如何培養(yǎng)小學三年級學生的寫作興趣

顧效青

摘 要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。如何培養(yǎng)三年級學生寫作興趣從理論和實踐兩個層面著手。

關鍵詞：如何培養(yǎng) 學生 寫作興趣

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

作文教學是語文教學的重要組成部分，是體現學生語文水平和素質的重要尺度和綜合表現。小學三年級學生的視野窄、見識少、信息貧乏，所寫起來的文章題材單一、內容空洞、語言貧乏，不及高年級學生作文那樣豐富多彩。要想提高低年級學生的作文水平，就必須有“源頭活水來”。如何提高小學低年級作文教學的質量呢？本文就小學作文教學中存在的各種問題，提出切實可行的改進措施，結合學生特點，根植學生實際，因時施教，因事施教，因人施教，大力挖掘作文素材，發(fā)揮學生優(yōu)勢，充分調動學生學習作文的積極性，鼓勵學生大膽寫身邊的人、事、景、物，培養(yǎng)作文興趣和愛好，不斷消除學生的畏懼感，力圖將小學三年級作文教學提高到一個新的高度。

小學三年級學生的作文遇到的最常見的問題是不知道寫什么、怎么寫，以及寫作上的情感問題。從理論層面來說作文教學的認識存在三個方面的誤區(qū)：一是對作文教學本質的認識存在誤區(qū)；二是作文教學目標定位發(fā)生偏差；三是對作文教學內容的認識存在誤區(qū)。從實踐層面來說，主要有三個方面的問題：一是作文教學方法策略偏差；二是學生的主體地位無體現；三是作文教學評價方法片面。

《新課程標準》對小學中年級習作的要求：留心觀察周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂等。三年級是學生練習寫作的重要階段，要使學生對作文產生興趣、消除懼怕的心理，教師的引導是十分重要的。

一、抓住學生興趣的切入點，喚起寫作欲望

一節(jié)好的作文指導課應體現三點：樂學，老師能激發(fā)學生的學習興趣；樂說，讓學生有話可說，議論紛紛；樂寫，學生有事可寫，樂于書面表達，樂于與他人分享寫作的快樂。三年級的寫作課跟口語交際課往往是相關聯(lián)的，口語交際的內容通常就是寫作課寫作的內容。通過口語交際，讓學生充分表達，到了寫作課才能有話可寫而不至于無法下筆。要讓學生樂于表達，充分調動他們的表達興趣。比如，寫《我的××》，應該緊緊抓住人物的性格特征的某一個側面，詳詳細細地和寫作對象聊天，了解他各面的性格特征的有關故事，再從中選出有代表性的、突出的、有趣的、生動的、新鮮的、有意義的故事，就可以說準備充分了。

二、充分利用教材，讓學生有文可仿，逐步學會寫作方法

美國當代著名的教育家布盧姆說：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。小學語文教材中有很多課文是很好的范文。在指導學生寫一段話時，要充分利用這些范文，讓學生仿寫，逐步學會寫作方法。如學習完《秋天的雨》第一自然段后，讓學生仿照這段話，按一定順序寫秋景，寫作時要抓住秋天景物的特征來寫，并用上合適的修辭手法。經過訓練，學生能掌握好這種寫作方法。

三、命題注重結合學生實際

只有寫自己熟悉的人和事，才會有事可寫，有話可說，才能表達真情實感。因此，在命題時，要根據小學生的心理特點及認知能力，選擇貼近小學生生活的事物來命題。盡量選擇他們熟識的、易于理解的、他們感興趣的真人真事，選擇他們能觀察到的風景、事物、人物，只有這樣，學生才有可能將事物寫得真實、具體、生動，才能達到不說假話、空話的要求。此外，學生是喜歡做新鮮事情的，在教寫作時也要照顧到他們這一特點，不能老調重彈，今天寫一件有意義的事，明天寫一件印象深刻的事，時間一長，學生會對作文不感興趣。

四、講評要以激勵為主，評析中品嘗快樂

《新課標》對三年級的習作要求是“開始練習習作時，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象……”也就是寫學生自己看到的、聽到的、想到的。強調真實表達，事實上是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣就可以了。所以，我們可以發(fā)揮評語、評分的更大作用，更好地激發(fā)學生的習作動機。對學生的習作評語要具體，有鼓勵性、建議性，讓學生看到自己的進步，知道存在的問題及怎樣修改。讓學生在老師的評語中明白道理，提高認識，品嘗快樂；只有這樣才能激發(fā)他們的習作興趣，讓他們快樂作文。追求成功是人的天性。成功的快樂最甜美。成功能讓人精神煥發(fā)，對自己充滿信心。充分讓學生在成功中品嘗快樂是調動學生習作積極性的關鍵所在。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學習的情緒力量?！毙抡n標也提出讓學生“體驗成功的喜悅”。在批改作文中，盡可能以滿腔熱情給學生提供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到自己勞動的價值。因此在評語和作文講評中以表揚鼓勵為主，學生作文有一點優(yōu)點，一點進步，都及時予以肯定，還把學生的佳作展示在班級學習園地，裝訂成習作本，由學生自制封面，在本年級的同學間傳閱，以點燃他們的寫作火花。

總之，只要時時留心，處處注意，心中有“興趣”，隨處都有培養(yǎng)小學生寫作興趣的機會。只有學生有了寫作的興趣，喜歡寫了，愛寫了，寫得有真情實感了，寫作質量自然就會提高了。俗話說“萬丈高樓平地起”，啟蒙習作至關重要，是語文的一項重要的基本功，是語文學習的重中之重。作為一名教師應在新課程理念指導下，切實轉變教學觀念，轉變教學行為，改進教學方法，立足實際創(chuàng)模式，為培養(yǎng)學生的習作興趣打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]小學語文新課程標準。

[2]趙東陽，中國知網，小學作文教學低效原因及對策。