試論當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

摘 要：物理學(xué)從一誕生就是一門以實(shí)驗(yàn)性為基礎(chǔ)的學(xué)科，類似于宋明理學(xué)的格物致知觀，物理學(xué)也是以窮盡現(xiàn)象，并再將現(xiàn)象演繹的基礎(chǔ)上加以歸納，因此，又有人直接說(shuō)，物理學(xué)就是一門科學(xué)。然而，經(jīng)過(guò)訪談、調(diào)研以及查詢相關(guān)資料后發(fā)現(xiàn)，在筆者身邊的初中學(xué)校中，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步晚，信息落后閉塞，本地的物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀依然不容樂(lè)觀。作為一名普通的初中物理教師，筆者竊以為我們改變不了大環(huán)境，但是可以從自己的班級(jí)入手，結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)然，在教學(xué)前，教師一定要進(jìn)行必要的準(zhǔn)備

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要性

物理學(xué)從一誕生就是一門以實(shí)驗(yàn)性為基礎(chǔ)的學(xué)科，類似于宋明理學(xué)的格物致知觀，物理學(xué)也是以窮盡現(xiàn)象，并再將現(xiàn)象演繹的基礎(chǔ)上加以歸納，因此，又有人直接說(shuō)，物理學(xué)就是一門科學(xué)。對(duì)此，筆者深感認(rèn)同，因?yàn)闊o(wú)論是最基礎(chǔ)的物理概念的確定，還是物理學(xué)中重要原理和規(guī)律的確立，都離不開(kāi)是實(shí)證，或?qū)嶒?yàn)。況且通過(guò)物理這么學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生在獲得基本的物理學(xué)科知識(shí)的前提下，觀察能力、邏輯思維能力、動(dòng)手能力等都能夠得到不同程度的培養(yǎng)和提升。這是學(xué)習(xí)物理學(xué)的宏觀層面的益處。而從學(xué)生個(gè)體角度來(lái)說(shuō)，初中剛好是學(xué)生為物理打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)段，初中的額基礎(chǔ)打不好，高中再想迎頭趕上就特別難，且物理成績(jī)的落后，將直接影響學(xué)生文理分科的選擇和結(jié)果。這就意味著學(xué)生將來(lái)的大學(xué)選擇數(shù)量也會(huì)大大降低，嚴(yán)重影響了學(xué)生的前途。而學(xué)生參與到初中物理實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展，將對(duì)學(xué)生有多種益處，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)，掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，實(shí)事求是、堅(jiān)持不懈的耐力也會(huì)隨著增加并強(qiáng)化。一句話：實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是在培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)芰?、發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)知識(shí)深化。

然而，經(jīng)過(guò)訪談、調(diào)研以及查詢相關(guān)資料后發(fā)現(xiàn)，在筆者身邊的初中學(xué)校中，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步晚，信息落后閉塞，本地的物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀依然不容樂(lè)觀。

一、從思想上認(rèn)識(shí)不足

在應(yīng)試教育的影響下，相當(dāng)部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)即教師都形成了一個(gè)相對(duì)功利主義的意識(shí)：成績(jī)高才是一切。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能搬到考場(chǎng)上來(lái)檢測(cè)，因此，無(wú)論教師還是學(xué)校都不怎么重視。教師個(gè)人的水平有限也是物理飼養(yǎng)教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展的原因之一。在當(dāng)前的許多學(xué)校，尤其是邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城，物理學(xué)科的專任教師基本上都是中專或者大專畢業(yè)生，他們中相當(dāng)部分都不是專業(yè)的師范類學(xué)校畢業(yè)生，但是在畢業(yè)以后就參加了教學(xué)工作，因此沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。無(wú)論是對(duì)于教育教學(xué)方法還是物理學(xué)科的一些專業(yè)知識(shí)自己都是一知半解，是在參加了工作以后，以為現(xiàn)實(shí)需要而學(xué)習(xí)的。物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)原來(lái)只有大學(xué)才有，近十年隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)越來(lái)越好，才逐漸在中學(xué)加以實(shí)際推廣的。顯然，即便是硬件設(shè)備跟上了，但是由于教師不會(huì)操作，思想層面上的認(rèn)識(shí)也沒(méi)有達(dá)到重視試驗(yàn)的那一步，因此，即便是極少數(shù)教師會(huì)操作試驗(yàn)設(shè)備或者有這樣的想法，在以上大的氛圍中，也無(wú)法具體落實(shí)。

二、教師的演示效率不高

一般來(lái)說(shuō)，有世行提及的筆者所在的初中經(jīng)濟(jì)情況相對(duì)較差，實(shí)驗(yàn)器材的落實(shí)來(lái)源只有兩種：被捐助和教育貸款。前者一般并不是學(xué)校需要什么器材就捐助什么，而是捐助一些他們能提供的器材，這就導(dǎo)致出現(xiàn)一個(gè)對(duì)接的問(wèn)題，簡(jiǎn)而言之，就是你給我的不一定是我最需要的。如果能夠通過(guò)教育貸款獲得實(shí)驗(yàn)器材，也是可行的，起碼購(gòu)買的器材都是當(dāng)下最需要的。但是，問(wèn)題就在于實(shí)驗(yàn)器材本身就是消耗品，且需要不斷投入才能保證實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)。但是，學(xué)校畢竟是非營(yíng)利性的事業(yè)單位，學(xué)校的額外收入幾乎為零，因此，貸款又會(huì)在無(wú)形中增加學(xué)校的經(jīng)濟(jì)壓力。通過(guò)類似于上述的斟酌和提挑選，最后能投入到實(shí)驗(yàn)中的設(shè)備是在是有限，因此，便出現(xiàn)了教師一個(gè)人在教室或?qū)嶒?yàn)臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生圍觀的現(xiàn)象。在這樣的情況下，與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)做實(shí)驗(yàn)，還不如說(shuō)大家都在湊熱鬧，因?yàn)閱?wèn)題就在于我國(guó)當(dāng)前的初中班額是最多是45人，但是一般開(kāi)得起實(shí)驗(yàn)課，教師會(huì)做實(shí)驗(yàn)的初中已經(jīng)算是好一點(diǎn)的額初中了，生源數(shù)量自然也是比較多的。最終的結(jié)果是雖然班級(jí)人數(shù)要求最多45人，但實(shí)際上班級(jí)人數(shù)超額現(xiàn)象依舊存在。

三、部分教師將實(shí)驗(yàn)演示當(dāng)做是表演

當(dāng)前在中學(xué)教學(xué)中還存在一種看似奇怪的現(xiàn)象，那就是表演型實(shí)驗(yàn)。部分教師完全忽視實(shí)驗(yàn)的初衷和意義，純粹是為了演示而演示，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成調(diào)節(jié)課堂氣氛環(huán)節(jié)。在日常教學(xué)中，只要學(xué)生不認(rèn)真或者打瞌睡，教師就會(huì)即興做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，只為博得學(xué)生一笑。有些完全不是課前認(rèn)真準(zhǔn)備的結(jié)果，且于課堂正在進(jìn)行的內(nèi)容也無(wú)直接關(guān)聯(lián)，起不了真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的額作用，最多就能算是個(gè)調(diào)節(jié)。

問(wèn)題的提出的目的并非僅僅為了揭示問(wèn)題所在，更應(yīng)該是具體問(wèn)題具體分析，尋找相應(yīng)對(duì)策，解決問(wèn)題。作為一名普通的初中物理教師，筆者竊以為我們改變不了大環(huán)境，但是可以從自己的班級(jí)入手，結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)然，在教學(xué)前，教師一定要進(jìn)行必要的準(zhǔn)備。如了解實(shí)驗(yàn)的類型、把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，以教給學(xué)生具體有效的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力等為目標(biāo)，有目的，有步驟，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生成為生活中的有心人，善于思考、演繹和歸納，逐步形成良好的觀察習(xí)慣，重視物理實(shí)驗(yàn)，尊重實(shí)驗(yàn)成果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宋冰峰.優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué).中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018年04期.

[4]馬彭云.試論初中物理概念教學(xué).青少年日記（教育教學(xué)研究），2017年S1期.

作者簡(jiǎn)介：馬如浩，甘肅省卓尼縣第一中學(xué)。