自然拼讀校本課程的開發(fā)與實(shí)施

一、自然拼讀校本課程開發(fā)的背景

自然拼讀（Phonics）源自于英美國(guó)家，是英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)文教學(xué)啟蒙必修課，已經(jīng)有上百年的歷史了。目前，國(guó)際上公認(rèn)自然拼讀法是幫助孩子擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀能力的最快捷、最簡(jiǎn)單、最有效的方法。自然拼讀法不僅適用于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子，也適用于以英語(yǔ)為外語(yǔ)的中國(guó)孩子。那么如何才能構(gòu)建適合中國(guó)孩子的科學(xué)、系統(tǒng)的自然拼讀教學(xué)體系呢？我校從2014年起，開始Phonic英語(yǔ)自然拼讀校本課程的研究，以英語(yǔ)學(xué)科基地校建設(shè)為突破口，開始全面英語(yǔ)拓展教學(xué)的探索之路。

二、自然拼讀校本課程的設(shè)計(jì)理念

英語(yǔ)是表音文字，口語(yǔ)中的單詞是由音素組成的，字母或字母組合直接、自然地表示發(fā)音。學(xué)習(xí)自然拼讀的過(guò)程就是：建立書面文字中的字母或字母組合與聽說(shuō)層面的音素的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并把字母或字母組合按照音形對(duì)應(yīng)規(guī)則拼讀、拼寫出來(lái)。因此我校開發(fā)“Phonic英語(yǔ)自然拼讀校本課程”的教學(xué)目標(biāo)是旨在通過(guò)培養(yǎng)音素意識(shí)，為學(xué)生的英語(yǔ)拼讀、拼寫作準(zhǔn)備，也為學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫作作鋪墊。需要特別注意的是：在現(xiàn)有教學(xué)狀態(tài)下，因?yàn)閷W(xué)生普遍從三年級(jí)才開始學(xué)英語(yǔ)，不同于英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的孩子，所以我們?cè)诮虒W(xué)操作上，又常常將音素意識(shí)的訓(xùn)練與字母識(shí)別階段結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果良好。

三、自然拼讀校本課程的內(nèi)容

1.成立課程開發(fā)實(shí)施小組

學(xué)校成立了Phonics英語(yǔ)自然拼讀校本課程開發(fā)實(shí)施小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，書記任副組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)任總策劃者。英語(yǔ)教研組的幾位英語(yǔ)教師任組員。小組成員均已具備本科及以上學(xué)歷，具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，課程開發(fā)實(shí)施小組是一支充滿創(chuàng)新精神和研發(fā)能力的隊(duì)伍。

2.合理開發(fā)自然拼讀校本課程內(nèi)容

（1）獨(dú)立系統(tǒng)、清晰完整地構(gòu)建自然拼讀知識(shí)體系

在校本課上按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從普遍到特殊的規(guī)律進(jìn)行分層、逐級(jí)教學(xué)。

三年級(jí)：主要學(xué)習(xí)A-Z字母發(fā)音，學(xué)完后輕松拼讀140個(gè)單詞；

四年級(jí)：學(xué)習(xí)5個(gè)元音的基本發(fā)音及學(xué)習(xí)分離元音組 a-e，e-e，i-e，o-e，u-e 的發(fā)音， 學(xué)完后輕松拼讀550個(gè)單詞；

五年級(jí)：學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音，學(xué)完后輕松拼讀1260個(gè)單詞；

六年級(jí)：學(xué)習(xí)音節(jié)的劃分、重讀、弱讀等拼讀規(guī)則，學(xué)完后輕松拼讀2024個(gè)單詞。

（2）得法課內(nèi)，得益課外

只有通過(guò)大量的課外閱讀，學(xué)生的自然拼讀技能才能得以強(qiáng)化和提高，而提高后的自然拼讀技能再幫助閱讀能力上到一個(gè)新的臺(tái)階。得法課內(nèi)，得益課外，我們鼓勵(lì)學(xué)生在課外把拼讀規(guī)則的學(xué)習(xí)跟閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正學(xué)好拼讀，學(xué)會(huì)自主閱讀。自然拼讀和英語(yǔ)閱讀就這樣“你中有我，我中有你”地相互推動(dòng)，相伴而行。

針對(duì)字母的相關(guān)繪本參考：

四、自然拼讀校本課程的實(shí)施

1.使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，開發(fā)Phonics自然拼讀校本課程教材

我校自編了Phonics校本課程系列讀本。通過(guò)每周一節(jié)的校本課程落實(shí)自然拼讀校本課程教材內(nèi)容，努力將英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練貫徹始終，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

結(jié)合曾經(jīng)創(chuàng)編的1.0版和2.0版Phonics校本讀本各自優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)組全體成員齊心協(xié)力，通過(guò)教研員指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)查閱等渠道編制了3.0版《自然拼讀》校本課程讀本。這本3.0版的教材融合字母發(fā)音與繪本故事為一體，內(nèi)容淺顯易懂、重點(diǎn)突出；形式生動(dòng)活潑、富有情趣；符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。掃描書中二維碼還可以看視頻聽故事，有利于學(xué)生在課外鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

較其他自然拼讀教材這本3.0版的教材具有以下幾個(gè)不同之處：

①打破26個(gè)字母本身的排列順序，按照學(xué)生易于接受、易于拼讀的字母發(fā)音順序重新編排字母教學(xué)順序。這樣編排的目的是：在詞匯中復(fù)現(xiàn)率高的字母音提早教授，能使學(xué)生盡快開始拼讀單詞。

②增加了《課標(biāo)》要求的小學(xué)階段掌握的單詞。學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的字母的發(fā)音，拼讀方法，可以自己嘗試將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行拼讀，鞏固發(fā)音規(guī)則。未學(xué)但必學(xué)的詞語(yǔ)，學(xué)生也可以利用所學(xué)方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，打通音、形的障礙。

③增加了繪本故事。將自然拼讀知識(shí)有序地、合理地融入每課的故事情節(jié)中，使得每個(gè)故事聚焦于某一個(gè)自然拼讀規(guī)則，集知識(shí)性和趣味性于一體。學(xué)生可以通過(guò)掃描二維碼看視頻、聽故事，幫助孩子不斷把自然拼讀知識(shí)內(nèi)化為技能，是孩子進(jìn)行英語(yǔ)閱讀啟蒙的很好的載體。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)多元通道

（1）校本課程實(shí)施方法

語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，而兒童的好奇多動(dòng)的身心特點(diǎn)不太適應(yīng)單純的理論學(xué)習(xí)。所以用有趣的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們用以下實(shí)施方法：

①通過(guò)實(shí)施動(dòng)作記憶教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

利用諧音幽默的動(dòng)作幫助記憶發(fā)音，如：

s 模仿蛇的樣子發(fā)出ssssss

a 手張大放在嘴邊呼喊狀發(fā)a，a，a

p 吹蠟燭的樣子發(fā)出p，p，p

h 裝喝水狀發(fā)出h，h，h

d 邊跺腳邊發(fā)出d，d，d

②通過(guò)實(shí)施游戲操練教學(xué)策略，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

通過(guò)游戲的方式教會(huì)孩子多音節(jié)單詞中音節(jié)的切分，單音節(jié)單詞中首音和押韻音的切分，進(jìn)而按照音素（單詞中的所有單個(gè)音）切分字母和字母組合，這樣由簡(jiǎn)到難地滲透字母和字母組合的對(duì)應(yīng)發(fā)音。逐漸讓孩子養(yǎng)成通過(guò)聽音、辨音、拼音和寫音的方式拼讀和拼寫單詞。

③通過(guò)實(shí)施兒歌說(shuō)唱教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)感

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的音韻語(yǔ)感。如在教學(xué)字母A時(shí)，我們可以播放“Amy likes apples Apple，apple，apple.Aa says a，a…”

④通過(guò)實(shí)施配圖故事教學(xué)策略，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

利用繪本故事來(lái)教學(xué)自然拼讀中單詞的發(fā)音規(guī)律，即學(xué)了單詞發(fā)音，又聽了英語(yǔ)故事。這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生都很喜歡。孩子們通過(guò)復(fù)述故事鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)思維能力，提升了英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（2）實(shí)施Phonics Time微課

現(xiàn)行課標(biāo)教材都是以話題為核心，關(guān)注在某一話題下的詞匯輸入和輸出，倡導(dǎo)語(yǔ)言在用中學(xué)，為用而學(xué)，學(xué)而能用。這樣以話題為核心呈現(xiàn)單詞的特點(diǎn)，會(huì)使單詞在出現(xiàn)順序上與自然拼讀規(guī)律呈現(xiàn)單詞的順序存在不同。因此，從實(shí)際情況出發(fā)，我們將拼讀教學(xué)適時(shí)、系統(tǒng)地融入到日常教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的拼讀能力。設(shè)計(jì)為每節(jié)課前5分鐘的Phonics Time微課，所教授的語(yǔ)音知識(shí)我們與教材相結(jié)合，找出教材中相關(guān)音素有意識(shí)、分階段、分層次地滲透字母和字母組合對(duì)應(yīng)的發(fā)音，與系統(tǒng)性的自然拼讀校本課教學(xué)遙相呼應(yīng)。

3.課后“加強(qiáng)聽儲(chǔ)備，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)”

課后加強(qiáng)自然拼讀聽儲(chǔ)備實(shí)驗(yàn)研究，選擇四年級(jí)部分班級(jí)在QQ群里實(shí)施有聲繪本故事閱讀研究實(shí)踐。我們的學(xué)生每天晚上，在班級(jí)QQ群里發(fā)布自然拼讀chant或趣配音繪本故事的朗讀音頻，通過(guò)日復(fù)一日的訓(xùn)練孩子們聽讀英語(yǔ)的能力明顯加強(qiáng)，字母與發(fā)音之間的映射關(guān)系也在每天的聽讀活動(dòng)不斷增強(qiáng)。

4.開展拼讀大賽

為提升學(xué)生的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，學(xué)校不定期開展Spelling Bee英語(yǔ)拼讀大賽。比賽中學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的自然拼讀方法，展現(xiàn)他們“見詞能讀，聽詞能拼”的單詞認(rèn)讀和記憶能力。

這些學(xué)習(xí)形式為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了多元通道，培養(yǎng)了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，也提升了學(xué)生核心素養(yǎng)。通過(guò)這幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)校的英語(yǔ)氛圍更濃重了，學(xué)生的英語(yǔ)水平也有一定的進(jìn)步。