淺議兒童心理學在少兒圖書館工作中的運用

王乾芳 孫學娜

摘 要：高爾基說“書籍是人類進步的階梯”，確實書籍對于塑造人的性格和品行方面有著至關(guān)重要的作用，它可以幫助我們進步和成長，對于兒童來說，閱讀更為重要，閱讀可以培養(yǎng)兒童形成健康的品行，對此，加強兒童圖書館的建設(shè)和工作就顯得尤為重要。本文圍繞兒童心理學在少兒圖書館中的運用展開研究和分析。

關(guān)鍵詞：兒童心理學 少兒圖書館 運用

中圖分類號：G258.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-00-01

一、兒童心理學概念

兒童心理學是以兒童的心理為研究對象進行科學和研究，兒童心理學的研究范圍是從個體出生到青春期（14-15歲）。兒童心理發(fā)展經(jīng)歷了乳兒期、嬰兒期、學前期、少年期、青春期。

乳兒期處于個體出生到1歲這個年齡階段，該階段的兒童心理特點是完全的處于自我的意識世界中，他們對于色彩、圖片較為敏感，喜歡按照自己的方式感知世界。

嬰兒期是1-2歲年齡階段，在這個階段兒童的身心發(fā)展取得巨大的進步，他們對于世界的理解方式由感知轉(zhuǎn)換為認知，并且動作和語言逐漸發(fā)展，并形成動作與語言的基本技能，他們喜歡用“對”和“錯”來進行價值判斷。

學前期是3-7歲這個階段，比起嬰兒期，學前期已經(jīng)具備一定的獨立思考和行動的能力，由于思維方式還未成熟，還需要借助父母和教師的幫助來認識世界，在這個階段的兒童以形象思維為主要思考方式。

少年期是6-12歲，在這個階段少兒大多步入小學，接受學校的統(tǒng)一教育，在這個階段盡管學生仍然以自我為中心，以形象思維為主要思考方式，可是由于學校的教育，他們逐步形成集體主義觀念，有了維護集體榮譽的意識。

青春期是12-14歲這個階段，在這個階段少兒處于叛逆期，喜歡與老師、家長作對，唱反調(diào)，追求個性與不受拘束的想法達到少兒階段的最高值。

少兒圖書館的受眾對象是3-14歲的少兒對象。

二、圖書館開展工作時時常遇到的問題

由于少兒的身心還未發(fā)育成熟，他們有著獨特的心理特點，少兒圖書館開展工作時時常會遇到各種各樣的問題。

針對于學前期的少兒閱覽室，少兒進入圖書館的動機并不是為了獲取知識而是為了滿足好奇和新鮮感，他們的情緒較為波動，時常因為一些小事就會哭鬧，影響到其他少兒的閱讀。同時，這個階段的少兒自控能力差，當他們拿著圖書閱讀到自己喜歡的章節(jié)時，就會把該章節(jié)撕扯下來，造成書籍的損壞。

對于少年期和青春期的少兒來說，他們的獨立思考能力和控制力要強于學前期的少兒，他們很少會因為一些小事而進行哭鬧，但是他們在圖書閱覽時也存在著一定的問題。在閱讀時，他們通常會同時借閱多本書放在一起，即便自己不去閱讀也不讓其他人閱讀，目的就是方便自己想什么時候看，就什么時候看。除此以外，該階段的少兒動手能力較強，具有創(chuàng)造性，他們有時會拿出畫筆在正在閱讀的書籍上作畫，讓書籍遭受到一定程度的破壞。

三、運用兒童心理學開展少兒圖書館工作的方法

1.針對兒童期孩子開展工作的方法

兒童期的孩子初步形成自我意識，以自我為中心，缺乏對外界的客觀感知能力。針對這一時期孩子的心理特點，少兒圖書館工作人員要確保他們?nèi)松踩那疤嵯?，時刻關(guān)注兒童期孩子的言行舉止，防止他們跌倒碰上，出現(xiàn)各種意外事故，同時要加強對孩子的心理引導，當看到孩子在獨自閱讀或玩耍時，可以邀請這個孩子去和其他孩子一起玩耍，從而讓他們形成分享意識。比如其中一個孩子霸占著一本書不去閱讀，而在閱讀其他圖書，另外一個孩子非?？释喿x這本書，圖書管理就可以和占領(lǐng)圖書的孩子說有個小朋友渴望著閱讀你拿到的圖書，因為你的選擇充滿了智慧，他想和你一起閱讀，你介意么？當孩子聽到他們的稱贊，自然而然的心情愉悅，而聽到其他孩子也想閱讀就會激起他們的分享意識，當他慷慨的和另一個孩子共同閱讀時，分享的意識形成，促進了心智發(fā)育。

2.針對學齡初期孩子開展工作的方法

學齡初期的孩子出現(xiàn)了主動與內(nèi)疚的矛盾，當受到正面強化，他們就會主動的接受教育，當受到負面強化，少兒圖書館工作人員要積極的保護孩子的自尊心，多采取正面強化的方法，來激發(fā)他們的主動性。比如，孩子在閱覽室，一下子拿出很多圖書，卻不閱讀，反而把它們擺在地上，圖書管理員在這個時刻一定不能進行負面強化，告訴他們“書是用來讀的而不是用來擺的”，要繼續(xù)觀察，當發(fā)現(xiàn)孩子把圖書當成拼圖，擺出某種造型時，要積極的表揚孩子，夸贊他的創(chuàng)造力，然后再告訴他其他小朋友還要看書，請他把它的藝術(shù)品材料放回到原來的地方，他們會很高興的聽取工作人員的建議。

3.針對學齡期孩子開展工作的方法

學齡期的孩子已經(jīng)步入小學，接受到了正規(guī)的學校教育，因此他們具有一定的自制力，可以主動的按照少兒圖書館的規(guī)章制度來借閱圖書。少兒圖書管理員要用平視的眼光來看待這一時期的孩子，相信他們可以聽懂簡單的道理，因此在溝通上要多選擇簡單的道理，用平易近人的態(tài)度進行交流，讓學齡期的孩子感受到尊重。

4.針對青春期孩子開展工作的方法

青春期是孩子成長必須經(jīng)歷的叛逆期，他們喜歡和別人作對，認為自己永遠是對的，他們不去考慮其他人的感受，只關(guān)注自己做的事情究竟有沒有達到預期的目的。這一階段的孩子是少兒圖書館中最難管理的，他們的心智復雜，充滿矛盾，如果圖書管理員對他們采取正面的批評教育，不但達不到預期的教育效果，還會讓他們情緒更加激動，所以對于這一階段的孩子開展圖書管理工作時，要“動之以情，曉之以禮”，態(tài)度溫和并且耐心的與孩子講道理，擺事實，從而讓他們的情緒趨于冷靜，心平氣和的接受少兒圖書館工作人員的教育和管理工作。

四、總結(jié)

少兒圖書館是對少兒知識培養(yǎng)教育的“第二課堂”，在這里少兒可以養(yǎng)成閱讀的習慣，可以學習到更多的知識，可以形成健康的品格。少兒圖書館工作要從少兒出發(fā)，充分的研究少兒心理特點，指導不同年齡階段的少兒心理特征，了解他們需要什么，什么樣的圖書適合少兒閱讀、通過閱讀他們可以學習到什么，達到什么樣的閱讀效果，只有從少兒的心理特點出發(fā)，才會讓少兒圖書館的工作有條不紊的開展，才能讓圖書館發(fā)揮應(yīng)有的教育意義。

參考文獻

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