基于“加涅教學(xué)九步曲”的《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

杜淑琳

(安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院，安徽 合肥 230011)

2015年國務(wù)院發(fā)文提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的思想，各高校積極響應(yīng)國家政策，均開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。課程開設(shè)1年多來，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)流于應(yīng)付，學(xué)習(xí)積極性不高。大學(xué)生是潛力最大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)思想，開設(shè)1門課程是最行之有效的方法。面對大學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)積極性不高，本人在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試?yán)谩凹幽慕虒W(xué)九步曲”對該課程的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，取得了較好的反響。

1 加涅教學(xué)九步曲

加涅是美國教育心理學(xué)家，他致力于研究人類的學(xué)習(xí)以及學(xué)與教的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，其核心是“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”。他從學(xué)習(xí)的類型以及相應(yīng)的基本先決條件和輔助先決條件來分析學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)部事件提出了“九大教學(xué)事件”，后人稱之為“加涅教學(xué)九步曲”，如表1所列。

表1 加涅教學(xué)九步曲

2 《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 引起注意

影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有四個(gè)因素：注意力、相關(guān)性、自信心和滿足感，注意力是首要元素。“注意”分為“有意注意”和“無意注意”，教師上課環(huán)節(jié)，學(xué)生對教學(xué)的注意屬于“有意注意”，其最大特點(diǎn)是接受效果好，但容易疲勞，易產(chǎn)生抵觸、厭煩和拒絕心理。如何讓學(xué)生注意力適度集中在老師的教學(xué)上，以下3個(gè)方面至關(guān)重要。

(1)教學(xué)課件要生動(dòng)。現(xiàn)在老師上課都采用多媒體教學(xué)，課件是授課基本工具。針對18-22歲的大學(xué)生的教學(xué)課件不能花哨、單調(diào)，既要知識全面、主題嚴(yán)謹(jǐn)，也要形式活潑。每1頁P(yáng)PT課件盡量采用視頻、影像、圖形、色彩、動(dòng)畫、聲音來展現(xiàn)，絕對不可全是文字或文字過多。文字最多不要超過6行、60個(gè)字，如果字?jǐn)?shù)較多，可以用不同顏色和字體來分別呈現(xiàn)。學(xué)生的注意力很難持續(xù)保持1節(jié)課時(shí)間，要想保持適度的注意力就需要讓學(xué)生看到的東西是豐富的、變化的，聽的不光是老師的聲音，還有影像、音樂等。盡可能把學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等所有感官刺激利用起來，感覺器官刺激得越多，注意度越好。圖1、圖2是《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程項(xiàng)目一任務(wù)一“認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新”中的“創(chuàng)新的含義”的PPT對比。

圖1 不好的PPT

圖2 能提高學(xué)習(xí)積極性的PPT

同樣是講解“創(chuàng)新”的概念，圖1顯示的PPT只有文字，顏色單一，而圖2的PPT除了有文字外，還有圖像、動(dòng)畫，文字也用不同顏色和字體表達(dá)。顯然，圖2比圖1生動(dòng)有趣，更利于學(xué)生對概念的理解。

(2) 教學(xué)形式要多樣。上課除了常規(guī)的“教師講授”外，可以采用問題導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、案例導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入等方式開始上課，以引發(fā)學(xué)生的好奇心和注意力。可以采用討論、游戲、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、案例分析等教學(xué)方法，以轉(zhuǎn)換注意力，降低學(xué)習(xí)的疲勞感。還是以上面教學(xué)為例，在引入“創(chuàng)新”概念前，先給學(xué)生放一段小視頻(一般不超過5min)，提出問題“什么是創(chuàng)新？”，請幾個(gè)學(xué)生回答，最后老師再總結(jié)歸納。整個(gè)教學(xué)過程采用了視頻教學(xué)、課堂討論、講授，教學(xué)方式多樣有趣。

(3)教學(xué)環(huán)節(jié)要變化。心理學(xué)家曾研究，學(xué)生上課注意力持續(xù)時(shí)間一般在15-20min，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要遵循這個(gè)原則，每1個(gè)環(huán)節(jié)不要超過15min。比如“認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新”這堂課，可以分解為4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第1個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。視頻導(dǎo)入+討論，10min；“沙漏紅綠燈”視頻3min，問題“什么是創(chuàng)新？”，4min討論，請3個(gè)學(xué)生站起來回答，回答時(shí)間3min。第2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。老師用專業(yè)語言總結(jié)創(chuàng)新的概念與實(shí)質(zhì)，10min。第3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).用案例“朱博文和他的科技創(chuàng)新”分析創(chuàng)新的特征，10min。第4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：頭腦風(fēng)暴“我們大學(xué)生創(chuàng)新情況”，10min。

這樣組織起來的1堂課，學(xué)生上課不易疲勞，注意力也比較集中，學(xué)習(xí)積極性也會增強(qiáng)。

2.2 告知學(xué)習(xí)目標(biāo)

現(xiàn)在很多大學(xué)生不努力學(xué)習(xí)的很重要原因是“不知道為什么要學(xué)？”，認(rèn)為“老師教的這些東西對我一點(diǎn)用也沒有”。加涅認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)要配合其個(gè)人需求，也就是教師教的東西應(yīng)與學(xué)生的個(gè)人需求相吻合。解決這個(gè)問題需要做2件事，一是了解學(xué)生的需求，二是告知學(xué)生你教的東西能滿足他的需求。

作為教育者要張開眼睛多角度觀察了解學(xué)生，千萬不可用老眼光看待問題。教師要了解這一代學(xué)生，他們喜歡什么？他們在做什么？他們想要什么？教師還要站在高處了解社會的需要，社會需要什么樣的人才？在《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程第1節(jié)課上，要與學(xué)生全面解析國家宏觀政策，要讓學(xué)生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會的大趨勢，是中國經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)；要深度分析目前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，讓學(xué)生正確了解自己的現(xiàn)狀和明確自己在校的所為。

大學(xué)專業(yè)教師必須對自己的專業(yè)要有足夠的研究，在寬度和深度上不斷拓展，對教學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)的東西必須要懂，對專業(yè)前沿領(lǐng)域和相關(guān)專業(yè)也必須有所了解?？傊?，教師在專業(yè)領(lǐng)域必須是“完美”的，唯有如此，才可以讓學(xué)生心服口服，從心底尊重敬仰老師。

學(xué)習(xí)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和行為目標(biāo)，課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程各章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)都要從這3個(gè)方面闡述。告知學(xué)生你要教給他什么？他的學(xué)習(xí)需要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？他為什么要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？。學(xué)習(xí)目標(biāo)首要解決“為什么學(xué)”(Why)的問題。

2.3 刺激記憶

課程與課程之間，章節(jié)與章節(jié)之間有一定的連貫性，前面的課程是后邊課程的基礎(chǔ)，前面的章節(jié)是后邊章節(jié)的鋪墊，在開始新課前需要刺激學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的回顧。許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高就是因?yàn)椤奥牪欢?，而“聽不懂”的重要原因是對相關(guān)知識的斷層缺失。所以，在新課展開前，一定要有“激發(fā)相關(guān)記憶”這個(gè)環(huán)節(jié)，利用已知的來說明未知的，不可直接進(jìn)入新課講課。刺激記憶最常見的方法是“提問”，通過“問”來刺激學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧。

2.4 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容就是向?qū)W生傳授新的知識內(nèi)容，就是解決“學(xué)什么”(What)的問題。心理學(xué)家研究證明，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是兩個(gè)不同的認(rèn)知過程，要想達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，需要將大塊學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)分為一個(gè)個(gè)小的教學(xué)模塊，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化。每一個(gè)小的教學(xué)信息應(yīng)控制在學(xué)生能夠掌握的能力范圍內(nèi)，最后所有小的教學(xué)信息相互聯(lián)系、相互遞進(jìn)串成完整的教學(xué)內(nèi)容。

2.5 提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)

這個(gè)環(huán)節(jié)是解決“如何學(xué)”(How)的問題。學(xué)生“如何學(xué)”對應(yīng)的就是老師“如何教”了?，F(xiàn)在高校推出一些新的教學(xué)模式，如“教學(xué)做一體”、“現(xiàn)代師徒制”、“云平臺”、“云課堂”等都是很好的嘗試。但就具體1門課程或1節(jié)課的教學(xué)方法，本人認(rèn)為可以靈活多樣，正如前面環(huán)節(jié)所講，采用多樣化教學(xué)方法和變化的教學(xué)活動(dòng)?！洞髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程》教學(xué)建議多采用互動(dòng)性、參與性教學(xué)，如采用“案例教學(xué)”、“頭腦風(fēng)暴”、“小組討論”和“角色扮演”等。

“案例教學(xué)”是非常成熟的教學(xué)方法，這里就不過多闡述。強(qiáng)調(diào)2點(diǎn)：一是案例可以是正面實(shí)例，也可以是反例；二是案例一定要鮮活、緊貼實(shí)際。比如項(xiàng)目5任務(wù)3“創(chuàng)業(yè)模式的開發(fā)”中，“ofo共享單車的商業(yè)模式”案例就很能引起學(xué)生興趣。共享單車是城市出行的一種全新方式，也是城市的一道風(fēng)景和潮流，沒有哪個(gè)學(xué)生沒有掃二維碼騎過單車，讓學(xué)生分析他們熟悉的案例，從日常行為提升到理論的高度，他們當(dāng)然有興趣。

“頭腦風(fēng)暴”是鼓勵(lì)學(xué)生不受任何常規(guī)約束，自由暢想、即興表達(dá)，教師對所有的表達(dá)不發(fā)表任何評論，其目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、激發(fā)靈感。如在項(xiàng)目3任務(wù)3《創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》課程中，老師就“塑料袋有哪些用途？”采用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行課堂訓(xùn)練，在10min時(shí)間內(nèi)學(xué)生說出近百種答案。

“小組討論”也是行之有效的教學(xué)方法。一般1個(gè)小組4個(gè)同學(xué)，小組就某1個(gè)課題先討論，然后派代表回答。為了提高學(xué)習(xí)效果，可借助一些工具，如“彩色紙張卡片”，事先給每個(gè)小組發(fā)幾張卡片，要求將答案寫在卡片上。如在討論“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義”問題時(shí)，我就采用了此種方法，給每個(gè)小組六張卡片，規(guī)定討論時(shí)間為10min，結(jié)束后各小組將卡片交給老師，老師邊講邊分類，將卡片放置在黑板不同區(qū)域，課題答案也就一目了然。

“角色扮演”是模擬公司運(yùn)營，學(xué)生扮演公司不同部門職務(wù)，如公司總經(jīng)理、營銷部經(jīng)理、財(cái)務(wù)部經(jīng)理等進(jìn)行的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如在項(xiàng)目六任務(wù)二“創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建與管理”就采取了這種方法。角色扮演法學(xué)生能夠身臨其境，也大大提高學(xué)習(xí)興趣。

2.6 引發(fā)學(xué)習(xí)訓(xùn)練

這個(gè)環(huán)節(jié)就是給學(xué)生布置相關(guān)課后作業(yè)，以引發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的行為表現(xiàn)、確認(rèn)學(xué)習(xí)的正確度和提高學(xué)習(xí)效果?？赡苡行├蠋熣J(rèn)為這門課程不需要每次上課結(jié)束都布置作業(yè)，其實(shí)這很不符合學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，課后沒有作業(yè)，學(xué)生很快就會忘掉上課內(nèi)容。課后作業(yè)的方式多種多樣，不僅僅是寫在作業(yè)本上。有些是上網(wǎng)搜一些資料、有些是小組團(tuán)隊(duì)完成、有些是行為訓(xùn)練。比如：在上完“創(chuàng)新”這一節(jié)，我布置的作業(yè)是：上網(wǎng)搜索有趣的創(chuàng)新故事；在項(xiàng)目七“制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，課后作業(yè)是小組完成1份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。

2.7 提供反饋

提供反饋是將學(xué)生學(xué)習(xí)情況，包括作業(yè)完成情況，給予及時(shí)和有針對性的反饋，肯定正確的表現(xiàn)，指出問題所在，讓學(xué)生明白哪些方面已掌握，哪些方面還需改進(jìn)。比如，學(xué)生完成的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，教師必須審閱批示，肯定成果，指出問題，并提出修改意見。學(xué)生經(jīng)過幾輪的修改，最后的計(jì)劃書都非常規(guī)范、可行。在這個(gè)過程中，就是讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，從而不斷成長。

2.8 評估學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感來源于教師公平的評價(jià)，如果得不到，或沒有及時(shí)得到，或沒有公平得到都會挫敗其學(xué)習(xí)積極性。因此，學(xué)生辛苦學(xué)習(xí)后，收獲{價(jià)值}在哪里，需要老師及時(shí)給予公平公正公開的評判。評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以是分?jǐn)?shù)，也可以是贊美、鼓勵(lì)、肯定、獎(jiǎng)品、證書、工作任務(wù)擔(dān)當(dāng)?shù)龋寣W(xué)生看到他的付出有回報(bào)，那么學(xué)習(xí)的積極性就會持續(xù)。

我在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，隨時(shí)記錄學(xué)生的所有表現(xiàn)，比如，小組討論發(fā)言用“√”“★”等不同符號標(biāo)注，作業(yè)成績用“優(yōu)秀”“良好”等標(biāo)注外，對于特別好的還加“good”。

2.9 舉一反三

就是將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際環(huán)境中。我們不可暗示學(xué)生學(xué)習(xí)目的是考試、分?jǐn)?shù)、結(jié)業(yè)、畢業(yè)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將抽象的學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于綜合的現(xiàn)實(shí)世界里，這才是教育的最終目的。

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程尤為如此，學(xué)生在校會撰寫1份“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”，老師給了高分還沒有結(jié)束，更重要的是學(xué)生掌握方法后，將來進(jìn)入社會真正創(chuàng)業(yè)時(shí)，知道要寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和如何撰寫計(jì)劃書。

3 結(jié)束語

教是為了學(xué)，學(xué)是為了改變。教要有權(quán)威、熱忱和方法，學(xué)才會發(fā)生和達(dá)到預(yù)期結(jié)果?！凹幽虒W(xué)九步曲”給予的是一種教學(xué)思維，依據(jù)“教學(xué)九步曲”來實(shí)施教學(xué)過程注重的是學(xué)習(xí)的外部條件的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)的是通過外部刺激來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不可照搬硬套。

[參考文獻(xiàn)]

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