2018年9月,湖北省將正式進(jìn)入新高考。近兩年,筆者有幸?guī)状畏指跋绕诟母锏貐^(qū)浙江和上海進(jìn)行了深度學(xué)習(xí)與培訓(xùn),學(xué)習(xí)后的心態(tài)經(jīng)歷過慌張害怕——淡定接受——期待盼望三個(gè)階段,感觸頗深。下面想結(jié)合學(xué)校管理實(shí)際,談?wù)勛约壕汀白甙嘟虒W(xué)”的幾點(diǎn)思考。
考試模式選擇科目學(xué)考科目選擇機(jī)會(huì) 滿分值 錄取方案浙江省“3+3”,學(xué)考+選考選考7選3學(xué)考10門選考一科2次機(jī)會(huì)選考滿分100分考分錄取,三位一體上海市“3+3”,合格考+等級(jí)考等級(jí)考6選3合格考6門等級(jí)考一科1次機(jī)會(huì)等級(jí)考滿分70分考分錄取,三位一體,春季高考
從高考方案上看,浙江改革的步子大,是大方向;上海改革的步子小些,顯得穩(wěn)妥。目前湖北省出臺(tái)的《湖北省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》借鑒了兩套方案,其中計(jì)分的方式還未明確。
湖北省采取的是高考錄取總成績“3+3”,選考6選3,每學(xué)科1次考試機(jī)會(huì)。學(xué)考每年組織兩次,6月和12月。選考與學(xué)考相同科目采取“二考合一”方式,以“必考題”+“附加題”呈現(xiàn)。學(xué)考成績分及格和不及格;選考成績以等級(jí)呈現(xiàn),再轉(zhuǎn)化為等級(jí)分,方法未公布。
湖北省自2018年秋季入學(xué)的高一新生開始全面實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試制度,整體與高校招生錄取改革全面對(duì)接。
新高考招生制度的改革,將倒逼中學(xué)教育更要重視教育過程,重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的過程。作為國家戰(zhàn)略,新一輪改革的核心理念就是要引導(dǎo)每一位教育者更多地去考慮教育的根本問題,即培養(yǎng)什么樣的人,該怎么去培養(yǎng)的問題。而這一輪回歸教育規(guī)律的變革,恰恰是我們所期待的。
通過學(xué)習(xí),我們了解到新高考改革的核心理念是“選擇”,在選擇性教育理念下,學(xué)校要尊重學(xué)生選擇的權(quán)利,由此“走班教學(xué)”就成了必然。只有通過走班教學(xué)才能讓學(xué)生可選擇;學(xué)校要用豐富的課程來增加學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有選擇;學(xué)校要通過高中三年的教育來提升學(xué)生選擇的能力,讓學(xué)生會(huì)選擇。這種選擇理念的確立至關(guān)重要。
先走一步的浙江和上海的大多數(shù)學(xué)校都實(shí)行了兩類走班:分類走班和分層走班。有的學(xué)校實(shí)行大走班,如浙大附中,條件比較好,一生一表(課表),實(shí)行大走班,這叫既分類又分層。有的學(xué)校上午在固定教室上課(上必修課和公共課),下午走班上課(選修課),這叫只分類,不分層。有的學(xué)校則根據(jù)選修科目編班,多數(shù)學(xué)生固定班級(jí)上課,少數(shù)學(xué)生、少數(shù)學(xué)科走班(紹興一中定2走1)。還有些農(nóng)村高中放棄走班,實(shí)行組合套餐制,這種方式看起來操作簡單,但無法滿足學(xué)生的選擇需求。目前各校的形式不一,組織教學(xué)的能力也不均衡,但我們?cè)诮涣髦幸舶l(fā)現(xiàn)不想走班的,抵制走班的學(xué)校最終是行不通的。
上海建平中學(xué)從2014年起就率先全面走班,既分類又分層,運(yùn)行良好。那是因?yàn)閷W(xué)校從1999年開設(shè)校本選修課程多達(dá)300門,供學(xué)生選擇進(jìn)行分類走班。幾年前學(xué)校又開始嘗試在數(shù)、英、理、化四個(gè)必修課程上進(jìn)行分層走班;這十五年里積累了大量的走班教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),當(dāng)這一輪新高考到來之時(shí),這所學(xué)校能迅速適應(yīng)并在上海市起到了示范作用。
在湖北省新高考到來前的準(zhǔn)備期,學(xué)校一定要統(tǒng)一思想,通過對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)在價(jià)值和工具價(jià)值,因此增強(qiáng)校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力就顯得尤為重要。通過豐富學(xué)校的課程,來滿足學(xué)生的教育選擇,讓學(xué)生有課程可選;通過增強(qiáng)課程的選擇性,來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
其實(shí)校本課程、選修課程的分類走班在我們區(qū)很多學(xué)校都已經(jīng)嘗試,只是課程的深度開發(fā),走班教學(xué)的組織有沒有堅(jiān)持,有沒有改進(jìn),各校有著比較大的差異。市區(qū)教育局這兩年一直在打造精品校本課程,以便推動(dòng)選修課程的開發(fā)與設(shè)置。2015年和2016年我校陸續(xù)有兩門校本課程被評(píng)為市區(qū)優(yōu)秀校本課程。為了更好的迎接新高考,我校于2018年3月從高一到高三已全面實(shí)施學(xué)科拓展課程,生活實(shí)踐課程和特需課程的走班,提供給學(xué)生選擇的有44門選修課及10門特需課程,高一高二選修課的內(nèi)容分別涉及文史哲理工農(nóng)醫(yī)藝術(shù)心理學(xué)等系列門類,高三的特需課程主要是數(shù)學(xué)、英語、物理和地理等必修課程的分層。雖然“走班教學(xué)”的過程中有很多諸如“校園小,教室少”的困難,但最后都得以解決。
從浙江和上海的學(xué)生對(duì)選考科目的選擇數(shù)據(jù)上看,文理兼報(bào)(兩文一理或兩理一文)的比例是占大多數(shù)的,這也符合國家的頂層設(shè)計(jì)。多重選擇的復(fù)雜也導(dǎo)致了老師上課的潮汐現(xiàn)象嚴(yán)重,(有些老師課多,有些老師沒課,同一個(gè)老師有些學(xué)段課多得上不了,有些學(xué)段又沒課上)尤其是浙江。
教師用量的不確定性和校本課程的深度開發(fā),都將倒逼學(xué)科教師要大幅度提高“一師兩課”的能力。每一位老師都應(yīng)該具備至少開發(fā)一門校本課程的能力,以便在工作量嚴(yán)重缺乏時(shí),用選修課時(shí)去均衡工作量,同時(shí)以豐富完善學(xué)校的校本課程體系,保持學(xué)校管理的和諧和穩(wěn)定。浙江和上海早在五六年前就對(duì)每一位中學(xué)老師提出了這樣的要求,所以很多學(xué)校都有多達(dá)上百種各種各樣的校本選修課程供學(xué)生選擇,同時(shí)也積累了很多選課走班的經(jīng)驗(yàn),我想這也是國家將這一輪高考改革率先放在這兩個(gè)地區(qū)的重要原因。
同時(shí),高考改革后必修課的全面走班,弱化了班級(jí)概念,學(xué)生的專業(yè)定位前移到高中,這就要求老師迅速提高“一崗雙責(zé)”的能力,都能做好學(xué)生的成長導(dǎo)師,陪伴學(xué)生成長,指導(dǎo)學(xué)生人生規(guī)劃,這也是全員德育的要求。
浙江上海的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,新高考下的教師要達(dá)到三個(gè)新的要求:“上好一門主課,開好一門選修課,做好學(xué)生的成長導(dǎo)師?!笨梢?,新高考對(duì)教師的管理要求變高了,老師們面臨被選擇的壓力將與日俱增,教師必須順應(yīng)這種發(fā)展和變化,那么教師對(duì)自身綜合素養(yǎng)的修煉將變得必不可少。
面對(duì)新高考改革和走班教學(xué),學(xué)校的排課系統(tǒng),考試組織系統(tǒng),教研管理系統(tǒng)必將發(fā)生巨大變化,學(xué)校管理文化(教師評(píng)價(jià),學(xué)生自主管理,班級(jí)管理等)的重構(gòu)也變得異常重要。我認(rèn)為,信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)的采集運(yùn)用,智慧校園的建設(shè)將勢(shì)在必行。
在區(qū)局的大力支持和幫助下,我校自2012年以來在構(gòu)建信息化平臺(tái),深入課堂改革,建設(shè)校本資源庫等方面做出了一些成績與經(jīng)驗(yàn)。尤其是我們通過六年的行動(dòng)研究,在電子白板交互式應(yīng)用、基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂和基于大數(shù)據(jù)的智慧課堂實(shí)踐探索中,大大提升了教師的信息化素養(yǎng),提高了學(xué)校信息化管理的水平,這些都為打造智慧校園,迎接新一輪高考改革打下了一些基礎(chǔ)。2018年3月,我校打造的“智慧校園”平臺(tái),已建成五十余個(gè)應(yīng)用模塊,包括教與學(xué)系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)和服務(wù)系統(tǒng),初步形成了學(xué)校各項(xiàng)工作的數(shù)字化。比如,在這次被廣泛應(yīng)用的學(xué)生選課模塊,開課前教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布課程介紹,學(xué)生可以先全面了解各項(xiàng)課程的內(nèi)容、要求、時(shí)間、開課條件等,然后根據(jù)自己的需要進(jìn)行網(wǎng)上選課;教學(xué)管理部門根據(jù)學(xué)生選報(bào)情況進(jìn)行教師、教室等資源的配置,同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上組建數(shù)字班級(jí),為后續(xù)教學(xué)管理搭建信息溝通和數(shù)據(jù)交換的平臺(tái);組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng),并開展教學(xué)評(píng)價(jià)。
在新高考來臨之際,教育信息化領(lǐng)域是有很大空間可為的。這就要求我們,要準(zhǔn)確把握國際教育信息化的趨勢(shì),進(jìn)一步優(yōu)化校園信息化環(huán)境,能借助技術(shù)的力量來破解新高考改革所帶來的一些管理難題,從而真正通過技術(shù)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效,讓技術(shù)能貫穿人、數(shù)據(jù)、資源、專業(yè)知識(shí),為每個(gè)學(xué)生提供更有效的教學(xué),通過技術(shù)來測(cè)量相關(guān)內(nèi)容,通過評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)來改善學(xué)習(xí),改變學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
總之,要應(yīng)對(duì)新高考,課程領(lǐng)導(dǎo)力的提高,教師綜合素養(yǎng)的修煉,信息化水平的提升,學(xué)生自主管理水平的提高這四個(gè)方面都將是我們?cè)跍?zhǔn)備期該關(guān)注的重點(diǎn)。作為國家意志,高考改革的時(shí)代已經(jīng)到來,我們每一位教育者都要堅(jiān)守自己的教育理想,投身到改革的大潮中,回歸到教育的本質(zhì)中去。