高職院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)模式的實(shí)踐探索

谷萬娜

【摘要】青少年心理健康教育一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。如何利用有限的教學(xué)時(shí)間來達(dá)到教學(xué)目的一直是各高校面臨的難題。團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)模式在青少年心理健康教育方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)的應(yīng)用，可以有效促進(jìn)高職院校心理健康教育工作的開展。

【關(guān)鍵詞】高職院校 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 教學(xué)模式

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念

團(tuán)體心理輔導(dǎo)其實(shí)就是在團(tuán)體的大環(huán)境中開展的一種心理輔導(dǎo)模式，它通過團(tuán)體中各個(gè)個(gè)體之間的人際相互作用，促使團(tuán)體中的個(gè)體在輔導(dǎo)過程中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)新的態(tài)度與行為方式，最終使個(gè)體達(dá)到認(rèn)識(shí)自我、改變自我、改善與他人關(guān)系的目的的一個(gè)助人過程。團(tuán)體心理輔導(dǎo)相較于其他心理輔導(dǎo)模式在某些方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，尤其是在解決像高職生這類青少年中具有共性的一些心理問題時(shí)，起著重要作用。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的意義

（一）提高心理健康教學(xué)的效率

心理健康教學(xué)輔導(dǎo)是高職院校教育中不可或缺的一環(huán)，當(dāng)前，高職院校受到越來越多的學(xué)生及家長(zhǎng)的青睞，同時(shí)當(dāng)代青少年因?yàn)閺?fù)雜的社會(huì)環(huán)境存在著各式各樣的心理困惑，高職院校心理健康教育工作面臨著巨大壓力。團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)模式的應(yīng)用可以大大地緩解這方面的壓力，高職院校通過以班級(jí)為單位的團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)，大大的減少了心理健康教學(xué)的工作量，提高了心理健康教學(xué)的效率。

（二）增強(qiáng)了以班級(jí)為團(tuán)體的凝聚力

高職院校中，心理健康教學(xué)多以班級(jí)為單位開展，在教學(xué)過程中，采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式教學(xué)，可以增進(jìn)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生教師之問的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于集體的信任感和歸屬感，從而提高整個(gè)班級(jí)的凝聚力。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)的一般形式

（一）主題辯論

教師可以根據(jù)高職生心理健康教育課程中的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時(shí)下關(guān)于青少年的熱門話題、現(xiàn)象、行為，為學(xué)生提供適合辯論的辯題，讓學(xué)生進(jìn)行分組辯論。學(xué)生可以通過在課后收集辯論資料來豐富自己的心理知識(shí)儲(chǔ)備，更可以通過辯論來培養(yǎng)學(xué)生過硬的心理素質(zhì)和隨機(jī)應(yīng)變的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看待問題、考慮問題的習(xí)慣，讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)識(shí)自我、提高自我的目的。

（二）案例討論

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取一些具有代表性的案例，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生們?cè)谟懻摪咐倪^程中，通過分享相互之間的觀點(diǎn)、疑問和經(jīng)歷，可以找到共鳴感，同時(shí)也可以借鑒同學(xué)的好的方式方法，更好地來解決自身的疑惑。

（三）團(tuán)體游戲

在大部分高職生看來，心理健康教育是一門枯燥的、無用的課程。教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行集體游戲來提高高職生學(xué)習(xí)心理健康教育課程的積極性，通過觀察學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。同時(shí)游戲過程還可以增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流、促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的培養(yǎng)，也可以為學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)下減輕壓力。

四、團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)的實(shí)施策略和手段

在高職院校中開設(shè)心理健康教學(xué)課程的目的是為了讓高職院校的學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中少些疑惑，少走彎路，促進(jìn)青少年實(shí)現(xiàn)自我。因此，心理健康教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，以發(fā)展為核心的教學(xué)與理念，在教學(xué)過程中，探索符合高職院校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育手段和方式，針對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生普遍存在的在人際交往、和父母相處、戀愛、學(xué)習(xí)、情緒管理等方面的疑惑，針對(duì)性的開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)，要注重團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)的合理運(yùn)用，在開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)的同時(shí)結(jié)合其他教學(xué)手段，不是所有的問題都適宜通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)來解決，例如涉及學(xué)生隱私方面的困惑，就不適宜采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)來解決。教師必須優(yōu)化組合各種教學(xué)手段，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)與其他教學(xué)手段相結(jié)合，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

五、團(tuán)體心理教學(xué)的操作程序

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n

教師在上課前要做好兩方面的工作：了解學(xué)生的心理狀況及學(xué)習(xí)需求；針對(duì)學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)需求做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康普查，通過普查資料來了解學(xué)生的心理健康狀況，同時(shí)為每個(gè)學(xué)生建立心理檔案。教師還可以采用調(diào)查問卷的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。了解學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)需求，有助于有針對(duì)性的開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

教學(xué)設(shè)計(jì)首先要明確心理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。其次根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的心理狀況和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)方案，團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)方案要通過情景模擬、交流討論、互動(dòng)游戲等方式將教學(xué)內(nèi)容融入在團(tuán)體活動(dòng)中，讓學(xué)生有深切的心理體驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)目的；教師還要設(shè)計(jì)好團(tuán)體心理輔導(dǎo)的切入時(shí)機(jī)以及團(tuán)體活動(dòng)的分組、場(chǎng)地要求、材料準(zhǔn)備等工作。

（二）重點(diǎn)把握教學(xué)過程

首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合心理檔案和調(diào)查問卷的結(jié)果，通過課堂講解的方式向?qū)W生傳授心理知識(shí)，在這個(gè)過程中可以采用案例分析、情景模擬等教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的可理解性。其次進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)和收集的資料開展主題辯論、交流討論、游戲互動(dòng)等團(tuán)體活動(dòng)，不僅鞏固其所學(xué)知識(shí)，還可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主調(diào)節(jié)心理的習(xí)慣。例如人際交往障礙就可以通過角色扮演來訓(xùn)練，在角色扮演的過程中通過角色互換來重新審視自己的語言行為會(huì)不會(huì)給別人和自己帶來交往上的障礙，同時(shí)在這個(gè)過程中也可以聽取其他同學(xué)的建議和借鑒其他同學(xué)的語言行為，以此避免在以后的人際交往中出現(xiàn)類似的問題，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生換位思考的習(xí)慣。在這個(gè)過程中教師要根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)展情況進(jìn)行適時(shí)的心理輔導(dǎo)。最后，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，包括活動(dòng)的體驗(yàn)，面臨的困惑，解決困惑的方式，最終讓學(xué)生掌握有效的解決困惑的方式。

（三）注重教學(xué)評(píng)價(jià)和跟蹤輔導(dǎo)

這里的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅包括老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。教師要將學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績(jī)納入教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，以此提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和效率，同時(shí)教師還要密切關(guān)注學(xué)生在參加完團(tuán)體心理輔導(dǎo)后心理活動(dòng)、行為態(tài)度的變化，及時(shí)更新學(xué)生的心理健康檔案。教師還應(yīng)注重學(xué)生主體對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的評(píng)價(jià)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生通過其他方式來進(jìn)行心理健康教育，例如網(wǎng)上咨詢、個(gè)別輔導(dǎo)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，不僅可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還可以解決一些個(gè)性化的問題。