高職院校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀及對策研究

摘 要：本文在研究高職院校新生入學(xué)教育必要性的基礎(chǔ)上，以軌道交通類專業(yè)為例，闡釋了當(dāng)前高職院校軌道交通類專業(yè)新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀，結(jié)合軌道交通類專業(yè)的特點和行業(yè)企業(yè)要求，從安全和生命教育、適應(yīng)性教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)及專業(yè)知識教育和職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)入教育這五個方面來進行高職院校新生入學(xué)教育研究。

關(guān)鍵詞：新生入學(xué)教育；軌道交通類專業(yè)；高職院校；現(xiàn)狀；對策

新生入學(xué)教育是大學(xué)新生步入大學(xué)后接受的第一課，也是極為重要的一課，可以說，它具有導(dǎo)向標(biāo)的作用，給剛步入大學(xué)的學(xué)子在大學(xué)學(xué)習(xí)、生活中予以指導(dǎo)和幫助，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，同時能夠促進大學(xué)新生良好價值觀念的形成，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生涯和個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高職院校新生入學(xué)教育的必要性

（一）新生入學(xué)教育符合高校學(xué)生管理理念和管理模式要求

高校學(xué)生管理理念旨在于培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督、自我服務(wù)、自我教育的能力，提高學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)獨立自主的能力；高校的學(xué)生管理模式在新形式下倡導(dǎo)以學(xué)生為本，圍繞以學(xué)生為主體開展管理，學(xué)校旨在提升服務(wù)意識、強化導(dǎo)向性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識與自主能力。因此，新生入學(xué)教育在高校學(xué)生管理理念和管理模式中就顯得尤為重要。要想培養(yǎng)起學(xué)生的自主性，就要給大學(xué)新生上好這一門入門課，給學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生平穩(wěn)度過入學(xué)的適應(yīng)期。對于高校來說，上好新生入學(xué)教育這一課也是為學(xué)生工作的安全穩(wěn)定打好基礎(chǔ)、做好鋪墊。

（二）高職院校學(xué)生其特有的特點決定了入學(xué)教育的必要性

高職院校學(xué)生相對于本科院校的學(xué)生來說，其生源類型較為多樣化，造成學(xué)生文化水平和綜合素質(zhì)高低不齊的現(xiàn)象，大部分學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較薄弱、學(xué)習(xí)主動性不強、自律性較差，從心理健康層面分析，部分學(xué)生還存在有自卑、自我認(rèn)同感較低、心理落差大等心理負(fù)擔(dān)；同時，與所有的大學(xué)新生一樣，面臨著角色轉(zhuǎn)變、環(huán)境變化等所造成的新階段適應(yīng)性問題，部分學(xué)生在入學(xué)階段會出現(xiàn)諸如焦慮、迷茫、無助等心理亞健康狀況；而及時有效地做好新生入學(xué)教育則顯得尤為迫切，它能幫助大學(xué)新生盡快完成角色轉(zhuǎn)變，增強適應(yīng)能力，縮短適應(yīng)周期并能盡快融入到大學(xué)生活當(dāng)中。

（三）企業(yè)在職業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面對學(xué)生對出新要求

對于高職軌道交通類專業(yè)的學(xué)生來說，其專業(yè)背景色彩濃厚、專業(yè)性突出，在當(dāng)今我國軌道交通呈跨越式發(fā)展的趨勢下，企業(yè)對人才的需求和要求都在不斷提高，要培養(yǎng)出適應(yīng)軌道交通企業(yè)需求的人才，對于該專業(yè)人才的培養(yǎng)就要從入學(xué)時著手，在校期間就要培養(yǎng)起專業(yè)學(xué)生的職業(yè)意識，進行有效的職業(yè)啟蒙，為該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)情感、職業(yè)認(rèn)同，提升職業(yè)素養(yǎng)，為順利從學(xué)校過渡到工作崗位做好平穩(wěn)對接。新生入學(xué)教育是這些素質(zhì)培養(yǎng)的入門必修課。

二、高職軌道交通類專業(yè)新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

目前，各個高校都逐漸認(rèn)識到新生入學(xué)教育的重要性，并不斷在入學(xué)教育中探索其在內(nèi)容、方式、途徑等方面的設(shè)計，旨在讓學(xué)生樂于接受并對其產(chǎn)生實際有效的指導(dǎo)意義。對于高職軌道交通類專業(yè)而言，新生入學(xué)教育應(yīng)在保留精華、保持共性的教育內(nèi)容上，突出其特色鮮明的專業(yè)特點。但就當(dāng)前高職軌道交通類專業(yè)新生入學(xué)教育的情況來看，還存在有待改進的方面。其現(xiàn)狀分析如下：

（一）高職軌道交通類專業(yè)新生入學(xué)教育的內(nèi)容設(shè)計不足、缺乏專業(yè)特色

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，軌道交通類專業(yè)的新生入學(xué)教育在內(nèi)容上的設(shè)計還較為單一，大部分還存在著對“傳統(tǒng)內(nèi)容”的沿襲，很多院校都是以一兩次講座的形式開展對學(xué)校的校史校情、安全防范知識、校紀(jì)校規(guī)、學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃等內(nèi)容的教育，在內(nèi)容設(shè)計上與其它各院系、各專業(yè)的教育內(nèi)容大同小異，沒有突出軌道交通類專業(yè)的鮮明特點，缺乏針對軌道交通類各專業(yè)有針對性的內(nèi)容設(shè)置。

（二）入學(xué)教育趨于形式化，學(xué)生主動參與度較低

雖然各高校都或多或少開展入學(xué)教育，但不少院校還存在著新生入學(xué)教育形式化的傾向，陳舊枯燥的內(nèi)容和流于形式的講授難以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，使教育難以真正深入人心，學(xué)生的主體性也很難被挖掘出來，自然，學(xué)生的主動參與度不高。

（三）入學(xué)教育的方式方法單一、創(chuàng)新不足

入學(xué)教育多以“集會式”的方式為主，趨于單向性的交流較多，即老師主講、學(xué)生聽，師生之間沒有形成有效的互動；對于軌道交通類專業(yè)實操性強的特點，沒有充分利用實訓(xùn)場地直觀地把現(xiàn)場教育教學(xué)的形式發(fā)揮出來；體驗式活動的教育還較為缺乏。

（四）入學(xué)教育的時間短促，對其內(nèi)涵認(rèn)識不足

一些院?，F(xiàn)今還是單純地把入學(xué)教育的時間定位在剛?cè)雽W(xué)后的一兩周，開完即止，顯然這樣的理解是不到位的。新生在入學(xué)后面臨的各方面問題并不是在這一兩周的入學(xué)教育后就會得以解決，有時一個問題的解決需要一段時間的跟進或是較長時間的調(diào)整，甚至一些問題可能會反復(fù)，因此，新生入學(xué)教育其實質(zhì)是大學(xué)教育的一個門檻，要實行整體、長遠(yuǎn)及階段性的規(guī)劃，實現(xiàn)在內(nèi)涵上的不斷拓展。

三、高職院校軌道交通類專業(yè)新生入學(xué)教育的實際探索

軌道交通類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生今后面向如鐵路局、地鐵公司這類性質(zhì)的企業(yè)工作，無論是哪一個工作崗位，從事軌道交通類工作的人員都必須具備高度的安全意識、責(zé)任意識，具備較強的組織紀(jì)律性及良好的團隊協(xié)作精神和吃苦耐勞的品質(zhì)，同時還要具有熟練的動手操作能力，這些素質(zhì)要求源于其行業(yè)背景和工作性質(zhì)決定的。為此，對于軌道交通類專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該在新生入學(xué)教育時就應(yīng)該有專門的設(shè)計和規(guī)劃。

（一）安全教育、生命教育是首位

安全教育是新生入學(xué)教育中最基礎(chǔ)卻又是最重要的內(nèi)容之一。安全穩(wěn)定是開展任何教育教學(xué)活動的保障。讓學(xué)生們清楚在施展才華、放飛青春夢想之前，首先應(yīng)培養(yǎng)樹立起來的是安全意識，學(xué)會保護自己、讓自己在學(xué)校的三年里能平安的度過才能談下一步的理想和目標(biāo)。新生入學(xué)的安全教育可從人身、財物、交通出行等方面來逐一入手。生命教育實際上是安全教育追溯的根源，生命教育應(yīng)從新生入學(xué)教育開始貫穿整個大學(xué)生涯始終。通過生命教育，讓學(xué)生懂得如何去愛護自己、愛護他人、愛護周圍的事與物，培養(yǎng)懂得感恩的情感，成為一個有積極心態(tài)、敢于面對困難而不容易受挫走極端的人。安全教育、生命教育的目的也在于此。

對于軌道交通類專業(yè)的學(xué)生來說，要把安全教育、安全意識結(jié)合今后的工作崗位要求來談，結(jié)合工作現(xiàn)場中的事故案例給同學(xué)們以更深刻的認(rèn)識。在鐵路企業(yè)，新職工入職培訓(xùn)的第一課也是安全規(guī)章教育，讓職工牢固樹立安全意識，嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，時刻牢記安全第一，保障鐵路運輸?shù)母鱾€環(huán)節(jié)的有序運作和進行。安全教育、生命教育可以在集中教育的方式下結(jié)合現(xiàn)場體驗教學(xué)，通過參觀實訓(xùn)場所、到企業(yè)現(xiàn)場觀摩認(rèn)知、邀請校友做報告等形式來多渠道助力；同時，該主題教育應(yīng)做出長遠(yuǎn)設(shè)計規(guī)劃，貫穿大學(xué)始終。

（二）提供大學(xué)生活適應(yīng)性教育及指導(dǎo)

新生入學(xué)初面臨最主要的問題是適應(yīng)性的問題，掌握好了這個規(guī)律，校方就要在這個問題上掌握主動權(quán)，主動地為新生入學(xué)提供及時的、積極的指導(dǎo)和幫助，幫助他們順利度過這一段時間的不適與迷茫。適應(yīng)性教育手段采取得當(dāng)，新生的問題和困惑得到及時的疏導(dǎo)和解決，便增進了他們對學(xué)校的歸屬感、信任感，使得他們能夠更好地度過這一段特殊的時期。適應(yīng)性教育過程中，主要為學(xué)生提供以下幾個方面的指導(dǎo)：一是院校的基本概況及專業(yè)介紹，二是學(xué)生綜合事務(wù)辦理的流程和指南，三是學(xué)籍、學(xué)分的管理制度，四是生活指南。

新生適應(yīng)性教育可以通過多種形式來展開，學(xué)院就此要進行服務(wù)平臺總體規(guī)劃和設(shè)計，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和優(yōu)秀的學(xué)生資源，主動把入學(xué)教育前移。可通過“線上”方式，開設(shè)入學(xué)教育專欄、建立新生QQ群或微信群的方式為新生答疑解惑，有專門的老師作為總負(fù)責(zé)，這個工作可以把高年級的優(yōu)秀學(xué)子納入，以“過來人”的身份分享他們的入學(xué)經(jīng)驗，給予新生指導(dǎo)意見，生生之間的交流又會有其意想不到的效果；“線下”可以設(shè)置專門的新生事務(wù)咨詢工作站，新生入校后可以就相關(guān)問題進行了解咨詢，適時尋求幫助。

（三）做好心理健康教育

事實上，心理健康教育在適應(yīng)性教育過程中就有所貫通。針對大一新生展開的心理健康教育主要圍環(huán)境適應(yīng)、人際交往、自我認(rèn)知、應(yīng)對挫折、情緒管理、愛情認(rèn)知這幾個主題來開展。伴隨著改革的不斷深化，經(jīng)濟發(fā)展、社會轉(zhuǎn)型，社會心態(tài)日趨復(fù)雜多變，大學(xué)生群體的心理特征也隨之受到或深或淺的影響，而這一情況對大學(xué)生心理健康教育提出了新的挑戰(zhàn)。反思近幾年在一些高校出現(xiàn)的極端案例，給大學(xué)生心理健康教育敲響了警鐘，因此，心理健康教育刻不容緩，沒有終點。在這個方面，主推體驗式教育，通過定期與不定期的團體輔導(dǎo)，針對不同群體需求開設(shè)有針對性的主題活動，讓學(xué)生參與體驗、獲得輔導(dǎo)，并協(xié)同心理咨詢、心理講座等形式，幫助學(xué)生平穩(wěn)度過由中學(xué)步入大學(xué)的過渡期。

（四）把學(xué)業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)認(rèn)知教育銜接起來

針對高職軌道交通類專業(yè)的學(xué)生來說，要結(jié)合該專業(yè)的人才培養(yǎng)要求、該專業(yè)知識特點來引導(dǎo)，在給同學(xué)們做專業(yè)認(rèn)知教育時，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)目前在整個社會中所處的地位和發(fā)展前景，明確所應(yīng)掌握的崗位能力，讓學(xué)生明白“我的專業(yè)是什么”、“學(xué)了這個專業(yè)我今后能干什么”、“該專業(yè)對人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么”，繼而思考“在校期間我該如何學(xué)好專業(yè)知識，達到崗位要求”的問題，把專業(yè)認(rèn)知與學(xué)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識自己的專業(yè)，樹立對所學(xué)專業(yè)的信心，提升專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，同時，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)方式方法的轉(zhuǎn)變，化被動為主動，盡可能在短時期內(nèi)步入大學(xué)學(xué)習(xí)的正軌。這實質(zhì)上又能夠成為職業(yè)指導(dǎo)和學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃的入門指導(dǎo)。

新生入學(xué)教育不是由輔導(dǎo)員唱獨角戲，應(yīng)發(fā)動起各個部門和人員的力量進行全員教育。在學(xué)業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)知識教育過程中，由專業(yè)老師、輔導(dǎo)員等人員共同參與，通過開展專業(yè)介紹會、學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等形式，推動該教育的開展，也可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)專欄；同時，學(xué)業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)認(rèn)知教育應(yīng)有階段性的設(shè)計，貫穿于高職三年的教育當(dāng)中。

（五）突出職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的導(dǎo)入教育

對于軌道交通類專業(yè)人才的培養(yǎng)，其行業(yè)背景特色鮮明，不僅在專業(yè)技術(shù)技能上提出了所應(yīng)具備的要求，同時，在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面也提出了與其職業(yè)崗位相對應(yīng)的素質(zhì)要求，特別對安全意識、規(guī)范意識、紀(jì)律意識和團隊意識的培養(yǎng)更為突出。高職軌道交通類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要在鐵路企業(yè)、地鐵公司等企業(yè)單位從事生產(chǎn)、運輸和服務(wù)領(lǐng)域的一線工作，安全生產(chǎn)要求嚴(yán)格、責(zé)任重大，隨著我國軌道交通運輸?shù)娘w速發(fā)展，對從業(yè)人員的素質(zhì)要求不斷提高。由于軌道交通類專業(yè)的職業(yè)化明顯，繼而在對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上也要跟進改革的步伐，具備高度責(zé)任感、具備扎實的操作技能，擁有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)才能勝任今后的工作。為此，入學(xué)教育期間，把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為一個導(dǎo)入內(nèi)容，讓該專業(yè)同學(xué)了解行業(yè)背景，認(rèn)知崗位要求，并內(nèi)化成自我奮斗的目標(biāo)。在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的導(dǎo)入教育中，可以把課堂內(nèi)和課堂外有機結(jié)合起來，以學(xué)期為單位設(shè)置在學(xué)業(yè)和綜合素質(zhì)方面的階段性任務(wù)和目標(biāo)，把學(xué)院的管理制度和企業(yè)文化有效融合，在充分發(fā)揮課堂作為教書育人主要陣地的基礎(chǔ)上，大力開發(fā)設(shè)計隱性課程，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動和自身發(fā)展中去培養(yǎng)塑造職業(yè)品行和職業(yè)素養(yǎng)。例如，吸收鐵路“高、大、半”的企業(yè)文化形成“半軍事化”學(xué)生管理模式，開展以“火車頭”精神為主題的系列文體活動、主題班會，推進春運志愿者、暑期“三下鄉(xiāng)”等社會實踐，通過實實在在的參與和體驗來培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神、職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣。

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作者簡介：范曉羽（1987—），女，廣西柳州人，助教，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育。