當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中幾個關(guān)系的探索

關(guān)穎鷗

摘 要：當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，小學(xué)語文有了深刻的變化，在這一變化過程中我們要注意最基本的四個關(guān)系：基礎(chǔ)與創(chuàng)新；遵循教材與教材活用；課內(nèi)與課外；形勢與效果

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)與創(chuàng)新 遵循教材與教材活用 課內(nèi)與課外 形勢與效果

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

一、基礎(chǔ)與創(chuàng)新

這里的“基礎(chǔ)”指的是語文的基礎(chǔ)知識和基本技能；“創(chuàng)新”指的是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。當(dāng)前，老師們越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這是十分可喜的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，不要削弱了語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不要忽視了語文基本功的訓(xùn)練。特別是在小學(xué)階段，基礎(chǔ)越扎實(shí)，人的可塑性就越強(qiáng)，創(chuàng)新就有了根基?？匆晃焕蠋熃虒W(xué)《美麗的公雞》的幾個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：整體感知。

⑴自由讀課文，公雞都找誰比美了？

⑵分別在哪一個自然段？

環(huán)節(jié)二：理解第一自然段。（為改寫兒歌打基礎(chǔ)）

⑴自由讀第一自然段；看圖，看看這個公雞什么樣。

⑵讀一讀投影片上的句子“從前有一只公雞，自以為很美麗，整天得意洋洋地唱”，想一想誰在夸它漂亮，你是從哪兒看出來的？（理解：自以為、得意洋洋）

⑶有感情地朗讀第1自然段，體會公雞驕傲的心情。

環(huán)節(jié)三：深入理解老馬伯伯的話。

⑴讀讀老馬伯伯說的話。投影：“因?yàn)樗麄兌?，美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事。”

⑵把“光”換成別的字，意思不變。

A：就；B：只；C：全、老、都

環(huán)節(jié)四：給些兒歌。

⑴現(xiàn)在的公雞怎么樣了？

⑵讓我們用兒歌夸一夸它。小組商量，可以獨(dú)立也可以 合作完成。

在前面進(jìn)行了一系列扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練之后，老師巧妙的設(shè)計(jì)了一個讀寫結(jié)合點(diǎn)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，收到了非常好的教學(xué)效果。

二、遵循教材與教材活用

語文教學(xué)中一個主要的指導(dǎo)思想就是降低了一些教學(xué)要求，解放老師和學(xué)生。允許老師根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地處理教材，給了教師更大的創(chuàng)造空間。我認(rèn)為，課堂教學(xué)首先要根據(jù)教材，把握住教材的重難點(diǎn)，與此同時，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，靈活地、創(chuàng)造性地處理教材，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，才能有的放矢，收到良好的教學(xué)效果。而偏離教材，與教材的重難點(diǎn)而不顧，隨意的搞些花樣，是不可取的。

一位老師教學(xué)《丑小鴨》（安徒生童話）這課時，就處理的很好。

環(huán)節(jié)一：了解課文內(nèi)容。（遵循教材）

⑴讀課文第二自讓段，丑小鴨什么樣子？

⑵看圖，然后用你的讀告訴大家，為什么叫他“丑小鴨”？（抓住“又大又丑、灰灰的、大大的、瘦瘦的”指導(dǎo)朗讀）

⑶自由讀3、4自然段，思考：都有誰欺負(fù)他？怎么欺負(fù)的？用﹍﹍線畫出來。

⑷從投影片上的動物中選擇一個，有你扮演他，用書中的語言說說你是怎么欺負(fù)丑小鴨的。

環(huán)節(jié)二：發(fā)散思維，創(chuàng)造想象。（活用教材）

⑴被別人欺負(fù)的丑小鴨會想些什么？在小組里說一說。

⑵丑小鴨有這么多想法，他是怎么做的？讀一讀（遵循教材）你在什么時候會感到孤單？你孤單的時候心情怎樣？（朗讀指導(dǎo)）練習(xí)讀。

⑶丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕，這事，他會想什么呢？

⑷變成天鵝的丑小鴨又見到了往日的伙伴，他們會想些（說些）什么？

此外，把握住教材的重難點(diǎn)，利用教材提升學(xué)生自學(xué)能力。不能一味追求，反而畫蛇添足，起到反作用。

三、課內(nèi)與課外

現(xiàn)在，老師們越來越重視課內(nèi)與課外的結(jié)合。引用課外資料適時適度，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，充實(shí)了課內(nèi)，擴(kuò)大了學(xué)生的視野和閱讀量，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動探究的精神和收集信息、處理信息的能力。

例如一位老師教學(xué)《登上企鵝島》：

⑴島上就這三種企鵝嗎？請交流查找的資料。

生：我在網(wǎng)上查找，有18種企鵝。

生：介紹“王企鵝”、“冠企鵝”。

⑵投影打出各種企鵝的照片，根據(jù)資料說一說，這是哪種企鵝，有什么特點(diǎn)。（這樣一說，就說多了，離開課文太遠(yuǎn)了。因?yàn)檫@節(jié)課不是要了解各種企鵝及它們的特點(diǎn)。）

總之，課內(nèi)外結(jié)合要明確為什么結(jié)合。如課前收集、上課介紹、課中結(jié)合、課后簡介等，要做到適時、適度、留有余地。

四、形式與效果

1.讀。要給足讀的時間，更要研究讀的目的以及如何指導(dǎo)朗讀。在指導(dǎo)朗讀的過程中，要特別珍視學(xué)生個性的理解、體驗(yàn)和感受。要注重讀中感悟，讀的層次和效果，而不要只在讀的形式上下功夫。

2.小組學(xué)習(xí)、討論。小組學(xué)習(xí)能加強(qiáng)學(xué)生間的橫向交流，調(diào)動全體學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)合作精神。現(xiàn)在值得研究的是實(shí)效問題，即討論什么、怎樣討論、個人的獨(dú)立思考與其他同學(xué)的想法怎樣交流，而不是你說你的，我說我的，永遠(yuǎn)只是好學(xué)生在說。因此，小組討論的目的要明確，討論的題目一定要有價(jià)值。

3.自學(xué)?，F(xiàn)在不少老師在課堂上安排了自學(xué)時間讓學(xué)生自己讀書，這是非?？上驳默F(xiàn)象。當(dāng)前的問題是自學(xué)時間短，學(xué)生還沒有認(rèn)認(rèn)真真讀進(jìn)去，就停止了，使自學(xué)走了過場。讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時間和自主學(xué)習(xí)的時間，是非常必要的，特別在中高年級更為重要。在課堂上，自學(xué)要有提綱，要有充分的時間，要允許學(xué)生動手查字典，在書上批批畫畫2，小聲討論等，要扎實(shí)有效。

4.質(zhì)疑。在課堂上讓學(xué)生質(zhì)疑問難，大多數(shù)老師都能做到，問題是對這些疑問怎樣處理，值得我們深入研究。有時，學(xué)生一開始提了不少問題，但講解的老師還是按照自己設(shè)計(jì)的問題講下去，讓質(zhì)疑成了形式。有時，對學(xué)生提的問題，老師認(rèn)為有用的就處理，認(rèn)為沒有價(jià)值的就不管了，這樣處理都欠妥當(dāng)。既然讓學(xué)生質(zhì)疑，就要對每一個問題有所交代，可引導(dǎo)學(xué)生把問題歸類。簡單的，當(dāng)時解決；較難的放在解讀課文之中；一些關(guān)鍵的問題，可以讓小組討論解決。敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，是很好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極思考，指導(dǎo)他們學(xué)會提問題，把之一環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

5.板書。不應(yīng)追求形式上的一致、好看、整齊，而應(yīng)力求簡潔、實(shí)用。中高年級的學(xué)生可以參與到板書設(shè)計(jì)中來。

總之，我們提倡教學(xué)方法的靈活，教學(xué)形式的多樣，但目的一低昂要明確，那就是為了達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。也就是說，要形式，更要追求實(shí)效，形式要為教學(xué)目的服務(wù)，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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