談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

宋振偉

摘 要：初中物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其與現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象息息相關(guān)，在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是初中物理教學(xué)中有待解決的重要問題。在推行素質(zhì)教育的現(xiàn)代，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合創(chuàng)新精神，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，文章主要針對如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力展開分析。

關(guān)鍵詞：初中物理 創(chuàng)新能力 課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

初中物理是初中教育的必修科目，具有較強(qiáng)的科學(xué)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要具備較好的邏輯思維以及理解能力，同時要具備一定的動手能力與操作能力，通過物理知識的學(xué)習(xí)來掌握各種自然界規(guī)律，對科學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行探究，了解事物的本質(zhì)，從而培養(yǎng)自身的科學(xué)觀念，樹立正確的世界觀。因此，初中物理課堂教學(xué)過程中需要立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)物理教學(xué)的價值與作用。

一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

新課改是我國教育部門為了推動素質(zhì)教育所推出的新政策，但是由于我國初中物理教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在新課改的實施過程中，教師雖然在不斷的學(xué)習(xí)新課改的內(nèi)容，但是授課的方式卻沒有實質(zhì)性變化，仍采用灌輸式教育模式[1]。由于長久以來受到升學(xué)率的影響，教師在教育過程中雖然有心想改變教學(xué)模式，但是為了追趕教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在中考前有更多的復(fù)習(xí)時間，在課堂教學(xué)過程中采用的是簡單的教學(xué)方法，并且由于升學(xué)壓力的影響，忽略了學(xué)生的心理成長規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性下降。

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推動，初中物理教學(xué)方法以及教育工具也不斷改變，但是由于教師本身的觀念較為滯后，只是一味的更換教學(xué)器材，而沒有重視教學(xué)方法的改進(jìn)，無法提升學(xué)生的積極性。雖然物理與現(xiàn)實生活的聯(lián)系較為密切，也有非常多的實驗操作，但是大多數(shù)教師將物理知識傳授作為重點(diǎn)，實踐活動也是簡單的證實性實驗，學(xué)生只是簡單的按照老師的要求進(jìn)行實驗，導(dǎo)致實驗教學(xué)的效率受到影響。

二、初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

課堂教學(xué)是物理教學(xué)的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要場所。因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新課堂教學(xué)方法之前，需要營造和諧、民主的課堂氛圍。在此過程中，教師要放下自身的架子，尊重學(xué)生的看法，鼓勵學(xué)生發(fā)言，并與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，建立一種師生信任感，給予學(xué)生一定的自由討論時間，讓學(xué)生在課堂上有更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓其能夠表述自己的看法與見解[2]。若學(xué)生在教學(xué)過程中提出了與教師相悖的意見，不應(yīng)當(dāng)直接進(jìn)行批判，而是詢問學(xué)生為什么會這么想，并通過案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生審視自己觀點(diǎn)的漏洞，從而得到正確的看法。此外，在教學(xué)過程中，可以通過小組討論、集體討論的方式讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而相互學(xué)習(xí)，加深對彼此之間的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。這樣一來能夠提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中參與度，同時能夠保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作的方式來解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中，思維活動通常都是從問題的提出開始的。因此教師在課堂教學(xué)中，要基于問題的本質(zhì)，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，由淺入深、循序漸進(jìn)的提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并提出自己的觀點(diǎn)，在經(jīng)過教師的指導(dǎo)，深化教學(xué)知識，了解事物的本質(zhì)。例如，在講解伏安法計算電阻的問題時，利用電壓表和電流表得到電壓值與電流值之后就能夠得到電阻值，那么能過不能只通過了解電流值或電壓值就計算出電阻呢？如果呢，還需要哪些數(shù)據(jù)？怎么獲得？通過提出問題來讓學(xué)生進(jìn)行討論，有助于加深學(xué)生的印象。

3.注重實踐活動的開展

實踐活動是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)造相應(yīng)的情景讓學(xué)生自主探究，通過對實驗活動相關(guān)信息的收集與分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。物理教學(xué)的目標(biāo)非常明確，就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念以及探究能力，樹立實事求是的觀念以及勇于探索的精神[3]。實踐活動是物理課程的重要內(nèi)容，實驗難度要結(jié)合學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，內(nèi)容要新穎，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。在實驗活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，和學(xué)生共同討論，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實驗。例如在研究凸透鏡成像時，將物體放置于不同的位置，并研究物距、像距以及焦距之間的規(guī)律，并思考凸透鏡成像的規(guī)律，還可以通過照相機(jī)、放大鏡等生活常用的工具來分析凸透鏡的特點(diǎn)。感興趣的同學(xué)還可以利用所學(xué)知識，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡易望遠(yuǎn)鏡的制作，從而提高自身的動手能力與操作能力。

4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實踐活動通常都是按照課本步驟與方法進(jìn)行，學(xué)生只是按照這些內(nèi)容完成實驗，沒有思考實驗的目的與內(nèi)涵，這樣無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了在實踐教學(xué)活動中更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，將驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒?。探究性實驗是指學(xué)生不知道實驗最后的結(jié)果，教師提出問題并讓學(xué)生通過實驗設(shè)計、實驗操作，并總結(jié)活動的信息，最終得到結(jié)論。或者是學(xué)生為了驗證自己的想法而獨(dú)立制定實驗方案，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，提出問題并驗證，教師則在一旁負(fù)責(zé)指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

新課改的推出促使初中物理教學(xué)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，物理教學(xué)必須堅持素質(zhì)教育的原則與目標(biāo)，重視學(xué)生物理素質(zhì)的提升，并且要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，更新教學(xué)觀念，通過創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，并不斷轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)初中物理教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，落實以學(xué)生為本的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]呂日生.初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力途徑分析[J].技術(shù)物理教學(xué)，2013，21（3）：53-54.

[2]闞曉華.初中物理重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國校外教育（下旬刊），2016，23（1）：123-124.

[3]阿布拉江·阿布力米提.初中物理實驗課程教學(xué)實踐與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，34（10）：84-87.