獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)調(diào)研及分析

續(xù)宗成 李育潔

摘 要：面對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)的學(xué)時(shí)短、任務(wù)重的現(xiàn)狀，對我校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，提出教師應(yīng)立足于本校學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上下功夫改革。當(dāng)今，隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，大學(xué)物理教學(xué)模式改革必然朝著信息化教學(xué)的混合型教學(xué)模式進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理 教學(xué)調(diào)研 信息化教學(xué) 獨(dú)立學(xué)院

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）02-0-02

引言

應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)各行各業(yè)的專業(yè)知識(shí)為主，將高新科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，培養(yǎng)不同層次的專業(yè)應(yīng)用型人才[1]。獨(dú)立學(xué)院成長迅速，已然成為中國高等教育進(jìn)入大眾化教育階段的有益補(bǔ)充。她們依據(jù)辦學(xué)的靈活性及強(qiáng)大的教育資源，在發(fā)展短短十年間，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出了各類急需的應(yīng)用型人才，充分贏得社會(huì)的認(rèn)可和贊譽(yù)。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院在一些方面也存在不足。比如很多獨(dú)立學(xué)院將母體高校的教學(xué)模式照搬到獨(dú)立學(xué)院來，但是母體高校的很多方面并不適合獨(dú)立學(xué)院的情況[2]。表現(xiàn)在培養(yǎng)人才目標(biāo)不一致；學(xué)生層次不一致；就業(yè)方向不一致等等，這就造成了獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生消化不良、水土不服的情況出現(xiàn)。就大學(xué)物理等公共基礎(chǔ)課而言，也普遍存在這些問題。

一、我校大學(xué)物理教學(xué)調(diào)研結(jié)果及分析

天津大學(xué)仁愛學(xué)院于2006年成立，2013年7月該校成為首批第一所通過教育部全國獨(dú)立學(xué)院規(guī)范驗(yàn)收的學(xué)校。大學(xué)物理課程是一門面向全校大多數(shù)工科專業(yè)必修的重要公共基礎(chǔ)課。為了適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)物理課程教學(xué)時(shí)長一再壓縮。目前信息系4個(gè)專業(yè)開設(shè)《大學(xué)物理A》和《大學(xué)物理B》，共80學(xué)時(shí)；建工系、化工系、計(jì)算機(jī)系、機(jī)械系共16個(gè)專業(yè)開設(shè)《大學(xué)物理》課程，課時(shí)64學(xué)時(shí)。授課內(nèi)容包括力學(xué)、振動(dòng)與波、波動(dòng)光學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)共五部分內(nèi)容，而近代物理部分難以涉及。我校大學(xué)物理教學(xué)面臨學(xué)時(shí)少、任務(wù)重的現(xiàn)狀。目前，我校物理教學(xué)仍采用教師講授為主的教學(xué)方式，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，大學(xué)物理教學(xué)效果和學(xué)生面臨的主要問題是怎樣的？為此，筆者對我校部分學(xué)生進(jìn)行了大學(xué)物理教學(xué)情況問卷調(diào)查，共回收352份有效問卷。

調(diào)研問題1：你覺得學(xué)習(xí)大學(xué)物理遇到的問題是什么（可多選）？

A、內(nèi)容太難，怎么聽都聽不懂；

B、高中物理以及微積分基礎(chǔ)不好；

C、上課與實(shí)際聯(lián)系太少，太枯燥，沒興趣；

D、教學(xué)方式不適應(yīng)；

E、上課能聽懂，作業(yè)不會(huì)做；

F、答疑時(shí)間太少，溝通不暢；

G、其他。

學(xué)生在物理基礎(chǔ)和作業(yè)兩項(xiàng)反映突出，分別占50%和60%，物理太難、內(nèi)容枯燥缺乏與實(shí)際聯(lián)系、以及答疑時(shí)間少溝通不暢也是學(xué)生遇到的較多問題，分別占23%、25%和21%，如圖1所示。從調(diào)研結(jié)果來看，我校的大學(xué)物理教學(xué)還存在一些問題，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上應(yīng)及時(shí)作必要的調(diào)整。

調(diào)研問題2：遇到上述問題，你的處理方式主要是：

A.問老師； B.問同學(xué)； C.自己思考解決； D.放一邊.

當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，有40%的學(xué)生問同學(xué)，有50%的學(xué)生自行解決或置之不理，而選擇與老師溝通解決問題的學(xué)生只占5%，如圖2所示?，F(xiàn)階段，教師最多的答疑形式為在授課后在課間答疑，也有部分老師創(chuàng)建QQ群、微信群，利用網(wǎng)絡(luò)通信的方式答疑。從答疑效果來看，目前并不理想。一方面，教師課間答疑時(shí)間有限，另外，有些學(xué)生有問題不好意思問，不敢問，這就造成了學(xué)生有疑問放一邊置之不理，問題得不到解決。因此，師生之間急需找到一種更為高效便捷的溝通方式。

在“你是否喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式？”的調(diào)研中，60%以上的的學(xué)生表示喜歡或可以接受，如圖3所示；“你認(rèn)為大學(xué)物理課程是否有必要與信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合？”有60%的學(xué)生認(rèn)為很有必要，如圖4所示。調(diào)研結(jié)果一方面反映了現(xiàn)行的大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題，另一方面也突出反映了學(xué)生對大學(xué)物理信息化教學(xué)改革的迫切需要。

二、結(jié)論

目前，我校物理教學(xué)仍采用教師講授為主的教學(xué)方式，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，一方面教師為了趕進(jìn)度，講的快講的粗糙，講解習(xí)題的時(shí)間有限，更難有時(shí)間去講物理知識(shí)在生活中、科技前沿的應(yīng)用。而且，教學(xué)方法和教學(xué)手段都受到了限制，一般以講授式為主，比如討論式教學(xué)就會(huì)占用大量的時(shí)間，造成教學(xué)進(jìn)度跟不上。另一方面，學(xué)生會(huì)感覺到課上知識(shí)難以消化吸收，理論不會(huì)應(yīng)用，課程枯燥，缺少興趣。想要解決這些問題，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)立足于本校學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上下大功夫改革。當(dāng)今，隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式越來越受到人們的關(guān)注和喜愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求也正悄然發(fā)生變化[3，4，5]，教師應(yīng)充分利用新媒體、新技術(shù)，彌補(bǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)的不足，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段，在汲取傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)模式精華的基礎(chǔ)上，將信息化技術(shù)融入到大學(xué)物理教學(xué)過程中，逐漸探索出適用獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的大學(xué)物理教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)

[1]王根順，范秀娟.應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的探索和研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009， 22（9）： 1-4.

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作者簡介：續(xù)宗成，（1982-），博士，副教授。主要從事獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理以及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究工作。