹤調(diào)查與后續(xù)指導服務不到位。第二，部分高職院校熱衷于舉辦大型招聘會而忽略了小型的專場專業(yè)對口招聘會，導致畢業(yè)生求職面試的效率不高，大量時間消耗在排隊投簡歷。最后，部分高職院校的專業(yè)設置不合理，未能符合社會實際的用工需求，導致所培養(yǎng)的畢業(yè)生不能“適銷對路”。

（二）畢業(yè)生自身原因

部分牛業(yè)生未能對自身的職業(yè)生涯進行科學、客觀、合理的規(guī)劃，牛業(yè)時對今后的出路非常迷茫，不知該如何選擇。同時，因生活物質水平的提高，部分畢業(yè)生沒有參加工作賺錢的迫切需求，出現(xiàn)“啃老族”、“慢就業(yè)”等現(xiàn)象。最后，有部分已就業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)浮躁，頻繁更換工作，就業(yè)穩(wěn)定性較差。

（三）企業(yè)層面原因

首先，部分企業(yè)的招聘工作未能與高職院校畢業(yè)生的人才培養(yǎng)計劃有機結合，導致出現(xiàn)企業(yè)進校園招聘時畢業(yè)生已離校實習或因未完成學業(yè)而不能應聘的時間錯位現(xiàn)象存在。另外，部分企業(yè)過度追求工作經(jīng)驗或學歷門檻等也影響到畢業(yè)生的求職就業(yè)。

三、做好離校未就業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)指導工作的建議

（一）依托互聯(lián)網(wǎng)搭建就業(yè)互動平臺

高職院?？砷_發(fā)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的就業(yè)互動平臺，平臺主要為高職院校、歷屆畢業(yè)生及用人單位三方用戶提供服務。

其中，高職院?？赏ㄟ^平臺向畢業(yè)生精準推送企業(yè)招聘信息、就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、求職技巧、培訓信息等數(shù)據(jù)。同時，依托平臺建設歷屆畢業(yè)生資源信息庫，及時更新畢業(yè)生的聯(lián)系方式與就業(yè)信息，持續(xù)跟蹤調(diào)查，動態(tài)掌握畢業(yè)生離校之后的就業(yè)情況。最后，高職院校還可通過平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析畢業(yè)生的畢業(yè)流向、就業(yè)質量、就業(yè)滿意度等信息，為學院開展就業(yè)指導工作及制定人才培養(yǎng)計劃提供客觀的參考依據(jù)。歷屆畢業(yè)生可通過該平臺檢索相關的招聘信息，及時向學院反饋個人的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或離職情況，尋求學院的就業(yè)指導服務。同時，還可通過平臺搭建的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)進行網(wǎng)絡視頻面試、職業(yè)測評、在線培訓學習等。用人單位成功注冊并通過資質審核后，可通過平臺發(fā)布招聘信息，查詢高職院校的人才培養(yǎng)計劃，網(wǎng)絡視頻面試和線上測評應聘的畢業(yè)生。

（二）引導牛業(yè)生做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃可幫助畢業(yè)生根據(jù)個人的實際情況及社會的職業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀，經(jīng)過科學、客觀的綜合分析之后，找到個人的職業(yè)定位與發(fā)展目標，制定相應的行動計劃并付諸實施。到了大三畢業(yè)年度時，指導畢業(yè)生重新評估個人大一所做的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)兩年來個人的成長與外部職業(yè)環(huán)境的變遷，評估修訂個人的職業(yè)定位、生涯路線、實施計劃、階段目標等。同時，對畢業(yè)去向、職業(yè)選擇、就業(yè)區(qū)域及期望薪酬等有清晰、客觀、合理的判斷，通過職業(yè)生涯規(guī)劃的前置，以生涯發(fā)展目標為驅動力，引導學生合理安排個人的職業(yè)發(fā)展，有效解決畢業(yè)生畢業(yè)時對于個人出路的迷茫問題，增強畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)質量與就業(yè)滿意度。

（三）加強高職院校畢業(yè)年度學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導

完善高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導體系，大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學融合，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、方法和能力融入專業(yè)教學各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為畢業(yè)年度內(nèi)的大學生提供精準化、個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，鼓勵、引導、扶持有創(chuàng)業(yè)意愿的畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)。

例如廣東建設職業(yè)技術學院實施了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“123”工程——即面向100%全體學生開設18學時1學分的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》公共必修課通識教育；在畢業(yè)年度內(nèi)，面向20%有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生開設“創(chuàng)業(yè)精英班”，提供系統(tǒng)的教育和培訓l，鼓勵教師開設財稅、金融、法規(guī)、企業(yè)管理、風險控制、知識產(chǎn)權保護等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務任選課程，引入SYB課程體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育慕課、視頻公開課等在線開放課程；為3%有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和能力的畢業(yè)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的資金、師資、平臺、空間支持，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，致力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。在濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍熏陶下，學生表現(xiàn)出極強的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富能力，涌現(xiàn)出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，帶動就業(yè)質量的提高。

（四）建立招生就業(yè)聯(lián)動機制

建立高職院校畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)設置及招生計劃聯(lián)動機制，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、就業(yè)對口率、就業(yè)滿意度、用人單位需求總數(shù)等指標進行縱向與橫向的比較分析，作為制定下一年度招生計劃的重要依據(jù)，及時調(diào)整各專業(yè)的招生規(guī)模與招生方式，提高高職院校人才培養(yǎng)與社會企業(yè)需求的契合度，有效提升畢業(yè)生的就業(yè)質量與企業(yè)的招聘滿意度。

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