職教園體育生態(tài)內(nèi)涵與建構研究

閆 杰

（江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院 江蘇 常州 213147）

“推動職業(yè)教育融入經(jīng)濟社會發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)教育進步與生產(chǎn)方式變革相適”是我國現(xiàn)代職業(yè)教育建設規(guī)劃的重要內(nèi)容，以規(guī)?；殬I(yè)教育模式出現(xiàn)的職教園立足區(qū)域經(jīng)濟，在全國各地蓬勃發(fā)展。各地職教園的建設不僅為區(qū)域體育資源的合理開發(fā)和利用創(chuàng)造了展示的空間，也為各具特色的體育生態(tài)資源提供了良好的可持續(xù)發(fā)展平臺。因此，通過對職教園體育生態(tài)的內(nèi)涵、特征及其建構意義進行探索，將對職教園區(qū)的體育生態(tài)資源在利用、優(yōu)化、拓展方面有重要的啟迪價值。

1 職教園體育生態(tài)的內(nèi)涵

就職教園的本身屬性而言，它猶如一個巨大的生態(tài)系統(tǒng)，既賦予了地方職業(yè)教育強大的生命活力，又推動了區(qū)域經(jīng)濟快速的發(fā)展，在這個系統(tǒng)里面，體育作為一個重要的分支，以體育教師、體育服務者、體育管理者三大功能團為紐帶，圍繞職教園學生、產(chǎn)業(yè)園區(qū)職工以及周邊社區(qū)體育愛好者，提供體育服務，推動職業(yè)教育發(fā)展，可謂自成一體。

職教園體育生態(tài)由職教園體育賴以生存和發(fā)展的所有利益相關者群體以及外部環(huán)境共同組成，涵蓋核心生態(tài)、擴展生態(tài)、完整生態(tài)3個層次的內(nèi)容。核心生態(tài)指的是教師、學生、場館運營中心等軟性條件以及場地設施等硬性指標，為職教園體育發(fā)展提供人文支撐和物質(zhì)保障；擴展生態(tài)包括同項目的競爭、不同項目的擠壓或共同發(fā)展，以及職教園其他教育資源的開發(fā)與整合等；完整生態(tài)還涉及到職教園體育生存與發(fā)展的諸多宏觀要素，如當?shù)氐慕?jīng)濟社會環(huán)境、文化科技狀況、政府對職教園發(fā)展的扶持政策等。

從結構上看，職教園體育生態(tài)通常呈現(xiàn)出“三層一心”的外觀形態(tài)，以體育教育為中心，結合自然環(huán)境、社會環(huán)境和規(guī)則環(huán)境等因子，通過體育與經(jīng)濟、科技、人口等社會因子的共生，尤其是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中特色產(chǎn)業(yè)園區(qū)的共生，實現(xiàn)體育生態(tài)圈內(nèi)物質(zhì)的循環(huán)、能量的流動以及信息的傳遞交流，滿足了職教園區(qū)內(nèi)外人們的精神、社會、生物等多種需求，見圖1。

從功能上分析，職業(yè)教育依托區(qū)域發(fā)展的特點，以及職教園區(qū)根植于一定區(qū)域發(fā)展的成長屬性，職教園體育往往以職業(yè)院校、產(chǎn)業(yè)園區(qū)和公共社區(qū)中區(qū)域體育環(huán)境為依托，承擔起職教園內(nèi)人才培養(yǎng)和素質(zhì)提升的責任、溝通互動和居住休閑的任務，以及區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟增長和就業(yè)保障的使命，逐漸使得職業(yè)院校、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、公共社區(qū)圍繞體育形成了“一景三區(qū)”的格局，如圖2。

圖1 職教園體育生態(tài)結構形態(tài)

圖2 職教園體育生態(tài)功能形態(tài)

結合職業(yè)園體育生態(tài)的結構與功能，我們可以把它視為一個具有自我調(diào)節(jié)功能的人工復合體，“在既定的時空內(nèi)，與職業(yè)教育相關的人們或者是受到職業(yè)教育園區(qū)體育輻射的人們在其體育環(huán)境之中借助能量、物質(zhì)、價值等要素的流動實現(xiàn)信息傳遞，并相互聯(lián)系、相互制約，組成一個整體”。

廣義上，職教園體育生態(tài)是政治經(jīng)濟、文化教育在人與自然交互的系統(tǒng)中以體育及其結構層次作為主體形態(tài)，以體育教師、學生、園區(qū)體育鍛煉者及體育管理服務部門為銜接紐帶，通過提高體育參與者健康與運動成績作為支撐，圍繞職教園教育多出人才、多出成果這一中心而構成的多維體育網(wǎng)絡平臺。狹義上，職教園體育生態(tài)是指高職、中職學生從事體育運動時直接或間接地與同伴互動，以及在使用體育設施，如運動場地(自然、人工)、器材，或者是接觸運動技術、鍛煉的方法、比賽、規(guī)則、訓練時形成的一種社會現(xiàn)象。本質(zhì)上，職教園體育生態(tài)是以人的體育行為為主導，以社會環(huán)境為依托，以自然條件為補充、以資金注入為命脈，以職業(yè)教育體制為經(jīng)絡，以輔助培養(yǎng)健康的職業(yè)人才為目的人工生態(tài)形式。

2 職教園體育生態(tài)的建構意義

2.1 有利于職教園教育資源的優(yōu)化。地方政府是職教園建設的決策者，也是園區(qū)內(nèi)院校教育資源共享協(xié)調(diào)者。政府相關部門在引入體育生態(tài)資源建立機制時對體育生態(tài)資源進行優(yōu)化管理，能夠極大地推動職教園教育資源的利用。一方面，職教園建設依托快速發(fā)展的地方經(jīng)濟、豐富的地理人文資源以及良好的體育設施環(huán)境，能夠給職教園體育生態(tài)資源利用提供一個便捷的平臺，促進學生群體素質(zhì)的提升；另一方面，職教園通過各種途徑宣傳和樹立體育生態(tài)資源發(fā)展的新理念、新思想，提高了人們對體育生態(tài)資源的認識，帶動了職教園區(qū)學生去追求更高質(zhì)量的生活。因此，無論從哪一方面看待職教園體育生態(tài)的建構，它都能夠推動教育園體育資源的合理利用，發(fā)揮資源的群聚優(yōu)勢。

2.2 有利于職教園體育生態(tài)資源內(nèi)容的拓展。職教園是一個集科學化和網(wǎng)絡化于一體與社會高度融合的體系，合理利用園區(qū)內(nèi)體育資源，符合當今社會職業(yè)教育發(fā)展的需要，不但利于體育在園區(qū)有序發(fā)展的運行中均衡發(fā)展，也利于推動教育園和區(qū)域體育資源實現(xiàn)跨越式發(fā)展。一方面，職教園體育生態(tài)資源內(nèi)容的拓展符合當代青年的興趣，對大學生的創(chuàng)新理念、抗挫折能力、團隊意識、拼搏精神、發(fā)展學生個性、提高職業(yè)對其身體素質(zhì)的特殊要求等方面都有著重要的意義；另一方面，職教園從整個全局出發(fā)，取別人之長、避自己之短，倡導“人、體育、自然”和諧發(fā)展的科學體育生態(tài)理念，利于園區(qū)體育資源的整合利用，有利于園區(qū)學生學習別人的經(jīng)驗，實現(xiàn)職教園區(qū)體育發(fā)展的新突破。

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