學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及改變策略研究

屈蘊(yùn)

在注重考試成績的今天，學(xué)生的綜合素質(zhì)在逐漸下降，他們?nèi)狈邮帜芰?、缺乏感恩心理、缺乏自立自?qiáng)、獨(dú)立生活能力，有的變成了啃老族。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平的日益改善，人們的物質(zhì)條件越來越好了。好多家長一味的溺愛孩子，只求成績，不求其他。養(yǎng)成了衣來伸手飯來張口的壞毛病，缺乏感恩心理，今天花明天的錢，消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他的能力。長大后好吃懶做、揮金如土、不求上進(jìn)、行為放蕩，變成了平民家中的“富二代”，導(dǎo)致窮人越來越窮。那么怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？

在家庭教育中改變重知識輕能力的思想

現(xiàn)代社會，是講究孩子能力和各方面綜合素質(zhì)的社會，成績只是孩子一個階段學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)，無法證明孩子的全面素質(zhì)和能力。一個學(xué)習(xí)成績不理想的孩子，也許在動手實(shí)踐方面有獨(dú)特的優(yōu)勢，因此，父母不能片面重視孩子的分?jǐn)?shù)，而忽視孩子的全面發(fā)展。父母要注重挖掘孩子的潛在能力，沖破傳統(tǒng)教育理念的束縛，將培養(yǎng)孩子的動手能力教育列為重要的教子計(jì)劃。很多終日埋頭苦讀的孩子，往往動手能力很差，從來自己不洗內(nèi)衣、不打掃衛(wèi)生、見到陌生人不打招呼，成績以外的事情跟他沒關(guān)系。這樣直接導(dǎo)致孩子的責(zé)任感差、社交能力差，工作后，成了團(tuán)隊(duì)里做事不動腦筋，出問題就想推卸責(zé)任的小公主小王子。

在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的動手能力

從小到大，課堂是培養(yǎng)孩子們動手能力的主要陣地。例如，在美術(shù)課上，利用學(xué)生的繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等，通過捏、撕、貼、折、涂等豐富多彩的美術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)自己成功的喜悅。在物理、化學(xué)、生物等實(shí)驗(yàn)課上，通過對一些小型裝置的簡易操作、演示，對某些簡單的科學(xué)理論的驗(yàn)證，使孩子們獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們動手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，喚起他們對一些科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)會探索科學(xué)的方法。在大自然中，通過帶領(lǐng)他們搞一些小種植、培土、插花、撿花瓣、編草帽、飼養(yǎng)小動物、種植花草樹木、放風(fēng)箏、堆雪人、打雪仗、制作動物標(biāo)本、爬山郊游等活動讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下集中注意，認(rèn)識事物，在與自然世界反復(fù)接觸的過程中，開拓視野，滿足他們的好奇心，發(fā)展他們的動手操作能力。

在日常生活中設(shè)計(jì)障礙培養(yǎng)孩子的抗挫能力

生活中遇到困難挫折是常有的事情，可為什么還要有意地制造困難呢？因?yàn)楝F(xiàn)在城市中的孩子大多都是獨(dú)生子女，他們是家中的太陽，享受著全家人的關(guān)愛，長此以往，他們將別人對自己的關(guān)懷和照顧看成是理所當(dāng)然的事情。孩子平時走慣了平坦路、聽?wèi)T了順耳語、做慣了順心事，當(dāng)他步入社會時，很難再適應(yīng)殘酷的現(xiàn)實(shí)，一旦遇到困難挫折，就會束手無策，情緒緊張、失控，容易導(dǎo)致失敗。所以老師、家長在平時學(xué)習(xí)和生活中要有意地給孩子設(shè)置些障礙，有目的的組織障礙性活動。要注意挫折教育具有預(yù)防性和針對性。同時，還要注意孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)置障礙的困難程度須是孩子通過努力能夠克服的。例如，當(dāng)孩子得不到他想要的物品時，老師家長不要馬上給他，而要讓孩子多動腦筋，怎樣才能通過努力得到物品。要讓孩子懂得在逆境中求生，鍛煉不怕苦不怕累的精神。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)日本、朝鮮、法國家長們千方百計(jì)地對孩子進(jìn)行“吃苦教育”的精神：帶孩子登山、野營、讓孩子自己動手撿柴火、備食料、定期讓孩子到艱苦的地方生活，鍛煉生活自理獨(dú)立的本領(lǐng)，培養(yǎng)挑戰(zhàn)困難與挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志和抗挫能力。俗話說，溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，只有野外的種子才能長成參天大樹！

在現(xiàn)實(shí)生活中抽身退步，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力

家長陪伴在孩子身邊的日子是有限的，沒辦法時時刻刻跟著孩子的屁股走。況且，家長過度的陪護(hù)，會使孩子備方面的能力逐漸退化，包括學(xué)習(xí)能力、情感處理能力、情緒控制能力、決策能力等，會使孩子變得無情和無能。因此，讓孩子獨(dú)自學(xué)步，摸、爬、滾、打，只有這樣，才能讓他們成長得更加堅(jiān)強(qiáng)。平時用肯定的語氣跟孩子說話，做孩子的知心朋友，以平等的身份了解孩子，熟知孩子。相信孩子能行。幼兒應(yīng)該從3歲開始，家長必須要求幼兒晚上獨(dú)立睡眠，要求幼兒自己吃飯、入廁、穿衣服、整理床鋪、收拾玩具：同時、家長和老師孩子的要求要一致，教養(yǎng)態(tài)度也應(yīng)一致，每天進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，反復(fù)提示，嚴(yán)格要求。同時還可以讓幼兒在很小的時候分擔(dān)家務(wù)，例如打掃房間、替父母買東西等。在這些過程中他們常常會遇到困難，父母便要求他們獨(dú)立解決問題，冷靜地處理問題，做到不慌不亂。不會的問題，請教家長，求得家人的幫助。實(shí)踐證明，老師和家長一個滿意的微笑，一個贊許的目光，一句激勵的語言，一句真誠的祝福，都會讓孩子堅(jiān)定信念。在步入社會后，適應(yīng)能力增強(qiáng)，創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力增大，從而提高了獨(dú)立處事的能力。

在生活中減少孩子對父母的依賴，培養(yǎng)感恩心理

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。孩子如果事事依賴父母，即使是自己可以動手做的事情也推脫給父母，就會在心理上產(chǎn)生惰性，難以自覺地動手實(shí)踐，甚至在父母的督促下也不愿動手。父母要減少為孩子做事的沖動.在生活中，只要孩子自己可以做到的，就讓孩子自己去做；在學(xué)習(xí)上，也要盡量讓孩子自己獨(dú)立完成，如孩子做作業(yè)的時候，父母不要插手，讓孩子自己將學(xué)到的知識更好地理解消化。寒暑假的時候，讓孩子幫父母做事或自己打工掙學(xué)費(fèi)。這樣孩子會逐漸擺脫對父母的依賴，變得自立自信，常言道：

不讓孩子品嘗饑餓，他們就不知道食物的價值；

不讓孩子們品嘗寒冷，他們就不知道溫暖可貴；

不讓孩子品嘗挫敗，他們就不知道成功的艱難。

可現(xiàn)實(shí)生活中，一些孩子對父母的付出無止境的索取，一旦小小的需求得不到滿足便不依不饒。還有一些大學(xué)生，上幾年大學(xué)，要花掉家里十多萬元，家長們省吃儉用，有的家長不惜舉債。然而，很多學(xué)生比著買高檔服裝、手機(jī)、名牌鞋襪、電腦等。還有的大學(xué)生花高價租賃公寓住，泡網(wǎng)吧、下館子、花父母的錢，一點(diǎn)也不心疼，仿佛向父母要錢是天經(jīng)地義的事情，即便是工作了，還有許多年輕人心安理地依靠父母生活著。因此，培養(yǎng)孩子自強(qiáng)自立、感恩圖報能力刻不容緩。