《在牛肚子里旅行》（統(tǒng)編本三上）教學(xué)設(shè)計

孫美娟

文本解讀

統(tǒng)編本三年級上冊第三單元以“童話”為主題，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，游歷在奇妙的童話王國。較之其余幾篇童話故事不同的是，《在牛肚子里旅行》是張之路爺爺?shù)囊黄破胀?。這篇文章雖然篇幅比較長，但是脈絡(luò)清晰。讀完整篇文章，紅頭和青頭兩個鮮明的形象也逐漸變得立體起來。紅頭由一開始的害怕到絕望，再到樹立堅定的信念，它的心理在不斷地變化著。而青頭是一個懂科學(xué)、有智慧、有情義、臨危不懼的形象。對這些形象的感悟，都必須建立在反復(fù)閱讀之上。所以，語文教學(xué)就是在不斷反復(fù)閱讀的過程中，去觸摸文字、感悟文字，從而體會文字傳達(dá)的情感，理解文字背后的真正內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠認(rèn)識“咱、偷”等15個生字，會寫“旅、咱”等13個生字，認(rèn)識多音字“答、應(yīng)、骨、幾”，理解文中有關(guān)詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出人物相應(yīng)的語氣。

3.抓住關(guān)鍵詞句，體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”。

4.從文中提取相關(guān)信息，初步了解 “反芻”的科普知識，能把這個故事講給別人聽。

教學(xué)重點：

借助思維導(dǎo)圖，了解紅頭在牛肚子里旅行的過程，抓住關(guān)鍵詞句感受青頭的智慧、勇敢和對朋友的不離不棄。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，板書課題

1.你們喜歡旅行嗎？（板書“旅行”）一起來寫這個詞。（提示“旅”的右下部分的寫法）你們都到過哪些地方旅行呢？今天我們一起來學(xué)習(xí) 《在牛肚子里旅行》。（將課題補充完整）

2.齊讀課題。

3.我看到有同學(xué)讀課題時，驚訝得張大了嘴巴。讀了這個課題，你有哪些疑問呢？（指名說。預(yù)設(shè)：誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的經(jīng)過是怎樣的？結(jié)果又是怎樣的？）

4.就讓我們帶著這些疑問到

牛肚子里來一回說走就走的旅行。

二、初讀課文，自主識字

1.自由朗讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

2.利用生字詞卡，在四人小組內(nèi)合作識記生字，并交流識記生字的方法。

3.出示生字詞語，檢查自主識字效果，集體交流。

◆學(xué)生指出容易讀錯的字：

①“憐、拼、吞”是前鼻音，“命、剛”是后鼻音，“咱、掃、算”是平舌音，“咱”不能讀成“zá”。

②請小老師帶領(lǐng)拼讀生字

詞語。

◆學(xué)生指出容易寫錯的字：

①“旅、咱、憐、救、拼、掃、流、淚”這幾個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。其中“救”左右比例相當(dāng)，其余都是左窄右寬?！八恪鄙现邢陆Y(jié)構(gòu)，各部分書寫時要緊湊。

②“憐、救、流”這三個字中都有很關(guān)鍵的“點”，千萬不能丟掉。

③師范寫“算、憐、救、流”，強調(diào)書寫注意點。生練習(xí)書寫。

④利用投影儀展示學(xué)生的書寫并評價。

◆學(xué)生指出多音字：

①指名朗讀含多音字的詞語“答應(yīng)、一骨碌、幾乎”，相機正音。

②完成練習(xí)，給下列多音字注音。

應(yīng)：應(yīng)（ ）該 應(yīng)（ ）聲

答：問答（ ） 答（ ）應(yīng)

骨：骨（ ）頭 一骨（ ）碌

幾：幾（ ）個 茶幾（ ）

三、提取信息，感知文體

1.這是一篇科普童話，里面藏著許多科普知識，把這些含有科普知識的語句找出來，和你的同桌交流交流。

2.全班匯報交流相應(yīng)的句子。

①“躲過它的牙齒，牛在這個時候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞進(jìn)肚子里去……”

②牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！

③牛休息的時候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……

④從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里。

3.這些句子找出來，我相信

大家應(yīng)該能初步了解牛的胃的構(gòu)造及其功能。牛的前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃是消化食物的。（多媒體出示牛胃圖，見右上圖。）

4.指名用自己的話說說對

“反芻”的理解。

5.補充拓展：從第一個胃到第二個胃，實際上就叫作“反芻”。

小結(jié)：張之路爺爺把一個復(fù)雜的科普知識，藏在紅頭的牛肚子之旅中，像這樣的故事就叫科普童話。

四、借助導(dǎo)圖，理清脈絡(luò)

1.指名朗讀第1～7自然段，說說故事的起因。

2.可憐的紅頭開啟了它在牛

肚子里的驚險之旅。自由朗讀課文第8～20自然段，把紅頭到過的地方圈出來。

3.匯報交流，繪制思維導(dǎo)圖。

4.借助思維導(dǎo)圖理清表達(dá)順

序，在小組內(nèi)嘗試用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語說一段連貫通順的話。

五、交流收獲，小結(jié)課堂

1.借助板書總結(jié)，學(xué)生交流

本節(jié)課的收獲。

2.布置作業(yè)：繪制自己喜歡

的思維導(dǎo)圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖說一說故事的主要內(nèi)容。

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課

1.出示詞語，復(fù)習(xí)檢查。

2.聽寫詞語，自己對照屏幕

批改訂正。

3.紅頭的驚險之旅，離不開

誰的幫助？

二、走近人物，品讀故事

聚焦紅頭，體會旅行之險

1.默讀課文第7～18自然段，畫出描寫紅頭遇到危險的句子，并說一說紅頭的心情有什么變化。

2.交流并出示句子。

3.教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，重

點指導(dǎo)下列語句的品味朗讀。

預(yù)設(shè)一：

“救命?。【让。　奔t頭拼命叫起來。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命?。　?/p>

①指導(dǎo)關(guān)注這兩句中的“救命啊”以及后面的標(biāo)點符號。

②學(xué)生嘗試?yán)首x，讀出緊張和恐懼。

預(yù)設(shè)二：

“那我馬上就會死掉了！”紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。

①這時候，紅頭的心情有什

么變化？（更加害怕，它已經(jīng)大哭起來了，幾乎沒有生還的可能了。）

②指導(dǎo)讀出絕望。

預(yù)設(shè)三：

“可是，你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。

“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。

①學(xué)生自己嘗試?yán)首x。

②關(guān)注“悲哀、幾乎聽不見了”這兩個重點詞語，指導(dǎo)入情入境地朗讀。

4.出示牛胃圖（見右上圖），在圖上標(biāo)出紅頭所經(jīng)的路徑。

關(guān)注青頭，感悟真情之摯

過渡：在牛肚子里的絕地逃亡，如稍有不慎，紅頭就可能永遠(yuǎn)葬身牛肚，是誰一直對紅頭不離不棄？

1.默讀課文，在圖上標(biāo)出青

頭所經(jīng)的路徑。

2.指名學(xué)生板演。

3.根據(jù)兩條路徑圖進(jìn)行語言

表達(dá)訓(xùn)練。（當(dāng)紅頭……時，青頭……；當(dāng)紅頭……時，青頭……；當(dāng)紅頭……時，青頭……）

4.此時此刻，你覺得這是一只怎樣的青頭？ （有情義、有膽識、有智慧、鎮(zhèn)定勇敢、臨危不懼……）

5.能有青頭這樣一個朋友，真是紅頭的幸運啊！默讀課文，你從哪里可以看出青頭和紅頭是非常要好的朋友？和同桌交流交流。

6.指名匯報交流，同桌補充。（重點指導(dǎo)以下三處）

預(yù)設(shè)一：青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“驚、蹦、摔、爬、喊”等動詞，感受青頭的著急以及對朋友的關(guān)愛。

②指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)二：青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”

①相機理解“貯藏、消化”。

②關(guān)注感嘆號所傳達(dá)的肯定的語氣，體會青頭對紅頭的鼓勵。

預(yù)設(shè)三：這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。

①用肢體語言表演“蹭”。

②體會青頭蹭來蹭去的目的。

三、文本補白，真

情再續(xù)

1.紅頭經(jīng)歷了此

次驚險的牛肚子之旅，有一種劫后重生的感覺，紅頭找到了它的手機，更新了自己的微信朋友圈……

2.如果你是紅頭，你將會在朋友圈里寫什么？青頭看到了又會怎么做呢？你看到了會不會給紅頭和青頭點贊呢？

3.完成練筆，全班交流。

四、升華主題，布置作業(yè)

1.把這個故事講

給別人聽，最好能加上動作、神態(tài)。

2.推薦閱讀《水上飛機》《小稻秧脫險記》等科普童話。

（作者單位：江蘇如東縣馬塘小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥