信息技術(shù)融合數(shù)學課堂教學的實踐

王曉燕

摘 要：介紹了幾種信息技術(shù)融合于數(shù)學課堂教學實踐的特點與作用，這些融合使得數(shù)學學習更加直觀具體，達到了數(shù)學學科教學的目的，讓學生真正地接收、理解并掌握數(shù)學知識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學課堂教學 融合

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

為了幫助學生獲得最好的學習結(jié)果，促進學生的有效學習，我們需要將信息技術(shù)與數(shù)學教學相融合。信息技術(shù)與教學的“融合”不但更激發(fā)學生的學習興趣，也使學習方式更為多樣，學習體驗更為豐富?；诖耍疚囊越虒W實例為例分析將信息技術(shù)與高中數(shù)學教學融合所采取的方式及顯現(xiàn)的優(yōu)勢。

一、微課程與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學生思維

微課程是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。微課程的制作不在于所用技術(shù)有多高超，而是重在教學設計巧妙。好的微課程讓學生感覺身臨其境，內(nèi)容生動有趣，形式新穎別致。

1.利用微課程增加數(shù)學實驗操作直觀性

學生對概念的學習不是簡單的填充和記憶，而是在原有知識的基礎上建構(gòu)新的概念。概念教學最終目標是為了實現(xiàn)學生的概念轉(zhuǎn)變。然而在教學實踐在我們不難發(fā)現(xiàn)，高中生在概念學習中存在很多問題。其中一種現(xiàn)象是對于教師反復講解、多次強調(diào)的概念，一遇到解決實際問題時學生卻常不會應用或無法正確應用。這個現(xiàn)象表明，學生并未真正科學地理解概念。利用微課程可以創(chuàng)造一個觀察、探索數(shù)學知識內(nèi)在關(guān)系的情景，在這些情境中學生會被牢牢地吸引住，更好地幫助同學們記憶和理解新概念。

案例1：在“正弦函數(shù)，余弦函數(shù)的圖像”一節(jié)的教學中，內(nèi)容比較抽象。筆者在課堂初始設計了“簡諧運動”的小實驗，讓學生直觀感受簡諧運動的圖像。但實驗操作往往需要比較長的時間才能完成，教師“舍不得”拿出如此多的時間讓學生親身體驗實驗探究的過程。這時可以讓學生觀看簡諧運動實驗操作的微課程。通過觀察實驗結(jié)果，學生更容易直觀的感受正弦函數(shù)，余弦函數(shù)的圖像，為理解正弦函數(shù)，余弦函數(shù)的圖像一課埋下伏筆，同時有利于學生自學能力的提升。

2.利用微課程“翻轉(zhuǎn)”課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化環(huán)境下，教師提供以教學視頻為主要形式的多種學習資源，學生在上課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，然后師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究、交流互動等活動的一種教學模式。從一些優(yōu)課中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學教學內(nèi)容上，信息技術(shù)已超越了“工具”的輔助作用，實現(xiàn)了課堂教學的結(jié)構(gòu)性變革。

案例2：在學習“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)內(nèi)容， 學生完全有能力通過自學方式來學習。課下學生自主學習新知識，課上教師引導學生進行內(nèi)化、應用，有助于優(yōu)化課堂教學、提高課堂效率。在課下觀看微視頻的過程中，學生可以學習情況以及學習習慣，可以暫停進行記錄，也可以回放重點部分， 這樣有利于對重點知識的記憶和難點知識的理解。

3.利用微課程服務重難點突破

教學重難點是教學的重心所在。教學難點對學生而言， 是難于理解、不易掌握的學習內(nèi)容，其產(chǎn)生原因可能是知識本身過于抽象，學生已有認知結(jié)構(gòu)難以進行順應。如果在課堂教學中能有的放矢，找準“靶目標”，圍繞重難點設計微課程，通過播放微課程來彌補教師單調(diào)的授課方式，會更有時效性更有利于學生對知識的理解。

案例3 ：在“空間幾何體的三視圖”一節(jié)的教學中，從三視圖還原還原空間幾何體的形狀既是重點，又是難點。為了突破該重難點，東陽中學的金迅嬰老師巧妙地設計了兩個微課程：“三視圖還原之拉升”、“三視圖還原之切割”。準確地展現(xiàn)了三視圖還原的過程，動態(tài)地再現(xiàn)了數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)過程與形成，它讓抽象的數(shù)學問題變得形象、直觀。利用微課程創(chuàng)設新穎的教學環(huán)境，在此過程中，學生學習興趣非常濃、求知欲望非常強，通過探究性的學習學生的興趣逐步從“有趣”順利過渡到“志趣”的階段。微課程能夠有效地突破教學重點和難點。

二、幾何畫板輔助課堂教學，直觀形象

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應用正在對數(shù)學課程內(nèi)容、數(shù)學教學、數(shù)學學習等方面產(chǎn)生深刻的影響。高中數(shù)學課程應提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合。而幾何畫板在探究定點、定值及探究軌跡方面的問題時展示了它不可替代的作用，在數(shù)學教學中，適當?shù)亟柚鷰缀萎嫲迥芸焖俚刈プ栴}的關(guān)鍵點。從視覺角度看，幾何畫板的動畫功能，視覺沖擊力極強，能引起學生的共鳴，引起學生探究數(shù)學問題的積極性。

幾何畫板大大超越了傳統(tǒng)黑板的作用，為我們提供了一個實驗、發(fā)現(xiàn)、猜想的環(huán)境?！皠討B(tài)”是幾何畫板的魅力所在，有了幾何畫板，數(shù)學課堂教學變得生機勃勃。

三、利用iPad進行多媒體互動，實現(xiàn)自慧課堂

在整個互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，學校教學必須跟上時代步伐。注重新課標核心理念“以學生的發(fā)展為本”，面向全體學生，關(guān)注每一位學生。若將信息交流工具iPad 適度應用于課堂教學，能夠有助于學生數(shù)學記憶的加深，提高學生的思維水平。

信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合，使得數(shù)學學習更加直觀具體，達到了數(shù)學學科教學的目的，讓學生真正地接收、理解并掌握數(shù)學知識。隨著不斷深入地總結(jié)、實踐，一定會呈現(xiàn)出更多樣、更高效的融合方式，不斷提升課堂教學效率。

參考文獻

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