依托“工匠精神”重塑校園文化內涵

王榮光

“工匠精神”是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精的一種精神理念。目前一些畢業(yè)生往往因為工作態(tài)度不認真、職業(yè)素養(yǎng)低而被用人單位辭退，嚴重影響了學校的聲譽。職業(yè)院?？梢砸劳小肮そ尘瘛敝厮苄@文化內涵，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，促進其更好地就業(yè)。

2016年李克強總理所作的政府工作報告中“工匠精神”是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精的一種精神理念，是一種嚴謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度。瑞士手表的卓越品質正是源于這種優(yōu)秀的、傳承下來的工匠精神，工匠們用心制造產品的態(tài)度就是工匠精神的思維和理念。中國的企業(yè)更需要這種凝神專一的工匠精神。

“工匠精神”的含義

“工匠精神”作為一種職業(yè)精神，為現(xiàn)代社會與企業(yè)所急需，企業(yè)需要員工具有一絲不茍的勞動習慣，產品的生產過程中能夠自主地、能動地做到精心設計、精雕細刻、精益求精和追求完美。現(xiàn)在企業(yè)的員工絕大多數(shù)都是來自于職業(yè)院校的畢業(yè)生，如果等到學生畢業(yè)進企業(yè)上班才開始培養(yǎng)“工匠精神”，則培養(yǎng)難度將大為增加。因此，職業(yè)院校就必須對學生進行“工匠精神”的教育，促進就業(yè)。

高職學生”工匠精神”培養(yǎng)的必要性

目前，我校采取殘健融合辦學模式，殘疾人人學采取單考單招政策，學生基礎差、學習能力較弱，入學后學習動力不足，難教、難管越來越成為學校面臨的主要問題。更多同學只關注技能的學習，擇業(yè)觀和價值觀趨向于急功近利，對從事工作需要的職業(yè)素養(yǎng)不重視。對以往我校畢業(yè)生的跟蹤調查發(fā)現(xiàn)學生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，在工作中抱有差不多就行的職業(yè)態(tài)度，因為薪金未達到預期，或者工作中遇到挫折，從而選擇跳槽。企業(yè)更不愿意花太多精力培養(yǎng)這樣的員工，有的甚至被企業(yè)辭退。這對企業(yè)而言是一個非常大的打擊，如果此種現(xiàn)象頻發(fā)，那么嚴重影響了學校的聲譽和合作企業(yè)的關系，企業(yè)有可能不再錄用該校的畢業(yè)生。

“工匠精神”中所包含的各種核心元素，在價值觀多元化的今天，可以在某種程度上扼殺高職學生的消極情緒，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。只有積極塑造自身的“工匠精神”，培養(yǎng)嚴謹負責的工作態(tài)度和吃苦耐勞的職業(yè)素質，才能使離職學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，在激烈的就業(yè)競爭中取得一席之地。

依托”工匠精神”重塑校園文化內涵

高職院校校園文化現(xiàn)狀

校園文化是每個學校特有的精神環(huán)境和文化氣氛，是學校內涵建設的主要方面，是學校的靈魂，是學校長遠發(fā)展的不竭動力。學生的精神和價值觀校園文化的核心，他們是校園文化的主體。高職高專院校在創(chuàng)建體現(xiàn)新時代大學生活力特點的校園文化中更應該融入優(yōu)秀的企業(yè)文化，讓學生不僅具備準職業(yè)人的專業(yè)技能，更具有未來企業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng)與價值觀念。隨著網絡時代的到來，社會轉型的加快，當前的離職院校校園文化時刻遭受更多元、更復雜的西方文化和不健康價值取向的沖擊。因此，加強高職院校校園文化的重塑與建設，是高職院校順應改革發(fā)展潮流的必然選擇。

“工匠精神”能夠為離職院校校園文化注入新鮮的生命力。比如：教師的愛崗敬業(yè)精神、踏實肯干精神、孜孜不倦的教育精神，學生的誠信、嚴謹，一絲不茍的勞動習慣、堅定的職業(yè)理想、奉獻精神等都將成為學生學習與追求的思想理念，是具備“工匠精神”的基礎。

依托技能培養(yǎng)，傳承“工匠精神”

首先，培養(yǎng)教師傳承“工匠精神”能力。教師下企業(yè)實踐，培養(yǎng)“雙師型”教師，在企業(yè)實踐中跟優(yōu)秀的工匠學習技能，傳承“工匠精神”。在校實訓過程中指導學生規(guī)范操作，嚴格按照職業(yè)標準實踐，注重培養(yǎng)學生耐心、仔細、專注、負責的工作態(tài)度，注重一絲不茍，例如操作工具準備與擺放、服裝、操作流程，這些都是“工匠精神”形成的基礎。將“工匠精神”理念內化為學生的精神品質，讓學生在學習操作技能的同時提升職業(yè)素養(yǎng)。

其次，深化校企合作，讓學生體驗“工匠精神”內涵。招聘企業(yè)優(yōu)秀的工匠來校授課，指導學生實訓，在工匠師傅的嚴格要求和感召下，學生既可以學習、提升職業(yè)技能，同時切身體會企業(yè)工匠人在工作中表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質。

再次，以賽促教，培養(yǎng)學生追求卓越品質精神。工匠精神的核心是高標準、嚴要求、精益求精。以專業(yè)為單位，在校內開展備類師生技能競賽，通過嚴格的職業(yè)技能考核標準，高強度的技能要求，穩(wěn)定的心理素質等多方面錘煉自己，表彰優(yōu)秀，起到引領作用。積極組織師生參加全國技能大賽，難度越高、競爭越激烈，師生更能在參賽過程中得到鍛煉。

更重要的是參賽學生選手必須在專業(yè)老師的指導下，嚴格要求，嚴格訓練，對技藝不斷改進，追求盡善盡美，因此，訓練準備的過程中培養(yǎng)了學生專注、細致和精益求精精神。我校為藝術設計專業(yè)學生提供特定場所，展示優(yōu)秀的陶藝、木雕、首飾制作藝術作品，讓學生在潛移默化中接受“工匠精神”的熏陶。

開展豐富多彩的活動，形成弘揚“工匠精神”的氛圍。

通過影視傳媒，宣傳工匠精神。通過校園門戶網站，“特教匠心”公眾號、宣傳欄、LED、校園廣播等方式宣傳優(yōu)秀工匠案例，滲透“工匠精神”。觀看《大國工匠》，開展“工匠精神”演講比賽，召開主題班會，剖析自己所學的專業(yè)課程，職業(yè)考核標準，增強專業(yè)信心，引導學生制定好未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。邀請優(yōu)秀勞?；蚪艹龉そ硜硇Ｗ鰣蟾妫ㄟ^真實的案例引導學生從優(yōu)秀工匠身上學習可貴的職業(yè)品質。

體驗企業(yè)文化，感悟“工匠精神”。讓學生深入企業(yè)，從產品的研發(fā)到銷售，了解自己未來工作崗位流程和職業(yè)標準，提前做好心理準備適應企業(yè)的快節(jié)奏，感受企業(yè)有形的規(guī)章制度和無形的精神文化。積極參與各項實踐活動、社團，體驗奉獻意識、服務意識、協(xié)作意識等在內的職業(yè)意識。

實施精細化管理，點滴培養(yǎng)“工匠精神”。強化學生規(guī)矩意識、一個平常過于散漫，上課經常遲到、玩手機、缺乏責任感、學習及格萬歲的學生，畢業(yè)后進入企業(yè)很難搖身一變成為一名杰出工匠。

“工匠精神”是一種精神品質，是一絲不茍的職業(yè)態(tài)度，新時代背景下高職院校注重學生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生“工匠精神”，提升職業(yè)素養(yǎng)，匠心打造特色高職教育。