張緒玲
摘要:作為職業(yè)高中的教師,比一般學(xué)校的教師面臨更多的問題。學(xué)生注重對技術(shù)的學(xué)習(xí)而忽視對文化課的學(xué)習(xí)。為此,職業(yè)高中的教師更應(yīng)該求新求變,改變職高學(xué)生的這一看法。我做了一些嘗試,希望能為職業(yè)高中語文教學(xué)注入新的活力。
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;轉(zhuǎn)變觀念;以生為本
教學(xué)改革尤其是語文課程的改革近幾年來一直是人們熱議的話題,傳統(tǒng)的語文教學(xué)受到了很大挑戰(zhàn),職業(yè)院校的語文教學(xué)更因其特殊性而促使我們對其進(jìn)行再認(rèn)識,以切合職教的特點(diǎn),適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)的需要。
眾所周知,職業(yè)院校的教育是以培養(yǎng)某一專業(yè)技術(shù)為核心的教育,因此學(xué)生容易形成“我是來學(xué)技術(shù)”的誤區(qū)從而忽視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。其次,我們所教的很多學(xué)生本來就沒有很好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,語文基礎(chǔ)較薄弱,語文素養(yǎng)不夠高。進(jìn)入職業(yè)高中后,更是片面地認(rèn)為,只要專業(yè)技能好,其它科目無所謂,甚至部分學(xué)生家長也持這一觀點(diǎn),以致學(xué)生更加放松對語文的學(xué)習(xí)。因此教師在課堂教學(xué)上更要多進(jìn)行創(chuàng)新。進(jìn)行創(chuàng)新教育首先需要創(chuàng)設(shè)一種良好的、寬松自由的心理環(huán)境。具體來說,在職業(yè)高中語文課上,我覺得應(yīng)該注意以下幾方面:
一、轉(zhuǎn)變觀念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
指想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對你的教學(xué)感興趣,在課堂上能互動起來。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生不是為完成任務(wù)而是因?yàn)榕d趣去學(xué)習(xí),那么許多問題就可以迎刃而解。怎么讓他們對語文產(chǎn)生興趣呢?這主要靠老師的正確誘導(dǎo)和教法的改進(jìn)。其實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)技能課與學(xué)習(xí)文化課之間并無沖突,只要注意了解專業(yè)課的內(nèi)容和特點(diǎn),并發(fā)掘文化課和專業(yè)課的彼此聯(lián)系,將二者有機(jī)地結(jié)合起來,就能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、感悟朗讀,幫學(xué)生找回學(xué)語文的感覺
首先,把握好早讀時間。要讓學(xué)生喜歡上語文,首先要讓他們讀語文讀出味。我們把簡單短小,而且語言或情感特點(diǎn)明顯的文章集成冊,稱之為“早讀教材”。例如有一篇文章摘自《讀者》,寫的是母愛,當(dāng)學(xué)生讀到最后“樹欲靜而風(fēng)不止,兒欲養(yǎng)而親不在”時,學(xué)生突然靜了下來,足有三分鐘,我知道學(xué)生被文中的情感感動了。
其次,把握好上課的朗誦。如果上面的朗讀是讓學(xué)生走近語文,那么課堂的朗讀是讓學(xué)生走進(jìn)語文。課堂上書聲瑯瑯是語文課的一個標(biāo)志,也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),語文老師一般會就其中的重點(diǎn)語段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和分析、體會。在課堂上精彩的朗讀和分析,無疑可以把學(xué)生帶入文本。
孔子有言曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!”確實(shí),“興趣是最好的老師!”如果我們語文老師能把握好,組織好,我們就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知語文到喜歡語文的轉(zhuǎn)變,再到以語文為樂的更大轉(zhuǎn)變,從而使學(xué)生找到學(xué)語文的感覺。
三、以生為本,把課堂還給學(xué)生
很多老師都在感嘆,現(xiàn)在的職高學(xué)生素質(zhì)越來越差。課堂上時常常出現(xiàn)“萬馬齊喑”的局面,學(xué)生上課的“不配合”,老師就干脆以自己的教替代學(xué)生的學(xué),忽視了學(xué)生的主體地位。然而如果課堂只是老師講學(xué)生聽,師生都會覺得疲勞,而且對開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都是不利的。課堂上要以學(xué)生為主體,想盡辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如在學(xué)習(xí)《錯誤》一詩時,我要求學(xué)生挑選自己喜歡的詩歌上臺朗誦,有的學(xué)生意猶未盡,朗誦了蘇軾的《水調(diào)歌頭朋月幾時有》后,還主動要求再為大家唱一曲。由此可見,課堂“活動”激發(fā)了學(xué)生活力和個性。
在語文教學(xué)中,如果教學(xué)設(shè)計(jì)合理,教材處理得當(dāng),可使老師在課堂上用最少的時間取得最佳效果。它對于提高教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵性作用。
四,求同存異,尊重學(xué)生的觀點(diǎn)意見
常言道:“仁者見仁,智者見智?!睂W(xué)生性格不同,愛好也不相同。在學(xué)習(xí)語文過程中的感受也不可能完全相同。這種差異是受多種主觀因素影響的,它具有鮮明的個性特征,如果強(qiáng)求“統(tǒng)一”,勢必會堵塞創(chuàng)新思路。如學(xué)習(xí)《列車上的偶然相遇》,可以圍繞文中提到的究竟人生是機(jī)遇重要還是自身的素質(zhì)重要這個議題開個辯論會,教師擔(dān)任評委,并允許保留不同意見;學(xué)習(xí)《宋詞二首》,我們可以讓學(xué)生暢談究竟喜歡哪一首,還可以延伸到對豪放派和婉約派的探討,“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,同樣,一千個學(xué)生,也可以有一千個蘇軾,一千個柳永。
五、注重訓(xùn)練,提高學(xué)生口語交際能力
語文學(xué)科的核心是語言,而語言是人交際的工具、思維的工具,而且是人終身學(xué)習(xí)的工具。根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生自身的特點(diǎn),為了適應(yīng)社會生活和實(shí)際工作的需要,在語文教學(xué)中,有效地提高職業(yè)高中學(xué)生口語交際能力尤為重要。具有良好的口頭表達(dá)能力,已成為現(xiàn)代人才必備的素質(zhì),“口才”已列為運(yùn)用、聘用人才的重要條件。因此,在職業(yè)中學(xué)高中教學(xué)過程中,我們從以下幾個方面對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行訓(xùn):
(1)要求學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話交談
普通話已成為通用語言,我們每一個人都需要掌握,作為中職學(xué)生更應(yīng)該掌握,以后面臨畢業(yè)就業(yè),離不開交際,更離不開普通話,在語文教學(xué)的同時,確定普通話水平測試等級目標(biāo),從而完成口語交際能力訓(xùn)練的第一步。
(2)聽說訓(xùn)練要加強(qiáng),培養(yǎng)學(xué)生聽說能力
在語文教學(xué)中重視說話能力,加強(qiáng)聽說訓(xùn)練,其作用不僅在于說話本身,重要的是讓學(xué)生的思想得到鍛煉,感情得到陶冶,思維能力得到提高,這樣讀寫的能力相應(yīng)的也跟著提高了。通過靈活訓(xùn)練形式和擴(kuò)大訓(xùn)練內(nèi)容來加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。
(3)設(shè)置情境,提高學(xué)生口語交際能力
職業(yè)高中的學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)的不同設(shè)置不同的情境讓學(xué)生交流,掌握交談的方法。在語文教學(xué)中,有很多的教材都可以設(shè)置特定的情境讓學(xué)生領(lǐng)會交談的技巧。
總之,中職語文教學(xué)具有它的特殊性,作為教師,我們更應(yīng)提倡創(chuàng)新,使學(xué)生充分發(fā)揮自主能動性,對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,發(fā)揮他們創(chuàng)造能力,為他們能順利的走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ),職高教材第一篇就是陶行知先生的《創(chuàng)造宣言》,前人尚能創(chuàng)造,我們更應(yīng)如此。
(作者單位:皖西經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校)