《秋天》（統(tǒng)編本一上）教學(xué)設(shè)計(jì)

阮美好 羅學(xué)芬

文本解讀

本文作為統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)首個(gè)課文單元的首篇，相對(duì)于第一單元的識(shí)字素材而言，課文是完整的、鮮活動(dòng)態(tài)的話語(yǔ)世界，體現(xiàn)了語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的實(shí)際交際功能。本課承載著進(jìn)一步學(xué)習(xí)識(shí)字寫(xiě)字，以及開(kāi)啟課文學(xué)習(xí)的雙重任務(wù)。首先是識(shí)字，“拼音是識(shí)字的工具”，課文成為鞏固漢語(yǔ)拼音的有效載體。本文生字字音涉及易混聲母“q、p”的辨別，翹舌音、前鼻音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)和三拼音節(jié)的準(zhǔn)確拼讀；在完整具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)“一”的不同讀音（變調(diào)）和輕聲音節(jié)，南方地區(qū)學(xué)生需要指導(dǎo)讀準(zhǔn)兒化音。通過(guò)讀準(zhǔn)字音把課文讀通順、讀流利，開(kāi)啟語(yǔ)言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)。其次是認(rèn)識(shí)自然段，作為小學(xué)階段的第一篇課文，認(rèn)識(shí)自然段須作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)突破。第三是寫(xiě)字，本課中，“一”字發(fā)揮著不可或缺的作用，“了”加“一”，變成“子”字；“人”加“一”，變成“大”字。這無(wú)疑可以引發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣。

本文語(yǔ)言精練而富有詩(shī)意，對(duì)于開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，可提供兩個(gè)方面的引領(lǐng)：一是直白的言語(yǔ)真切還原兒童的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，喚醒了他們的童真話語(yǔ)?！疤鞖鉀隽恕薄皹?shù)葉黃了”中的“了”字結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出孩子對(duì)季節(jié)變化的初步發(fā)現(xiàn)；“一片片”寫(xiě)出了孩子眼中樹(shù)葉飄落的真實(shí)狀態(tài)；兩個(gè)“那么”，寫(xiě)出了孩子抬頭仰望的瞬間發(fā)現(xiàn)；兩個(gè)“一會(huì)兒”，寫(xiě)出了孩子對(duì)新奇事物非同一般的專注與好奇；兩個(gè)“！”，令發(fā)現(xiàn)的喜悅噴涌而出。二是本文的輕聲和兒化都特別突出，“一”的讀音變化則是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何借助文本語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)充滿詩(shī)情畫(huà)意的話語(yǔ)世界，朗讀無(wú)疑是極好的方式。首先是讀準(zhǔn)字音，需要教師示范強(qiáng)化，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。流利地朗讀，必須做到連詞讀，不丟字、不添字，并能正確停頓。作為課文的首篇，教師在本文的教學(xué)中尤其需要注意發(fā)

揮范讀的作用，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)、模仿和比較，逐步形成語(yǔ)感。通過(guò)對(duì)課文入情入境的朗讀，秋天獨(dú)特的景觀、富有詩(shī)意的言語(yǔ)，以及語(yǔ)言的讀音規(guī)律，便會(huì)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，獲得初步的言語(yǔ)智慧的提升體驗(yàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)：

1.在課文中圈出課后生字條

中的生字，并借助漢語(yǔ)拼音拼讀生字三遍。

2.嘗試?yán)首x課文兩遍，遇到困難，可以回看漢語(yǔ)拼音單元的相關(guān)部分，或者借助朗讀音頻先聽(tīng)?zhēng)妆椋俑x。

3.在爸爸媽媽的幫助下，到公園或郊外去看看秋天景色會(huì)有哪些變化，或者上網(wǎng)搜集秋天的圖片，以及描寫(xiě)秋天的兒歌。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)讀“秋、氣”等生字，認(rèn)識(shí)“木字旁”等偏旁；會(huì)書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字和“橫撇”1個(gè)筆畫(huà)。

2.能正確朗讀課文，讀好“一”字的不同讀音和輕聲。背誦課文。

3.能結(jié)合插圖初步讀懂課文，體會(huì)到秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。認(rèn)識(shí)自然段。

4.在朗讀中感受語(yǔ)言文字表

達(dá)的音韻美和節(jié)奏美，積累“一”字詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.猜一猜：不識(shí)字，把字排；秋天去，春天來(lái)。（大雁）

2.當(dāng)我們看到大雁南飛時(shí)，會(huì)想到什么季節(jié)到了呢？板書(shū)帶拼音課題。

3.拼讀、識(shí)記“秋”字。

4.出示“秋”的字體演變過(guò)程，通過(guò)字源認(rèn)識(shí)“秋”。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

聆聽(tīng)朗讀識(shí)字

1.聽(tīng)老師范讀課文，圈出生字。

2.指導(dǎo)“一”字的讀音。

3.同桌一起朗讀課文，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)“一”字的不同讀音。

認(rèn)識(shí)自然段

1.比較課文和兒歌在形式上

的不同。

2.認(rèn)識(shí)自然段。

3.逐段指名接龍朗讀，聆聽(tīng)，正音。

借助偏旁識(shí)字

1.認(rèn)識(shí)新偏旁，給生字寶寶“找朋友”。

（1）出示、認(rèn)識(shí)新偏旁，和“木、口、人”相比較，找不同。

（2）組內(nèi)完成拼字游戲。

2.找一找，還有什么字可以用“加一加”的方法記??？

3.組內(nèi)認(rèn)字比賽，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

4.識(shí)字游戲“落葉飄下來(lái)”，鞏固生字。

5.男女生分組合作逐句接龍

朗讀課文。

三、引導(dǎo)觀察，感受語(yǔ)言

1.出示“秋風(fēng)吹落葉”動(dòng)態(tài)圖（圖略）。你看到了什么？有什么感覺(jué)？

2.出示課文第1自然段。

引讀。師：天氣——生：涼了，師：樹(shù)葉——生：黃了……

（1）指導(dǎo)讀輕聲詞“涼了、黃

了、葉子”。

（2）指導(dǎo)讀“了”字短語(yǔ)。

（3）出示“樹(shù)葉”標(biāo)本，開(kāi)火車(chē)檢測(cè)“樹(shù)”字的翹舌音。

（4）課件演示樹(shù)葉由綠到黃的變化過(guò)程，理解讀“樹(shù)葉黃了”。

3.比較：一片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

（1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同？

（2）課件分別演示。說(shuō)一說(shuō)：

“一片”和“一片片”有什么不同？

4.配樂(lè)朗讀第1自然段。

四、學(xué)寫(xiě)生字，培養(yǎng)興趣

1.出示“了、子”，引導(dǎo)觀察和發(fā)現(xiàn)“一”的作用（“了”加“一”，變成“子”字）。

2.教師在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。

3.投影展示指導(dǎo)，學(xué)生再書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、回憶舊知，溫故知新

1.借助拼音復(fù)習(xí)漢字，鞏固

字音。

2.開(kāi)火車(chē)比賽認(rèn)讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。

3.朗讀課文第1自然段。引導(dǎo)：在大自然里，小朋友抬頭往上看，他看到了什么？

二、朗讀課文，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

朗讀第2自然段，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1.指名逐句接龍朗讀。說(shuō)說(shuō)小朋友又看到了什么。

2.出示句子，對(duì)比朗讀：天空很藍(lán)，很高。天空那么藍(lán)，那么高。

3.出示第2句。

（1）結(jié)合課文插圖說(shuō)一說(shuō)大雁是怎樣飛行的？動(dòng)畫(huà)演示“人”字、“一”字。

（2）出示帶拼音的詞“一會(huì)兒”，示范讀、練讀，比較讀“話兒”等詞，感受不同。

（3）比較朗讀，復(fù)習(xí)鞏固“一”的讀音：一群大雁往南飛，排成個(gè)“人”字，排成個(gè)“一”字。一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。

（4）回環(huán)朗讀，課件出示情

境語(yǔ)：

小朋友抬頭仰望天空，他發(fā)現(xiàn)了大雁是這樣飛——（朗讀句子）

（5）配樂(lè)朗讀第2自然段。

品讀第3自然段，感受喜悅

1.創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演，深入理解秋天的變化。

2.指導(dǎo)讀好兩個(gè)感嘆句。

三、總結(jié)分享，加深體驗(yàn)

1.創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)“天、地、人”的秋天豐收畫(huà)面，美美地朗讀全文。

2.分享自己收集到的“秋天”兒歌。

四、自主識(shí)記，快樂(lè)書(shū)寫(xiě)

1.出示“人”“大”，同桌說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，再次感受“一”字的

妙用。

2.師范寫(xiě)，生練習(xí)。

3.展示點(diǎn)評(píng)，生再書(shū)寫(xiě)。

五、閱讀繪本，拓展遷移

師生共讀繪本《落葉跳舞》。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.積累語(yǔ)言：正確朗讀課文，聯(lián)系畫(huà)面，背誦課文。

2.拓展閱讀：繪本《來(lái)吧，我們一起發(fā)現(xiàn)秋天》。

3.活動(dòng)體驗(yàn)：到小區(qū)或者公園里找秋天，然后拍下來(lái)或者畫(huà)下來(lái)，在班級(jí)群里跟大家分享。

資料鏈接

1.“一”的變調(diào)規(guī)律。

“一”在單獨(dú)使用或用在詞末尾或作為序數(shù)“第一”省略時(shí)，讀陰平。在去聲前讀陽(yáng)平。在其余聲調(diào)前讀去聲，如“一群”等。

2.兒歌。

秋葉飄飄

紅色的蝴蝶，黃色的小鳥(niǎo)，

在空中飛翔，在風(fēng)中舞蹈。

不是蝴蝶，不是小鳥(niǎo)，

是紅葉舞，黃葉飄，

像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)，

告訴我們秋天已經(jīng)來(lái)到。

3.繪本《落葉跳舞》。

這是日本兒童文學(xué)家伊東寬用落葉演奏的散文詩(shī)。靜靜的森林里，落葉一起跳著快樂(lè)的舞蹈……作者巧妙地利用不同顏色和形狀的落葉，繪成出人意料的豐富畫(huà)面。

4.繪本《來(lái)吧，我們一起發(fā)現(xiàn)秋天》。

秋天的大自然，帶給我們?cè)S多奇妙體驗(yàn)：候鳥(niǎo)南飛，樹(shù)葉變色，白天變短，果實(shí)成熟……讓我們跟隨作者柯尼西，一起來(lái)發(fā)現(xiàn)秋天。

（作者單位：廣東東莞市東城虎英小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟