地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及改革對(duì)策

摘 要：地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前地方本科院校教育改革的必然選擇。地方本科院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身和所屬地域所具特點(diǎn)，更新教育理念，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、推進(jìn)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義

轉(zhuǎn)型發(fā)展中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)生與發(fā)展是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展中，從學(xué)術(shù)型人才向應(yīng)用性人才進(jìn)行轉(zhuǎn)變，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也勢(shì)必以培養(yǎng)應(yīng)用性的人才為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)適應(yīng)大形勢(shì)下的高等教育改革新路徑。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身具有較強(qiáng)的專業(yè)協(xié)同性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方式多樣，教學(xué)活動(dòng)靈活多變，這些特點(diǎn)與大形勢(shì)下的中國(guó)高等教育改革的特點(diǎn)完全吻合。當(dāng)前，地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的關(guān)鍵是探索出一條具有鮮明化特色并具有可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)之路。首先要從當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)情況及發(fā)展情況作為立足點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)科的專業(yè)設(shè)置和人才的實(shí)際培養(yǎng)。其次，對(duì)于高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)也尤為重要，要切實(shí)與地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展相呼應(yīng)，成為地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的重要部分和有效支撐。高等學(xué)校是國(guó)家創(chuàng)新體系的一個(gè)重要組成部分，擔(dān)負(fù)著生產(chǎn)、傳播和轉(zhuǎn)移科學(xué)技術(shù)知識(shí)的重任。因此，加強(qiáng)高校尤其是地方本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革具有十分重要的意義。

二、當(dāng)前地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

地方本科院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的理解不夠深入。在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)較為薄弱，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置不夠合理，因而也很難構(gòu)建較為完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。從而使得大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，并且對(duì)市場(chǎng)需求的理解、各行業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展及商業(yè)信息把握不夠精準(zhǔn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)的對(duì)象范圍不廣泛。很多地方本科院校都選擇以公選課的形式來(lái)教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這就會(huì)產(chǎn)生一種局限性。只會(huì)有極少數(shù)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和愿望的學(xué)生會(huì)自主選擇此類課程，并且以此為范圍進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力推廣，并以少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功作為依據(jù)來(lái)對(duì)整個(gè)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行評(píng)價(jià)及研究，事實(shí)上這種做法缺乏全面性和實(shí)效性。

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于初級(jí)階段。當(dāng)前存在校內(nèi)相關(guān)人才不足，教師本身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滯后、經(jīng)驗(yàn)不足，課程與專業(yè)脫節(jié)、校方所能提供的實(shí)踐基地缺乏等多方面的問(wèn)題。從而可見(jiàn)，建立一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系迫在眉睫。

大多數(shù)地方本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏高效、有力度的組織管理。目前有一部分地方高校已經(jīng)設(shè)立專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院、創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門(mén)來(lái)進(jìn)行專門(mén)負(fù)責(zé)，但許多地方院校還未創(chuàng)立專門(mén)的部門(mén)，大多依托學(xué)校的各職能部門(mén)。如若有專職管理部門(mén)，并有專人負(fù)責(zé)管理，就會(huì)更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更全面、更深入的開(kāi)展，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校性和力度性。

三、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的對(duì)策

更新地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正與轉(zhuǎn)型發(fā)展相結(jié)合，并且教育要以培養(yǎng)自主型創(chuàng)業(yè)人才為主要目標(biāo)，在教學(xué)、實(shí)踐、思想指導(dǎo)、社會(huì)引導(dǎo)等多方面鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并給予相關(guān)幫助和扶持。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)生的終身發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，與個(gè)人事業(yè)的成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，與職業(yè)生涯聯(lián)系起來(lái)。并且擴(kuò)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象，面向全體學(xué)生展開(kāi)教育，與專業(yè)相結(jié)合，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式和內(nèi)容，在整個(gè)校園建立起濃厚的“萬(wàn)眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的教育理念。

地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系建設(shè)。首先要具有目標(biāo)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要把對(duì)象擴(kuò)展為面向全體學(xué)生，但不是所有大學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的愿望和創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)以及能力，應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生、不同類型的學(xué)生需要提出適合各自特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，構(gòu)成一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系。其次，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系應(yīng)當(dāng)以制度創(chuàng)新為先導(dǎo)。地方本科院校應(yīng)該根據(jù)各自實(shí)際情況更新、修訂人才培養(yǎng)方案，著重提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，并增加實(shí)踐類課程所占比例；校內(nèi)人才培養(yǎng)。因該多培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專職教師，而不是倚賴所謂有經(jīng)驗(yàn)的非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)的教師，并且落實(shí)相關(guān)政策，鼓勵(lì)、支持教師深入行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉。第三，通過(guò)通識(shí)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化傳播等方面培養(yǎng)學(xué)校全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力；并且通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能；學(xué)校設(shè)置針對(duì)不同專業(yè)、行業(yè)、學(xué)生類別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)園、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等提升創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

完善地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、支持體系。成立高校、有力度的專職管理機(jī)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理職能。建立符合學(xué)校機(jī)制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院、創(chuàng)業(yè)學(xué)院或部門(mén)等。統(tǒng)合學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，指導(dǎo)制定并實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、著力進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)、主導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地等。

四、結(jié)論

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)疑是當(dāng)前備受關(guān)注的熱點(diǎn)之一，也是高校、高校教師、高校學(xué)生以及社會(huì)人士普遍關(guān)心的問(wèn)題。因此，深入剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題有助于提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革對(duì)策，進(jìn)而對(duì)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的建設(shè)研究進(jìn)行深入探討。

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作者簡(jiǎn)介：劉海楠（1985—），男，漢族，講師，主要研究方向：日本文化、日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。